鄧迎春　崔麗芳

摘要：通過對(duì)頂層設(shè)計(jì)理念基本內(nèi)涵與主要特點(diǎn)的闡釋，深入分析基于頂層設(shè)計(jì)理念的高校金融學(xué)專業(yè)人才教育現(xiàn)狀。針對(duì)其中存在的具體問題，結(jié)合應(yīng)用型高校的特點(diǎn)，分別從制定科學(xué)合理的人才教育目標(biāo)、打造良好舒適的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境、構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方面，提出應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才教育體系的構(gòu)建策略，旨在能夠完善人才教育方案、優(yōu)化人才教育結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)人才教育體系與現(xiàn)實(shí)需求的緊密聯(lián)系，從根本上保障金融學(xué)專業(yè)人才教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：頂層設(shè)計(jì);金融學(xué)專業(yè);人才教育體系

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2019）05-0010-03

引言

作為金融學(xué)專業(yè)人才團(tuán)隊(duì)的重要構(gòu)成部分，應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)人才數(shù)量需求較大，且人才的整體質(zhì)量將直接決定甚至影響著整個(gè)金融行業(yè)的服務(wù)能力和工作效率，關(guān)系到民生福祉。對(duì)此，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才教育體系的頂層設(shè)計(jì)以及詳細(xì)的實(shí)踐始終受到社會(huì)的高度關(guān)注。所謂頂層設(shè)計(jì)，主要是指專業(yè)人才教育體系設(shè)計(jì)當(dāng)中，從院校和專業(yè)建設(shè)的角度不斷推動(dòng)專業(yè)人才教育方案的構(gòu)建。這樣的設(shè)計(jì)從上到下逐層推進(jìn)，以大局的視角將不同要素進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)化的分配和組合，制定切實(shí)可行的實(shí)踐路徑和方法，以此來達(dá)到理想效果。

一、頂層設(shè)計(jì)理念的基本內(nèi)涵及主要特點(diǎn)

1.基本內(nèi)涵

頂層設(shè)計(jì)最初源自于重大工程技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中的一種設(shè)計(jì)思想，在各種領(lǐng)域當(dāng)中有著不同的基本內(nèi)涵和拓展。頂層設(shè)計(jì)主要指的是高端開始的整體思路，需要從系統(tǒng)化、大局的角度，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)層次和各個(gè)要素實(shí)施統(tǒng)籌考慮[1]。頂層設(shè)計(jì)重視的是規(guī)劃設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)需求的密切結(jié)合，注重設(shè)計(jì)目標(biāo)定位上的精準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)上的完善、功能上的和諧和資源上的整合。

2.主要特點(diǎn)

其一，整體性。在按照任務(wù)要求明確核心目標(biāo)或是最終目標(biāo)后，全部子系統(tǒng)、小任務(wù)單元都完全指向并圍繞核心目標(biāo)，當(dāng)各個(gè)環(huán)節(jié)技術(shù)指標(biāo)和工作任務(wù)都充分執(zhí)行到位以后，便會(huì)產(chǎn)生頂層設(shè)計(jì)所期望的整體效果。

其二，科學(xué)性。頂層設(shè)計(jì)主要是從高端開始的從上到下的設(shè)計(jì)，但這其中的“上”并不是隨便建設(shè)，而是來源且高于實(shí)踐，是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與自我認(rèn)知的理性化升級(jí)，其可以成功的關(guān)鍵在于思想的科學(xué)性以及設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

其三，執(zhí)行力。頂層設(shè)計(jì)結(jié)束后，還要精準(zhǔn)到位地進(jìn)行落實(shí)。頂層設(shè)計(jì)在實(shí)際落實(shí)過程中，必須要充分展現(xiàn)出精細(xì)化管理以及全方位質(zhì)量管理，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力、重視細(xì)節(jié)，加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的有效互動(dòng)和連接。

