宋春艷

（安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，安徽 蚌埠 233000）

2000年，高等教育司頒布的適用于高職高專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確指出——高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以“實(shí)用為主，夠用為度”。在此影響下，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)ESP課程，各種ESP課程不斷涌現(xiàn)而出，比如：IT英語(yǔ)、軟件英語(yǔ)、護(hù)理英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等。

目前，我國(guó)的IT行業(yè)正處于快速發(fā)展的時(shí)期，一些知名的國(guó)內(nèi)IT企業(yè)正在不斷開(kāi)拓國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)，他們一方面引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)IT技術(shù)，另一方面將引進(jìn)的技術(shù)“消化吸收”，再與國(guó)內(nèi)外企業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。這一發(fā)展歷程必然需要大量精通英語(yǔ)和IT技術(shù)的復(fù)合型人才。而以“IT英語(yǔ)”為篇名的教學(xué)研究，筆者在知網(wǎng)上進(jìn)行了搜索，從2004年到2018年共31篇論文；以“IT英語(yǔ)”和“需求分析”為主題的論文數(shù)量?jī)H有1篇。需求分析是IT英語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)前提條件，目前的研究狀況也促使筆者決心從需求分析角度進(jìn)行IT英語(yǔ)教學(xué)的研究。

一、基本概念

（一）IT英語(yǔ)

IT英語(yǔ)，又稱為IT行業(yè)英語(yǔ)、IT職業(yè)英語(yǔ)等，顧名思義就是IT行業(yè)從業(yè)人員在工作過(guò)程中所使用到的英語(yǔ)知識(shí)與技能。按IT專業(yè)學(xué)科方向通常可把IT英語(yǔ)分為“IT通用英語(yǔ)、軟件工程師英語(yǔ)、硬件工程師英語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)工程師英語(yǔ)、通信工程師英語(yǔ)和IT管理英語(yǔ)等”六大類；按IT行業(yè)工作內(nèi)容方向可把IT英語(yǔ)分為“IT行業(yè)接洽英語(yǔ)、IT設(shè)計(jì)類英語(yǔ)、IT測(cè)試英語(yǔ)、IT銷(xiāo)售英語(yǔ)、IT售后服務(wù)類英語(yǔ)、IT維護(hù)維修類英語(yǔ)等”六類。

（二）需求分析

“需求分析”分為“目標(biāo)需求”和“學(xué)習(xí)需求”，它是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，是課程成敗的關(guān)鍵因素之一。目標(biāo)需求是分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、動(dòng)機(jī)和使用英語(yǔ)的情況，著眼于起點(diǎn)和結(jié)果；學(xué)習(xí)需求是分析學(xué)習(xí)者為了在將來(lái)的學(xué)習(xí)或工作中有效地交際必須掌握的語(yǔ)言知識(shí)和技能，著眼于教學(xué)過(guò)程[1]。

目前由于研究者研究的角度、研究的方法不同，對(duì)需求的定義也不同。一些研究者是以結(jié)果為視角對(duì)需求下定義的。Berwick(1989)認(rèn)為需求是指事物現(xiàn)有狀態(tài)與未來(lái)想要獲得的理想狀態(tài)之間所存在的差異。Mountford(1981)則將需求定義為：大多數(shù)的學(xué)習(xí)者或者是社會(huì)所認(rèn)為的必須或者是想要從語(yǔ)言練習(xí)項(xiàng)目中獲取的知識(shí)。其他研究專家以過(guò)程來(lái)定義需求。Richterich(1972)認(rèn)為需求是在對(duì)那些即將或者正在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)體或者群體語(yǔ)言學(xué)習(xí)者想要獲得的目標(biāo)進(jìn)行信息搜集處理后才能獲取[2]。

