鄧超　劉瓊　項朋志

摘要：在知識經濟時代，就業(yè)通用勝任力是職業(yè)生涯中隱藏著的最核心的能力，對于當前高職院校的就業(yè)問題研究有重要意義。本文在梳理通用勝任力理論的基礎上，構建了化工類專業(yè)就業(yè)通用勝任力，并提出了化工類專業(yè)就業(yè)通用勝任力的培養(yǎng)措施。

關鍵詞：化工類專業(yè) 就業(yè) 通用勝任力

項目基金：云南開放大學教學研究課題“基于微信公眾平臺分析類課程開發(fā)”。

1 就業(yè)通用勝任力理論綜述

1.1 概念和研究范圍的界定

就業(yè)通用勝任力的定義：就業(yè)通用的一種潛在特質，包括求職能力和職業(yè)維持與發(fā)展能力，以及知識、技能和其他諸如動機和態(tài)度等個人特征[1]，就業(yè)通用勝任力的是潛在于行為下的個體特征，而不是外顯的具體行為[2]?；ゎ悓I(yè)學生為高等職業(yè)技術院?；ゎ悓I(yè)的在校學生。

1.2 就業(yè)通用勝任力的培養(yǎng)和構建

國內對大學生就業(yè)通用勝任力的培養(yǎng)措施做了廣泛的研究，董玉梅[3]等以云南農業(yè)大學為例，介紹了大學生就業(yè)通用勝任力和本科生導師制的契合點，提出了適用于地方院校及其本科生的導師制。王暉等[4]通過素質拓展訓練，使學生在自我提升能力、職業(yè)能力、關系管理能力、職業(yè)情意、個性特質等方面有明顯的提升，學生的就業(yè)成功率和就業(yè)質量也呈逐漸上升的趨勢。劉震[5]認為，高職院校學生通過當學生干部可以提高就業(yè)通用勝任力。

1.3 就業(yè)通用勝任力培養(yǎng)的內容

在就業(yè)方面，企業(yè)面向人才市場招聘時，依據是學生是否具備適合該崗位、產生優(yōu)秀業(yè)績的勝任力特征和行為，而不僅僅是該學生目前具有的專業(yè)知識和技能。劉澤文[6]等通過研究發(fā)現(xiàn)，自我提升能力和壓力應對能力是預測大學生就業(yè)勝任力最主要的因素。Robinson[7]將大學生就業(yè)通用勝任力歸納為三種能力，包含聽、說、讀、寫等的基本理論能力;包含理解、決策等的高級思維能力以及包含團隊精神、準時高效、自信等的個人屬性。伍兵[8]將大學生就業(yè)勝任力分為基礎性能力和發(fā)展性能力兩大類，其中，基礎性能力包括專業(yè)能力、職業(yè)能力和應聘能力;發(fā)展性能力包括規(guī)劃與管理能力、綜合性能力和創(chuàng)造性能力。甄月橋、王裕豪等[9]針對農民工群體建立了農民工就業(yè)通用勝任力模型，溝通能力和職業(yè)技能是預測農民工就業(yè)勝任力最主要的因素。陶曉霞10對541名高校大學生、在職研究生班學生、企業(yè)管理培訓班學員進行行為事件訪談和問卷調查，發(fā)現(xiàn)大學生一般就業(yè)能力素質模型包括：實踐執(zhí)行能力、分工合作能力、智慧勝任能力、個性適應品質、自主發(fā)展能力、印象管理能力和情緒調控能力。

綜上所述，就業(yè)通用勝任力具有以下特點：（1）適用于多種工作情境的普遍性特征，勝任力是潛在于行為下的個體特征，而不是外顯的具體行為。（2）可以通過素質拓展訓練、學生社團活動、校外社會實踐活動來提高大學生的就業(yè)通用勝任力。

2 化工類專業(yè)就業(yè)通用勝任力構建

通過閱讀文獻，筆者認為，化工類專業(yè)核心能力和通用職業(yè)能力構建主要包括學習能力、心理素質、人際關系等，其結構如圖1所示。

2.1 自我提升能力

通過繼續(xù)學習可以很快地掌握新的崗位所必需的理論和實踐技能;通過繼續(xù)學習可以獲得所從事崗位所要求的證書;通過繼續(xù)學習可以進入更高一級學校進行學習等等，從圖1所列的內容來看，高職學生繼續(xù)學習能力非常欠缺，這也是最難突破的一個環(huán)節(jié)。

2.2 學習遷移能力

對于本專業(yè)對應的崗位外完全陌生的領域，能很快上手、熟悉乃至精通，學習遷移能力與自我提升能力相輔相成，本質上是學生的自我學習能力，學生真正學會學習，筆者認為這是提高化工類專業(yè)就業(yè)通用勝任力最為核心的能力。

2.3 動手能力

作為化工類專業(yè)的學生，動手能力的重要性不言而喻，在專業(yè)課程的學習上，要求學生掌握典型儀器的操作、能獨立完成一批有代表性的實驗并要求結果正確可靠。而在實際工作中，學生從事的領域可能是在學校中沒有“學”過的，儀器和實驗操作老師沒有“教”過的，學生能否很快上手，能否很快獨立地完成任務，取決于學生自身的“隱形”動手能力。

2.4 心理素質

企業(yè)更關注責任心、態(tài)度、吃苦耐勞、心理承受能力、自信、熱情等個體內在特質，即就業(yè)心態(tài)品質[11]，而現(xiàn)在高職學生很多是獨生子女，心理承受能力差，抗壓能力差，干不了苦活，受不了委屈。因此，在校期間，學校要有針對性地開設課程，提高學生的心理素質。