其四，簡(jiǎn)明性。無論是大系統(tǒng)還是小系統(tǒng)，他們的觀念和目標(biāo)都追求簡(jiǎn)單精準(zhǔn)，整體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和拓展路徑都要求清晰明了，也就是說，要將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的問題，將深入的問題轉(zhuǎn)變成淺顯的問題。尤其是核心思想和頂層目標(biāo)更不能復(fù)雜、混亂或是模糊，目標(biāo)指向不能隨便分散。

二、基于頂層設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才教育現(xiàn)狀首先，缺少與企業(yè)的深度融合。當(dāng)前，雖然在構(gòu)建專業(yè)人才教育方案過程中都在不斷強(qiáng)調(diào)明確定位、教育目標(biāo)、基本規(guī)格等等，但整體上依舊按照傳統(tǒng)、統(tǒng)一并且缺乏特色的方向在發(fā)展。探究其根本原因，是缺乏認(rèn)真、適當(dāng)、精細(xì)化的社會(huì)調(diào)查研究。從深層次方面看，實(shí)際上就是缺乏專業(yè)企業(yè)的背景，缺少與社會(huì)深入的融合。沒有專業(yè)企業(yè)的積極參與，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在極大程度上缺乏合理性以及針對(duì)性，通常導(dǎo)致課程體系以及專業(yè)人才教育目標(biāo)之間相脫離，教學(xué)內(nèi)容和崗位技能之間脫離，教學(xué)方法和學(xué)生現(xiàn)實(shí)之間脫離。

其次，缺少課程之間的密切聯(lián)系。在金融學(xué)專業(yè)人才教育體系中，一般存在著目標(biāo)眾多但終極目標(biāo)不清晰、課程和專業(yè)人才教育目標(biāo)之間的聯(lián)系不夠緊密、各種門類的課程目標(biāo)之間彼此沒有內(nèi)在關(guān)系等問題。

再次，缺少支撐體系。有許多專業(yè)雖然明確了頂層目標(biāo)，但卻缺少相應(yīng)的對(duì)達(dá)到目標(biāo)有關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)支撐。比如幾乎全部專業(yè)都明確提出了“具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)”的人才教育目標(biāo)，但“優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)”的基本內(nèi)涵以及具體標(biāo)準(zhǔn)到底是什么，主要需要哪些分支系統(tǒng)來支持，怎樣有目的性、有步驟地達(dá)到這樣的目標(biāo)，怎樣利用強(qiáng)化過程監(jiān)管來保障目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等，都缺乏相對(duì)應(yīng)的合理詳細(xì)設(shè)計(jì)。某些專業(yè)雖然也制定了相應(yīng)的保障舉措以及專門的規(guī)劃，但通常不夠詳細(xì)具體，缺少切實(shí)可行性。此外，也有某些專業(yè)雖然具有理念和實(shí)踐規(guī)劃，但卻沒有相對(duì)應(yīng)的體制設(shè)計(jì)。

最后，缺少科學(xué)合理的目標(biāo)定位。應(yīng)用型院校教育應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展成才作為辦學(xué)的重要起點(diǎn)，應(yīng)充分立足于學(xué)生的全面發(fā)展，這與單純地注重企業(yè)要求相比，理念創(chuàng)新更全、難度更大。若是完全忽視廣大學(xué)生的個(gè)性特征，彼此間的差異性以及內(nèi)在潛能的重點(diǎn)開發(fā)，那么應(yīng)用型高校只能停留在生計(jì)教育的初始階段，與科學(xué)發(fā)展觀存在較遠(yuǎn)的距離[2]。

三、基于頂層設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才教育體系的構(gòu)建策略1.制定科學(xué)合理的人才教育目標(biāo)