余衛(wèi)華在《需求分析在外語(yǔ)教學(xué)中的作用》一文中，詳細(xì)地介紹了兩種需求分析模型，并提出了需求分析時(shí)要引起重視的幾個(gè)問(wèn)題，包括：不同情境下該如何定義外語(yǔ)需求、如何確定需求調(diào)查對(duì)象和需求分析當(dāng)中的干預(yù)等等[3]。在外語(yǔ)需求分析和課程設(shè)置關(guān)系方面，王海嘯從社會(huì)、學(xué)生、教師和教學(xué)管理者的角度闡述了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各種需求，并提出要設(shè)計(jì)符合《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求試行》的教學(xué)大綱必須對(duì)教學(xué)的需求和教學(xué)條件加以認(rèn)真分析，據(jù)此形成理想的、可實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)[4]。管春林闡述了需求分析在經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中的重要性，他認(rèn)為目前該專業(yè)的課程設(shè)置依據(jù)單一，設(shè)計(jì)方法簡(jiǎn)單，教材缺乏針對(duì)性，基于經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的復(fù)雜性，建議在設(shè)計(jì)課程前進(jìn)行全方位的需求分析，以消除教學(xué)的盲目性[5]。

綜上所述，筆者認(rèn)為IT英語(yǔ)研究的需求分析是以學(xué)生的需求為主體的，以“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”為內(nèi)容的需求分析過(guò)程。

二、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容和目的

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究以高職院校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，被調(diào)查的240名學(xué)生分別來(lái)自一年級(jí)、二年級(jí)開(kāi)設(shè)ESP課程的軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的學(xué)生。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本調(diào)查主要內(nèi)容是目前高職院校學(xué)生在專門(mén)用途英語(yǔ)的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（包括對(duì)課程的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)）”等方面的需求分析。

（三）調(diào)查目的

通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生IT英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求調(diào)查，發(fā)現(xiàn)IT英語(yǔ)教學(xué)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為高等職業(yè)院校IT英語(yǔ)教學(xué)提供個(gè)人建議，并豐富這方面的研究。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

2017年下半年及2018年上半年，對(duì)相關(guān)學(xué)生發(fā)放240份調(diào)查問(wèn)卷，并全部得以回收，其中有效問(wèn)卷232份，有效率96.7%，屬于有效范疇。在調(diào)查過(guò)程中，筆者始終以中立的態(tài)度認(rèn)真地對(duì)待數(shù)據(jù)采集，不引導(dǎo)學(xué)生選擇，提醒被訪者以真實(shí)情況選擇答案，確保調(diào)查的可靠性。

此部分將要涉及的是在問(wèn)卷調(diào)查中得出的關(guān)于學(xué)習(xí)者自主需求的一個(gè)分析。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，來(lái)回答之前提出的問(wèn)題，即:什么才是學(xué)生學(xué)習(xí)IT專業(yè)英語(yǔ)課程的實(shí)際需求?此問(wèn)題的分析包括了三個(gè)部分，分別是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)即對(duì)課程的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

（一）IT英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需求分析

問(wèn)卷的第一個(gè)問(wèn)題是從“學(xué)生對(duì)IT英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)，重要性的原因分析，及學(xué)習(xí)IT英語(yǔ)的目的”3個(gè)角度調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)IT英語(yǔ)動(dòng)機(jī)。

表1 IT英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查表

結(jié)果顯示，72%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)IT專業(yè)英語(yǔ)是重要的（其中有18%認(rèn)為是“非常重要”），20%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，只有8%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)IT專業(yè)英語(yǔ)是不重要的。

對(duì)于大多數(shù)認(rèn)為學(xué)習(xí)IT專業(yè)英語(yǔ)是重要的學(xué)生中，超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)IT專業(yè)英語(yǔ)重要是因?yàn)榭梢阅玫綄W(xué)分或證書(shū)，而因?yàn)楣ぷ髦杏行枨蠡蛉粘＝涣餍枨蟮闹徽既种弧?/p>

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)IT英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)于關(guān)注眼前利益，沒(méi)有考慮IT英語(yǔ)對(duì)以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的重要性。