2.5 人際關系

這里的人際關系指的是人與人之間的交往能力，包括溝通能力，團體合作能力，人與人之間合理的語言表達能力，楚旋[12]基于某高校畢業(yè)生的調查研究發(fā)現(xiàn)，大學畢業(yè)生認為畢業(yè)時候欠缺的能力素質因素中，人際關系居第二位。筆者對工業(yè)技術專業(yè)學生問卷調查也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生認為與人溝通，語言交流在實際職場中非常重要，但這也是他們頗為欠缺的。

3 化工類專業(yè)就業(yè)通用勝任力培養(yǎng)措施

3.1 利用化學化工實訓基地勤工助學崗位

化學化工實訓基地每年都面向化工類招聘一些學生參與實驗室的具體事務，諸如溶液的配置，試劑的整理，儀器的調試等等，其面對的都是具體而復雜的事務，極大地鍛煉了學生的思維能力、動手能力、溝通能力，這種鍛煉是化工類專業(yè)任何一種實驗實訓都不可代替的，它可以額外地鍛煉學生的實際能力，勤工助學作為一種全方位、多類型的實踐活動，為大學生就業(yè)能力的提升提供了切實有效的途徑[13]。

3.2 參加教師課題組

筆者所在的化學工程學院部分教師有研究課題，通常會招收一批專業(yè)知識扎實，動手能力稍強的同學參與到課題中來，然后簡單地講解課題原理、知識以及必需的操作，這樣，同學們都能很快上手，如，操作滴定，有機合成，分析條件摸索，這種鍛煉難度又要比化學化工實訓基地勤工助學崗位更加深入，因為其任務稍難，原理復雜，操作難度高，也極大地鍛煉了學生的實際能力，不足之處是對能夠參加教師課題組的學生要求較高，因而受益面稍小。實踐證明，凡是參加過教師課題組的學生能力都較強，后來找工作的質量也得到了極大的提升，通常他們會選擇專業(yè)對口的單位。

3.3 參加技能大賽

能夠參加化工類技能大賽的同學通常經過了層層選拔，最后能夠選上的都是專業(yè)素質過硬、踏實勤奮的學生，經過長期訓練，學生的理論知識得到了鞏固，動手操作更加規(guī)范，動作更加純熟，少數(shù)同學實現(xiàn)了質的飛躍，在這個過程中，他們具備了精益求精的實驗態(tài)度，整個訓練過程是枯燥的、漫長的，極大地鍛煉了學生的動手能力、學習遷移能力、抗壓應變能力及處理復雜事務的能力，與參加教師課題組類似，不足之處是受益面稍小。

3.4 參加學生會和學生社團

一部分被視為“差生”的同學專業(yè)基礎可能不太好，但他們熱衷于參加學生社團，熱衷于學校和學院學生會活動，有的還當選為學生會和學生社團干部。這個過程中，通過參加各種活動和當學生會干部可以提高判斷與決策能力、領導力與抗壓能力。據任會青[14]研究表明，大學生一般都具備學習能力，而在領導力方面顯得比較欠缺，抗壓能力比較脆弱，所以應該鼓勵化工類學生多參加各種社會活動，這對于增加學生就業(yè)通用勝任力是有好處的。

3.5 開設通識課程和選修課程

在高職教育階段，常設有通識課程和選修課程，化工類專業(yè)通常開設了“科技素養(yǎng)與高新技術”“大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導”“創(chuàng)業(yè)基礎”等通識課程，還開設了“中國歷史概論”“交際禮儀”等選修課程，學生反映都不錯，認為這些課程對自己整體素質的提升很有幫助，對學生成為社會自然人和社會職業(yè)人都大有裨益，對學生語言表達、溝通能力、個人文化素養(yǎng)都大有幫助。在這些課程中，學校對學生的職業(yè)選擇與職業(yè)規(guī)劃的指導是非常重要的。

3.6 寒暑假實踐

化工類學生可以充分利用寒暑假的業(yè)余時間到企業(yè)進行社會實踐或專業(yè)實習，在過去的實踐中，有的學生去環(huán)境監(jiān)測站實習，有的去第三方檢測公司負責采樣。這些實踐活動培養(yǎng)了學生的溝通交流能力、團隊協(xié)作意識和吃苦耐勞精神。這樣的實踐，不僅僅在短期內能鍛煉塑造出合格的求職者，經過長期積累和堅持，從社會實踐活動中收獲的將是終身的就業(yè)能力[15]。

4 結語

目前，高職學生就業(yè)困難和就業(yè)質量較低已經是不爭的事實，除去客觀因素，高職院校應強化培養(yǎng)，幫助學生提高就業(yè)通用勝任力，使之在短期和長期的職場中都占有優(yōu)勢，提高就業(yè)通用勝任力最基本的還是要借助專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)的學習，拋開專業(yè)基礎去談提高就業(yè)通用勝任力無疑是建空中樓閣。在此基礎上，為學生構筑實踐平臺，幫助學生實現(xiàn)社會化角色轉變以提高就業(yè)通用勝任力，目前國內關于就業(yè)通用勝任力的研究很多，但具體專業(yè)的就業(yè)通用勝任力研究很缺乏，所以，今后基于具體專業(yè)和崗位就業(yè)通用勝任力研究，尤其是實證應該是熱點，本文在文獻研究的基礎上結合筆者所在的專業(yè)提出了就業(yè)通用勝任力構建和培養(yǎng)措施，今后還將結合實踐情況開展實證研究。

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