明確的專業(yè)人才教育目標(biāo)是頂層設(shè)計(jì)理念當(dāng)中的初始點(diǎn)。由于能否順應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求是檢測(cè)專業(yè)人才教育時(shí)效性的主要衡量指標(biāo)，因此，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才教育目標(biāo)可從市場(chǎng)順應(yīng)程度以及知識(shí)能力兩個(gè)層面上展開分析。市場(chǎng)順應(yīng)程度的層面，可劃分為短期目標(biāo)以及中長(zhǎng)期目標(biāo)。知識(shí)能力層面可依據(jù)知識(shí)、技能和素養(yǎng)等方面的詳細(xì)要求對(duì)其進(jìn)行精細(xì)化劃分。由于金融行業(yè)具有智力緊密的特征，因此，知識(shí)能力層面可作為專業(yè)人才教育的核心層面。

就短期目標(biāo)來看，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才能夠更快地具有基礎(chǔ)的職業(yè)能力和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而順應(yīng)現(xiàn)階段金融工作崗位的現(xiàn)實(shí)情況。從中長(zhǎng)期目標(biāo)來看，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才在充分符合實(shí)際工作需求的同時(shí)，還具備較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平以及出色的后續(xù)發(fā)展能力。明確短期目標(biāo)后，可幫助高校教育更好地貼近行業(yè)、工作以及市場(chǎng)需求，增強(qiáng)專業(yè)人才教育的貼合度。而中長(zhǎng)期目標(biāo)則是金融學(xué)專業(yè)人才教育的重點(diǎn)目標(biāo)，它包含了短期教育目標(biāo)，并且還具有更高的要求。

金融行業(yè)屬于風(fēng)險(xiǎn)較高的行業(yè)，也是強(qiáng)調(diào)經(jīng)營(yíng)信用的獨(dú)特行業(yè)，是受眾極其廣泛的特殊服務(wù)行業(yè)。眾多國(guó)內(nèi)外金融研究表明，金融行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)早已不單純來源于信用風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)還有操作風(fēng)險(xiǎn)以及道德風(fēng)險(xiǎn)等等。金融行業(yè)的相關(guān)工作人員個(gè)人職業(yè)操守和道德標(biāo)準(zhǔn)的高低將直接影響整個(gè)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。因此，相對(duì)于其他普通的行業(yè)來說，對(duì)金融行業(yè)的工作人員自身職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范要求更多，也更加嚴(yán)格。金融行業(yè)中的職業(yè)道德不僅是服務(wù)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的基礎(chǔ)要求，也是從業(yè)者自我管控的行為準(zhǔn)則。對(duì)此，應(yīng)用型專業(yè)人才教育也應(yīng)以職業(yè)道德為基本準(zhǔn)則。

由于金融行業(yè)的獨(dú)特的服務(wù)性質(zhì)，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才將來主要負(fù)責(zé)的是非學(xué)術(shù)性方面的工作，其工作任務(wù)是把抽象的金融專業(yè)理論轉(zhuǎn)變成詳細(xì)特定的金融服務(wù)實(shí)踐或是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，讓廣大消費(fèi)者能夠得到多元化的金融服務(wù)和豐富的金融產(chǎn)品。因?yàn)榭拷M(fèi)者，應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)人才的價(jià)值觀念、金融智慧形態(tài)以及顯著的金融業(yè)務(wù)能力與學(xué)術(shù)型探究人才形成了明顯的差別。例如，學(xué)術(shù)型探究人才當(dāng)中的宏觀經(jīng)濟(jì)分析專業(yè)人才，與應(yīng)用型金融專業(yè)人才當(dāng)中的財(cái)產(chǎn)管理師、市場(chǎng)營(yíng)銷師、理財(cái)策劃師、融資規(guī)劃師、投資分析師、風(fēng)險(xiǎn)控制師以及私人銀行經(jīng)理等相關(guān)人才相較而言，職業(yè)方向完全不同。宏觀經(jīng)濟(jì)分析專業(yè)人才大部分就職在內(nèi)部服務(wù)支持機(jī)構(gòu)以及外部監(jiān)管單位等，他們堅(jiān)持研究創(chuàng)造價(jià)值的基本理念，金融智慧形態(tài)更加側(cè)重宏觀分析、探究能力，與工資結(jié)構(gòu)和工作績(jī)效無顯著的直接關(guān)系。應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才大部分就職于經(jīng)營(yíng)服務(wù)單位，他們遵從服務(wù)創(chuàng)造價(jià)值的基本理念，金融智慧形態(tài)重視知行合一，具有專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能轉(zhuǎn)換為實(shí)際生產(chǎn)力的再次創(chuàng)新能力，與此同時(shí)還具有較為出色的開發(fā)能力、運(yùn)用能力以及市場(chǎng)適應(yīng)能力，其工資結(jié)構(gòu)和工作績(jī)效之間存在較為明顯的彼此對(duì)應(yīng)回報(bào)關(guān)系。應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)人才既要了解某個(gè)指定工作崗位的實(shí)踐能力，同時(shí)還要掌握該種金融單位的運(yùn)行準(zhǔn)則、金融業(yè)務(wù)操作過程以及管理過程，并且要全面掌握運(yùn)行的基本原理，了解特殊崗位整個(gè)過程中特殊的地位以及與其他環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。

