李淼淼

近年來，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)明確立德樹人和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，真正提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。鄉(xiāng)土地理教育是高中地理教育不可缺少的部分，其素材多來自現(xiàn)實(shí)生活，將其融入地理教學(xué)中可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知水平的同時(shí)增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。對(duì)此，本文從優(yōu)化課堂教學(xué)方式、巧妙應(yīng)用信息技術(shù)以及開展地理實(shí)踐活動(dòng)等方面分析如何在高中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理教育策略，望給予地理教師提供教學(xué)參考。

一、在高中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理教育優(yōu)勢(shì)

1.理論聯(lián)系實(shí)際 增強(qiáng)探究能力

長(zhǎng)期以來，高中地理教學(xué)中經(jīng)常忽視鄉(xiāng)土地理教育，經(jīng)常要求學(xué)生死記硬背，以致于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)只簡(jiǎn)單停留在教材和試卷上，無法達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過調(diào)查研究得知，大部分學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)的理解只集中于教材，沒有再現(xiàn)地理環(huán)境。隨著新課程改革的實(shí)施，明確要求學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)地理知識(shí)并能體驗(yàn)到其中的樂趣。這也還有利于學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法，增強(qiáng)知識(shí)探究能力。再加上高中地理教材有較長(zhǎng)的更新周期，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識(shí)在一定程度可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理教材內(nèi)容更新緩慢的弊端。

2.構(gòu)建開放課堂 增強(qiáng)實(shí)踐能力

相關(guān)研究指出，每個(gè)人心中最熟悉的地方莫過于生養(yǎng)他的土地，對(duì)家鄉(xiāng)有份較為特殊的眷戀情感。自新課程改革以來，課堂教學(xué)方式改革成為當(dāng)下教育界研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。將鄉(xiāng)土地理滲透高中地理教學(xué)中可以取得傳統(tǒng)教學(xué)無法想象的效果。鄉(xiāng)土地理滲透于地理教學(xué)中也為課堂教學(xué)提供更多的渠道，鄉(xiāng)土地理有不同維度和視覺資源，正是這種多樣性特點(diǎn)使地理教學(xué)比以往更加開放。尤其高中地理在新課程改革后添加了研究學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐兩大板塊，地理教師就可引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)結(jié)合鄉(xiāng)土地理，采取調(diào)查、考察、查找、采訪、咨詢等不同方式提高地理教學(xué)效率。而高中地理教學(xué)形式也在此背景下從封閉式走向開放式，學(xué)生除了掌握理論知識(shí)，也更注重實(shí)踐，有效提高學(xué)生實(shí)踐能力。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 增強(qiáng)教學(xué)效率

高中地理教材收錄的內(nèi)容和學(xué)生的生活環(huán)境有著較遠(yuǎn)距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免會(huì)感到枯燥，難以投入其中。鄉(xiāng)土地理為學(xué)生呈現(xiàn)直觀生動(dòng)的感性材料，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，便于學(xué)生接受。尤其教材中收錄的內(nèi)容在全國(guó)范圍內(nèi)都有一定代表性，然而對(duì)于高中階段學(xué)生理解起來有一定難度。對(duì)此，高中地理教師可為學(xué)生尋找與教學(xué)內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的鄉(xiāng)土地理資料，一方面充實(shí)地理課堂內(nèi)容，發(fā)揮鄉(xiāng)土地理活躍課堂氣氛的作用，一方面則吸引學(xué)生注意力，使其以更好地狀態(tài)參與到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高地理課堂教學(xué)效率。

4.培養(yǎng)道德教育 增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生德育，不同學(xué)科在各種教學(xué)理念和教學(xué)方式影響下都從多角度培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀。在高中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理可以使學(xué)生清晰直觀感受地理環(huán)境，更能讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)美和社會(huì)美，更在潛移默化中完成美育教育。與此同時(shí)教師在教學(xué)中將知識(shí)內(nèi)容和鄉(xiāng)土地理做對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)發(fā)展中存在的問題并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。

二、在高中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理教育策略

1.優(yōu)化課堂教學(xué)方式 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣

鄉(xiāng)土地理是高中地理不可缺少的組成部分，有利培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛國(guó)等情感，有利于實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。由于鄉(xiāng)土地理和學(xué)生實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，將其滲透于高中地理教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入理解地理知識(shí)，更好地活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)實(shí)踐和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。高中地理教材中收錄的“人口與地理環(huán)境”“城市與地理環(huán)境”“工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境”“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境”等內(nèi)容均運(yùn)用較強(qiáng)概括性語言講述地理基本原理和規(guī)律，雖然學(xué)生能看到，但理解和應(yīng)用有一定難度。對(duì)此，地理教師應(yīng)采取案例教學(xué)法，在課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《城市空間形態(tài)和分布》一課時(shí)，地理教師可結(jié)合本地區(qū)各個(gè)功能區(qū)分布并畫好示意圖，再以幻燈片形式為學(xué)生展示，并提出問題讓學(xué)生思考商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、住宅區(qū)分布特點(diǎn)以及布局是否合理。由于是自己生活的城市，學(xué)生回答問題積極性較高。教師和學(xué)生在愉快和諧的氛圍下較快理解城市功能分區(qū)以及特點(diǎn)，也促使學(xué)生深入理解地理來源于生活。