（二）IT英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法需求分析

本人從“學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式、學(xué)生喜歡教師課堂活動(dòng)形式”兩方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需求進(jìn)行調(diào)查（見(jiàn)表2）。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)IT英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的需求主要體現(xiàn)在“分組教學(xué)，游戲或角色扮演的方式教學(xué)，以及通過(guò)多媒體的方式來(lái)自學(xué)”等內(nèi)容。對(duì)此，IT英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，這就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。

表2 IT英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法需求分析表

（三）IT英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容需求分析

筆者從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)語(yǔ)言基本技能和專業(yè)知識(shí)體系等角度調(diào)查了學(xué)生對(duì)IT英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容需求，其結(jié)果如下。

表3 IT英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容需求分析表

調(diào)查結(jié)果反映出，一方面學(xué)生對(duì)于自己在英語(yǔ)上的薄弱環(huán)節(jié)有提高的意愿，比如在對(duì)于“說(shuō)”的技能方面，學(xué)生有著較強(qiáng)的需求。中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)通常忽視“說(shuō)”的練習(xí)，被認(rèn)為是“啞巴英語(yǔ)”，而現(xiàn)在的學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們不滿足于讀而更希望“去說(shuō)，去表現(xiàn)”，這與新時(shí)代學(xué)生的群體個(gè)性特征有一定的關(guān)聯(lián)。然而另一方面，學(xué)生對(duì)于IT專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上的需求與其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有密切的聯(lián)系，即在教學(xué)內(nèi)容上的需求主要體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)完成課程學(xué)習(xí)與考核的需要，比如在“讀”的技能學(xué)習(xí)需求上，“技術(shù)英語(yǔ)閱讀”的需求呈現(xiàn)出較高的比重。這一現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生雖然對(duì)于“說(shuō)”這一薄弱環(huán)節(jié)有著較強(qiáng)需求，但更多的是考慮順利完成課程學(xué)習(xí)這一具體目標(biāo)層面。有意思的是學(xué)生對(duì)于“說(shuō)”的需求較高，但對(duì)于“聽(tīng)”的需求卻不高，這一點(diǎn)還是與現(xiàn)代學(xué)生的群體個(gè)性特征有關(guān)系，即現(xiàn)在的90后學(xué)生自我中心化比較明顯，學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己，樂(lè)于“說(shuō)”出自己的想法，卻較少地關(guān)注他人，不愿意“傾聽(tīng)”他人，因此在選擇時(shí)也弱化了對(duì)于“聽(tīng)”的需求。

（四）IT英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)需求分析

對(duì)現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)方式及學(xué)生期望的考核方式2個(gè)角度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表4。

表4 課程評(píng)價(jià)需求調(diào)查表

綜上所述，多數(shù)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)方式是不滿意的，而且對(duì)于期末一次筆試作為一學(xué)期考核成績(jī)的方式也不認(rèn)可，他們更希望能通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)與考試評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來(lái)評(píng)定課程成績(jī)。

（五）IT師資需求分析

表5 學(xué)生對(duì)IT英語(yǔ)教師的需求分析表

綜上所述，學(xué)生在對(duì)于課程的需求并不局限于課本本身，學(xué)生在“教師的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及課外知識(shí)”等多個(gè)方面有著較強(qiáng)的需求，這要求從事IT專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師要注意IT英語(yǔ)并不僅僅是英語(yǔ)教學(xué)，IT專業(yè)英語(yǔ)課程的教師應(yīng)該幫助學(xué)生有意識(shí)地去了解IT領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r和前景，除了補(bǔ)充一些課本可能無(wú)法涉及到的最新知識(shí)點(diǎn)之外，教師還可以增加一些閱讀材料，討論當(dāng)今IT領(lǐng)域熱門(mén)的話題，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要和有吸引力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，除了結(jié)合新現(xiàn)象、新知識(shí)進(jìn)行教學(xué)外，還要注意啟發(fā)教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、情景教學(xué)、操作教學(xué)等教學(xué)方式的使用，避免一言堂的教學(xué)模式。