2.打造良好舒適的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境

應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才教育作為一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)，至少應(yīng)包含教育機(jī)制以及成長(zhǎng)環(huán)境兩方面要素。其中，教育機(jī)制展現(xiàn)的是教學(xué)組織管理系統(tǒng)，通常包含教育的詳細(xì)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程系統(tǒng)、教學(xué)體制、教學(xué)模式以及平時(shí)的教學(xué)管理等。而成長(zhǎng)環(huán)境則主要包括師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)硬件設(shè)施、校園風(fēng)氣及校園文化的建設(shè)等等。應(yīng)用型專業(yè)人才的成長(zhǎng)和發(fā)展的立足點(diǎn)以及切入點(diǎn)，既要充分考慮到廣大學(xué)生未來的就業(yè)能力方面的教育，同時(shí)還要高度重視道德素養(yǎng)的提升[3]。應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才能否具備良好的金融職業(yè)素養(yǎng)和崗位操守，是專業(yè)人才教育能否取得成功的關(guān)鍵之一。在人才教育模式當(dāng)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)從小事做起，以小見大，積極主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生在入學(xué)之初到就業(yè)的整個(gè)過程中，從身邊小事做起，逐漸養(yǎng)成遵循制度、愛崗敬業(yè)等一生受用的良好行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)，促使當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)為新時(shí)期的道德標(biāo)兵，充分地彰顯出高等教育的重要使命。

為了能夠推動(dòng)專業(yè)能力建設(shè)，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)定不僅要包含金融體制、金融系統(tǒng)以及金融市場(chǎng)等方面的傳統(tǒng)課程，同時(shí)還要包含微觀層面上的金融運(yùn)營(yíng)、宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)等完善的金融運(yùn)營(yíng)結(jié)構(gòu)概述。為了全面體現(xiàn)出金融微觀運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)實(shí)需求，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)應(yīng)與行業(yè)和相關(guān)單位開展深度長(zhǎng)期合作，轉(zhuǎn)移行業(yè)培訓(xùn)課程，增加合適的金融專業(yè)課程，比如網(wǎng)絡(luò)金融、金融服務(wù)以及金融智能化等方面的課程，以此來構(gòu)建完善、廣泛的知識(shí)體系。

3.構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵性補(bǔ)充，同時(shí)也是金融學(xué)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中必不可少的環(huán)節(jié)。理查德·萊特曾通過相關(guān)研究表明，美國(guó)高校對(duì)學(xué)生具有深刻影響的全部大型事件，大約有2/3是發(fā)生在課外時(shí)間的。由此側(cè)面說明，實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才教育中有著不可替代的積極作用。具體來說包含以下三方面：