2.巧妙應(yīng)用信息技術(shù) 拓展鄉(xiāng)土地理課程資源

課堂教學(xué)都有課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度限制，每節(jié)課都安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)且面向全體學(xué)生。正是這些局限性對(duì)鄉(xiāng)土地理教育開展形成一定障礙，因而地理教師可運(yùn)用信息技術(shù)拓展鄉(xiāng)土地理課程資源。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛普及，教師可以從網(wǎng)絡(luò)獲取越來越多的信息，打破社會(huì)資源和學(xué)校之間的界限，豐富地理課程教學(xué)資源，強(qiáng)化師生溝通互動(dòng)。地理教師在完成課堂教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下，可以為學(xué)生展示鄉(xiāng)土地理資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師還可結(jié)合目前所學(xué)知識(shí)和時(shí)事熱點(diǎn)展開討論，或給學(xué)生分享具有趣味性和實(shí)用性的鄉(xiāng)土地理材料，如為學(xué)生提供所在生活地區(qū)地圖，幫助學(xué)生了解城市空間分布并未后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在具體的探究過程中，教師結(jié)合學(xué)校所在城市，向?qū)W生展示十年前城市空間結(jié)構(gòu)地圖，對(duì)比現(xiàn)階段的城市空間結(jié)構(gòu)地圖，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析是哪些因素使得城市空間結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)，加深對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。網(wǎng)絡(luò)空間不僅為鄉(xiāng)土地理教育提供便利且穩(wěn)定的展示平臺(tái)，更打破以往教師和學(xué)生互動(dòng)稀少的狀況，使鄉(xiāng)土地理教育能更好地輔助地理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著我國(guó)信息化工作高速推進(jìn)，教育部也在積極通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云技術(shù)打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，涵蓋成長(zhǎng)記錄、在線學(xué)習(xí)和日常管理等模塊，學(xué)生可以將地理實(shí)踐活動(dòng)圖片上傳到相應(yīng)的板塊當(dāng)中，有利于學(xué)生形成專業(yè)技能和良好的地理學(xué)科素養(yǎng)。

3.開展地理實(shí)踐活動(dòng) 充分落實(shí)地理實(shí)踐能力

地理學(xué)是一門凸顯區(qū)域性和綜合性的學(xué)科，因而要求教師開展地理實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。實(shí)踐是地理教學(xué)不可缺少的組成，尤其隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生探究、合作和自主學(xué)習(xí)并在社會(huì)性、自然性等真實(shí)情境中開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解。例如在學(xué)習(xí)“地球”相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于此部分知識(shí)較為抽象，學(xué)生理解難度大，對(duì)此地理教師在教學(xué)過程中需要和鄉(xiāng)土地理相結(jié)合并在此開展實(shí)踐活動(dòng)，更有利于提升教學(xué)效果。上述探究實(shí)踐活動(dòng)和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相符，尤其結(jié)合鄉(xiāng)土素材更能讓學(xué)生在掌握地理知識(shí)和機(jī)能的同時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，促使學(xué)生真正參與到教學(xué)中，深刻感受地理知識(shí)就在身邊。此外高中地理教師還需要將社會(huì)和實(shí)踐相結(jié)合，即通過社會(huì)調(diào)查、戶外考察、模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和行動(dòng)能力。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用周末或者假期時(shí)間，深入到社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)類型、影響因素等開展調(diào)查活動(dòng)，并且結(jié)合實(shí)際情況，開展分析活動(dòng)，加深地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。鄉(xiāng)土地理是實(shí)踐的最佳陣地，學(xué)生可以從地理角度發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化并運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)探究、分析和理解人口、地形地貌、生物分布、工業(yè)、地理問題、旅游、農(nóng)業(yè)、交通、聚落等，從而形成可持續(xù)發(fā)展觀念。

總之，在高中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理教育符合新課程改革提出的教育要求，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。最重要的是可以打破傳統(tǒng)地理課堂單一沉悶氣氛，將學(xué)生從枯燥的填鴨式教學(xué)中解決出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的積極性，完善學(xué)生地理知識(shí)體系，促使學(xué)生將所學(xué)地理知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和保護(hù)環(huán)境意識(shí)，真正提高地理教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。