四、改善IT英語(yǔ)教學(xué)的建議

（一）加強(qiáng)IT英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)

在關(guān)于教師教學(xué)能力的調(diào)查中，有接近一半的學(xué)生希望教師有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有32%的學(xué)生希望教師具備IT專業(yè)知識(shí)。在教師教法的調(diào)查中，有半數(shù)以上的學(xué)生希望教師在課堂上能補(bǔ)充課堂以外知識(shí)，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于IT英語(yǔ)教師隊(duì)伍有著較高的要求與期望。

《高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估》文件中對(duì)“雙師”素質(zhì)教師的合格標(biāo)準(zhǔn)要求是：專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師”素質(zhì)教師比例要達(dá)到50%。因此，從整體上提高IT專業(yè)英語(yǔ)師資力量，要不間斷分批次地安排教師培訓(xùn)，學(xué)校也可以考慮聘請(qǐng)外資企業(yè)有豐富IT行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)退休人員、技術(shù)人員等擔(dān)任IT英語(yǔ)兼職的實(shí)踐教師，也可聘請(qǐng)外資企業(yè)在職管理骨干擔(dān)任短期實(shí)踐教師。

（二）強(qiáng)化IT專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的重要性

通過(guò)對(duì)教育學(xué)及心理學(xué)的研究，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)行為要持續(xù)并取得較好的效果，必須要有一個(gè)穩(wěn)定而強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。院校要想培養(yǎng)出IT企業(yè)真正需要的人才就必須在專業(yè)英語(yǔ)方面下功夫。實(shí)踐證明，一些院校注重學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)用能力，這個(gè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率就會(huì)提高?，F(xiàn)在我們?cè)盒Ｃ媾R的問(wèn)題是中國(guó)的高等教育在走向大眾化，每一個(gè)學(xué)校都要為學(xué)生考慮未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題。要解決大學(xué)生在畢業(yè)之后將近三分之一都失業(yè)的狀況，我們必須提高學(xué)生真正的動(dòng)手能力和實(shí)用技能。我們發(fā)現(xiàn)，IT類院?；?qū)I(yè)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程方面的轉(zhuǎn)換升級(jí)非?？?，但是在專業(yè)英語(yǔ)這塊他們卻沒(méi)有進(jìn)行任何調(diào)整和變動(dòng)，這和專業(yè)英語(yǔ)在行業(yè)中的重要性不符。全球知名的咨詢公司麥肯錫在2005年所作的報(bào)告中指出，在中國(guó)每年畢業(yè)的60萬(wàn)名工科大學(xué)生當(dāng)中，只有不到百分之十的人具備在國(guó)際環(huán)境工作下所需要的英語(yǔ)技能[6]。只有讓學(xué)生了解到IT專業(yè)英語(yǔ)在以后從事IT職業(yè)活動(dòng)中的作用與意義，讓學(xué)生明確掌握IT專業(yè)英語(yǔ)是較好地完成IT工作的必備能力，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，才會(huì)形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)?？梢匝?qǐng)一些在職的畢業(yè)生，或是在IT行業(yè)有工作經(jīng)驗(yàn)與資歷的IT從業(yè)人員，為學(xué)生舉辦一些講座，讓他們了解IT英語(yǔ)在工作中的使用情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)IT英語(yǔ)的熱情。

（三）改進(jìn)IT英語(yǔ)教學(xué)方法

調(diào)查訪談顯示，IT英語(yǔ)課堂教學(xué)中基本上沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，學(xué)生是被動(dòng)的參與者，知識(shí)灌入-被動(dòng)接受方式使整個(gè)教學(xué)過(guò)程單調(diào)乏味，IT英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)得不到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，學(xué)習(xí)效率不高。教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，這一重?fù)?dān)應(yīng)放在課堂導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)上。興趣是最好的老師，教師若能將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生可能會(huì)在課下上網(wǎng)搜集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種延續(xù)性學(xué)習(xí)的效果將是顯著的[7]。這對(duì)IT英語(yǔ)教師提出了很高的要求，要改變這種狀況，教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，并能采用靈活的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，增加師生互動(dòng)和生生互動(dòng)等環(huán)節(jié)，讓教學(xué)氛圍變得更加生動(dòng)活潑。