其一是了解金融學(xué)行業(yè)。作為一門較為開放以及動(dòng)態(tài)化的專業(yè)，金融學(xué)的自身內(nèi)涵以及拓展都在不斷地進(jìn)行著，課程教材支持和現(xiàn)階段金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展之間存在著較大的差異性和落后性。例如，許多高校金融學(xué)專業(yè)課程中，部分教學(xué)內(nèi)容并未及時(shí)更新、整體內(nèi)容比較陳舊。部分前沿性的課程教材，通常都來自于直接翻譯的國(guó)外教材，無法真正展現(xiàn)出我國(guó)國(guó)情和金融行業(yè)特色，與我國(guó)的金融行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r完全脫軌。隨著金融行業(yè)鏈的日益延伸，金融學(xué)專業(yè)人才的需求逐漸呈現(xiàn)出多樣性、多維度以及多元化等特征，專業(yè)課程設(shè)定無法與金融行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況保持同步。對(duì)此，應(yīng)用型高校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生們更加深入地接觸社會(huì)，了解金融行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及先進(jìn)技術(shù)，深刻體會(huì)到與社會(huì)生活密切相關(guān)的真實(shí)生命力，以此來突破傳統(tǒng)課程教材的限制，切實(shí)提高廣大學(xué)生的專業(yè)技能。

其二是強(qiáng)化自我認(rèn)知。對(duì)自我的認(rèn)知，主要源自于主體與客體之間的彼此作用。金融行業(yè)屬于智力緊密型行業(yè)，高校大學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)有了初級(jí)的框架性認(rèn)知，根據(jù)自身到金融企業(yè)前線參與實(shí)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)當(dāng)中沒有機(jī)會(huì)接觸到的新鮮事物有所了解，在內(nèi)化及鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的過程中，親身感受到了金融行業(yè)的特殊性和特征，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化自我認(rèn)知，完善自我發(fā)展空間，全面了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而更好地制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃[4]。

其三是促進(jìn)能力教育。相對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)來說，實(shí)踐技能的顯著特征主要在于實(shí)踐的綜合性以及運(yùn)用性。實(shí)踐技能最終展現(xiàn)出來的是一種將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成專業(yè)技能并付諸于實(shí)際行動(dòng)中。因此，實(shí)踐技能可利用不斷強(qiáng)化訓(xùn)練而變得逐漸成熟。此外，實(shí)踐技能也具有綜合性特征，也就是說，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)需要按照不同種類進(jìn)行掌握，而在實(shí)踐應(yīng)用過程中，必須有跨專業(yè)以及跨學(xué)科的復(fù)合能力，從整體上解決各種問題。實(shí)踐訓(xùn)練可以克服學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題，鍛煉廣大學(xué)生的實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)他們利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中能夠從根本上提高自身積極探索的能力。

結(jié)束語

頂層設(shè)計(jì)理念重視的是規(guī)劃設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)需求的密切結(jié)合，注重設(shè)計(jì)目標(biāo)定位的精準(zhǔn)性，結(jié)構(gòu)上的完善以及功能上的有效整合，其具有整體性、執(zhí)行力、簡(jiǎn)明性與科學(xué)性等特點(diǎn)?；陧攲釉O(shè)計(jì)理念的應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才教育體系的構(gòu)建，應(yīng)首先制定科學(xué)合理的人才教育目標(biāo)、打造良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境、積極構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，以此來革新人才教育模式，提高人才教育質(zhì)量。

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Research on the Cultivation System of Applied Finance Majors Based on Top-Level Design Concept

DENG Ying-chun， CUI Li-fang

（Sontan College， Guangzhou University， Guangzhou 511370， China）

Abstract：Based on the interpretation of the basic connotation and main features of the top-level design concept， this paper deeply analyzes the current situation of college finance professionals training based on the top-level design concept. Aiming at the specific problems existing in it， combined with the characteristics of applied universities， the paper puts forward the strategies of building a training system of application-oriented college finance majors from the aspects of formulating scientific and rational talent training objectives， creating a comfortable and comfortable learning growth environment， and constructing a practical teaching platform for finance majors. The aim is to improve the talent training program， optimize the talent training structure， strengthen the close relationship between the talent training system and the actual needs， and fundamentally guarantee the quality of financial professionals training.

Key words：top-level design; finance major; talent educational system