王倩

回想一學(xué)期以來(lái)的工作，既面臨了重重挑戰(zhàn)，也收獲滿滿。從開(kāi)學(xué)初的兩班合并，學(xué)生之間、師生之間的隔閡，到現(xiàn)在師生之間的和諧相處，收獲更多的是些許感動(dòng)。這源自于學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的接受了我的教育方法，我的教育真正走到了他們的內(nèi)心深處。

小飛，是我們班的“睡神”。他每天晚上玩手機(jī)到深夜，每天上課的狀態(tài)就是瞇著眼睛昏昏欲睡，精神狀態(tài)特別萎靡，整天面無(wú)表情，對(duì)什么都不感興趣。我找他談了幾次，從關(guān)心他身體健康的角度和他談了手機(jī)問(wèn)題，但實(shí)際效果不大。有一天，我又一次找到他。我剛問(wèn)他上課為什么總睡覺(jué)，他好像已經(jīng)做好了防御，一連說(shuō)出了好幾個(gè)不合情理的理由。他的態(tài)度使我怒氣沖天，我真想好好的罵他一頓解解氣，但我一看他當(dāng)時(shí)情緒激動(dòng)，好像受了天大的委屈一樣，我逼著自己冷靜了下來(lái)。因?yàn)榇藭r(shí)此刻無(wú)論我說(shuō)的話多么有道理他也不會(huì)聽(tīng)進(jìn)去的，我的批評(píng)不但無(wú)效，還會(huì)使他對(duì)我更加反感。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)，我說(shuō)：“你看，老師就是關(guān)心你一下，你這么激動(dòng)干啥。我是想說(shuō)我發(fā)現(xiàn)你在班級(jí)的讀書(shū)分享會(huì)上的朗讀特別好，出乎老師的意料，我猜你在小學(xué)、初中的時(shí)候語(yǔ)文一定不錯(cuò)，要不然怎么會(huì)有這么強(qiáng)的朗讀功底。”我的話讓他特別意外，羞愧的低下了頭。我接著說(shuō)：“你剛才的態(tài)度讓老師很傷心，我本是一片熱心想關(guān)心你鼓勵(lì)你，可你就像拿個(gè)冰涼的匕首一樣，不由分說(shuō)的直接扎了我一刀。”他滿臉的慚愧，我看時(shí)機(jī)到了，就把我最初想說(shuō)的話都和他講了出來(lái)，效果不錯(cuò)，他的眼神讓我感覺(jué)到他欣然接受了我的想法。

他的轉(zhuǎn)變讓我反思：有時(shí)我們批評(píng)的目的沒(méi)有達(dá)到，反倒適得其反。所以，我告誡自己要用一顆寬容的心，先從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，先讓他自省，找到切入口再做有效的批評(píng)。

小龍，是我們班有名的“小叛逆”。學(xué)校的規(guī)章制度到他那里總是執(zhí)行困難，今天整個(gè)怪異的發(fā)型，明天不穿校服等等。與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)真是通情達(dá)理，而且很支持學(xué)校的工作，可無(wú)奈家長(zhǎng)管不了孩子，動(dòng)不動(dòng)就要離家出走。

有一個(gè)周日的晚自習(xí)，他剪了一個(gè)怪異的發(fā)型來(lái)上學(xué)，我很嚴(yán)肅地責(zé)令他剪掉，很堅(jiān)決地告訴他明天必須整理好儀表。放學(xué)回家后，家長(zhǎng)在深夜里給我發(fā)了一條短信，大概意思是孩子的行為家長(zhǎng)感到很抱歉，經(jīng)過(guò)母子間激烈的爭(zhēng)吵，孩子仍然不思悔改，母親很無(wú)奈。我認(rèn)真的琢磨了一下這個(gè)孩子的行為，他無(wú)非就是想標(biāo)新立異，想引起大家的注意而已。于是，我第二天早上和他說(shuō)：“你媽媽昨晚和我溝通過(guò)了，我了解到你有一個(gè)知書(shū)達(dá)理的好媽媽，我想在這樣良好的家教下成長(zhǎng)的孩子一定也差不了。既然你這是新剪的發(fā)型，我就容許你臭美幾天。但學(xué)校的規(guī)章制度同學(xué)們都在認(rèn)真遵守，你明知道自己的行為不對(duì)，卻不愿意改正。那我就給你幾天時(shí)間，如果下周一再不剪成合格的發(fā)型，那就真的不能容忍了”。他聽(tīng)我稱贊他的媽媽，又表?yè)P(yáng)他有良好的家教，無(wú)奈地默許了我的決定。三天以后，他回家主動(dòng)和媽媽說(shuō)要去剪頭發(fā)，說(shuō)所謂的“新鮮感”讓自己很難受。

對(duì)他的教育，我雖然沒(méi)有步步緊逼，采取了緩兵之計(jì)，卻取得了預(yù)定的效果。用這個(gè)辦法，對(duì)付我們班的幾個(gè)逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生，屢試不爽。

接任這個(gè)班級(jí)一年以來(lái)，發(fā)生了太多類似的事情，我一直本著從學(xué)生心理角度出發(fā)去處理學(xué)生問(wèn)題。其實(shí)，就是用一顆寬容的心，用欣賞的眼光，換一個(gè)角度，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間是有差異的。不能正視差異就不能落實(shí)師愛(ài)，愛(ài)優(yōu)生是錦上添花，但愛(ài)潛能生卻是雪中送炭，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，相信學(xué)生明天比今天好。站在學(xué)生的角度去思考解決問(wèn)題的辦法，讓教育走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。