此外，高職高專學(xué)生擁有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，有較強(qiáng)的求知欲，心理承受能力和抽象邏輯思維能力等各方面迅速走向成熟。根據(jù)學(xué)生這些身心特點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)拘泥于課堂的傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，可將課堂教學(xué)拓展到課堂外。學(xué)校招生就業(yè)部門(mén)可以聯(lián)系一些IT企業(yè)，讓學(xué)生到需要使用英語(yǔ)交流或工作的崗位上實(shí)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)中用、用中學(xué)。

（四）完善IT英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)提高閱讀能力的要求最高，而聽(tīng)說(shuō)能力緊隨其后。有很大一部分學(xué)生把聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)作為自己需要提升的目標(biāo)，這說(shuō)明很多學(xué)生意識(shí)到了以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)不足，以及對(duì)未來(lái)英語(yǔ)使用情況的期待。

這就需要教師們認(rèn)真思考與準(zhǔn)備，在教好傳統(tǒng)閱讀的同時(shí)，如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。比如，一方面通過(guò)舉辦專業(yè)英語(yǔ)單詞記憶比賽、專業(yè)英語(yǔ)文章閱讀比賽，提高專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力，另一方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。高職高專教育“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則對(duì)于高職高專IT專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，主要應(yīng)該體現(xiàn)職場(chǎng)應(yīng)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)上，最終落實(shí)在合理的課程設(shè)置上。IT英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)首先應(yīng)該基于學(xué)生畢業(yè)后所將要面臨的職場(chǎng)環(huán)境；其次要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；再次，設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程要適合課堂展示，以便于能夠做出合理的評(píng)價(jià)，學(xué)生能根據(jù)評(píng)價(jià)更好地掌握所需要的英語(yǔ)技能；最后為提高學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，還要制定合理而有效的考核體系[8]。

（五）制定科學(xué)、合理的IT英語(yǔ)課程考核制度

前面我們談到在對(duì)教師需求的調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)了對(duì)現(xiàn)行IT英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的“不滿”。而在談及對(duì)課程評(píng)價(jià)方式的建議中，幾乎所有的教師和學(xué)生均建議采用多種方式在教學(xué)中進(jìn)行形成性考核，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做全面測(cè)評(píng)。

如何制定一個(gè)科學(xué)、合理的IT英語(yǔ)課程考核與評(píng)價(jià)制度呢，筆者認(rèn)為可以從兩方面著手：一方面，采取“形成性考核和終結(jié)性考核”結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)IT英語(yǔ)的情況進(jìn)行評(píng)定。形成性考核能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。另一方面，建立“口試+筆試”的考核模式，全面評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課程結(jié)束后的期末考試中口試和筆試成績(jī)應(yīng)該各占一半比例，因?yàn)镮T英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)能將英語(yǔ)運(yùn)用到IT工作實(shí)踐活動(dòng)中的復(fù)合型人才。

五、結(jié)語(yǔ)

專門(mén)用途英語(yǔ)作為一種新興的英語(yǔ)課程門(mén)類，尚未在全國(guó)范圍高校內(nèi)開(kāi)設(shè)。但是通過(guò)了解它的特點(diǎn)，我們可以看到專門(mén)用途英語(yǔ)在這個(gè)新時(shí)代大背景下存在的必要性。本研究以高職院校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，了解了高職院校IT專業(yè)學(xué)生的需求狀況，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步論述了IT英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展與改革的策略。期望在中國(guó)IT行業(yè)蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，本文可以為IT英語(yǔ)教學(xué)乃至于IT專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。