葉金文

【摘 要】本文論述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村職校預防校園暴力的策略，分析目前農(nóng)村職校校園暴力的主要表現(xiàn)形式，以及造成農(nóng)村職校校園暴力的主要原因，提出要充分發(fā)揮社會、學校、家庭、學生自身的合力，通過社會整治、家庭教育、學校措施、學生加強自我防范意識等措施，杜絕校園暴力行為的發(fā)生，營造和諧校園環(huán)境。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 農(nóng)村職校? 學生管理? 預防? 校園暴力

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01B-0079-03

在網(wǎng)絡全球化的當下，除了在現(xiàn)實生活中看得見的校園暴力外，還有更多的網(wǎng)絡暴力隱藏在農(nóng)村職校里。那些具有傷害性、侮辱性、攻擊性和煽動性的言論、圖片、視頻，都屬于線上看不見的校園暴力。這些網(wǎng)絡上的暴力行為，往往是學生模仿的對象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)成了學校安全的重要隱患，影響著校園的安定和諧。線下看得見和線上看不見這兩種校園暴力對學校的學生管理工作造成了很大的壓力，增添了更大的難度，讓農(nóng)村職校學生管理工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。本文探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村職校學生管理工作中如何預防校園暴力的發(fā)生。

一、目前農(nóng)村職校校園暴力的主要表現(xiàn)形式

（一）線下看得見的校園暴力。具體表現(xiàn)在語言暴力、身體侵害暴力、心理暴力等方面。

1.語言暴力。農(nóng)村職校校園中的語言暴力主要指使用謾罵、嘲笑、蔑視、詆毀等侮辱歧視性的語言進行交流，對學生在精神上達到某種嚴重程度的侵害性行為。

2.身體侵害暴力。農(nóng)村職校校園中的身體侵害暴力主要是指打架斗毆、兇殺等一系列對學生身體及精神達到某種嚴重程度的侵害性行為。這種暴力行為在校園暴力現(xiàn)象中最為普遍。

3.心理暴力。農(nóng)村職校校園中的心理暴力又叫冷暴力，主要是指同學之間的孤立、排斥、冷戰(zhàn)等一系列對學生的精神造成某種嚴重程度的侵害性行為。

（二）線上看不見的校園暴力。網(wǎng)絡上那些具有傷害性、侮辱性、煽動性和攻擊性的言論、圖片、視頻，都屬于線上看不見的校園暴力。這些網(wǎng)絡上的暴力行為，往往是學生模仿的對象。所以，預防校園暴力行為的發(fā)生，學校在關注線下暴力的同時，更應該預防和控制那些網(wǎng)絡暴力。

二、造成農(nóng)村職校校園暴力的主要原因

（一）社會因素。一個人生活在社會中，難免會受社會現(xiàn)象、社會風氣的影響。而社會生活中的以大欺小、以強凌弱等暴力現(xiàn)象對農(nóng)村中職學生的個人生活往往會帶來不良的影響。同時，在互聯(lián)網(wǎng)全球盛行的當下，一些不法分子為了追求高額利潤，在網(wǎng)上制造了眾多的暴力文化，它們通過網(wǎng)上的暴力游戲、暴力漫畫、暴力圖片、暴力網(wǎng)絡語言、電視電影暴力動作視頻等途徑不同程度地影響著學生。另外，校園周邊環(huán)境的惡化也會導致校園暴力的發(fā)生。

（二）學校因素。在農(nóng)村職校，不少學生是成績差、紀律差的“雙差生”?！半p差生”由于長期得不到老師的肯定，容易產(chǎn)生自卑感、挫折感。在這種情況下往往會產(chǎn)生攻擊性行為，而暴力行為正是攻擊行為的主要方式。另外，在學校教育教學管理方面，農(nóng)村職校重技能上的教學，輕心理教育和德育等方面的教學，學校心理輔導制度落實不到位，心理偏差和行為偏差的學生得不到及時的心理疏導。因此，有的學困生自暴自棄，在盲從和厭惡中產(chǎn)生逆反心理以致無事生非，濫施暴行，這實際是由于他們不能接受“失敗角色”，而意圖通過這種表現(xiàn)方式來獲取老師關注與同學承認的結(jié)果。

（三）家庭因素。家庭是個人社會化過程的開始，家長是學生的第一位老師，父母的言行舉止、教育方式、為人處世態(tài)度對子女的影響尤其重要。由于部分家長素質(zhì)較低，家庭教育方法不當，往往采取“棍棒式”教育等一些簡單粗暴的管教手段，在教育過程中那種靠拳頭解決問題的做法潛移默化到孩子身上，給孩子起了很壞的示范作用，成為學生效仿的“活教材”。另外，據(jù)調(diào)查，在農(nóng)村職校中，90% 的學生來自農(nóng)村家庭，76% 的農(nóng)村學生家長長年在外務工，由于父母忙于工作，缺乏對子女的監(jiān)督教育管理，導致孩子變成留守少年，容易結(jié)交不良友伴，容易受到社會上一些不良現(xiàn)象的影響。

（四）學生自身因素。農(nóng)村職校學生正處在青春期，而青春期里特有的生理、心理特征，如好奇心強、模仿性強、自控力差、體力充沛、精力旺盛、爭強好勝、叛逆心強等都讓他們很難抵御社會上不良現(xiàn)象的影響。再加上在思想道德品質(zhì)和法律觀念上存在嚴重欠缺，錯誤的人生觀、道德觀、法制觀讓他們特別容易成為校園暴力的主體。

三、校園暴力對農(nóng)村職校學生造成的危害

（一）影響正常的學習。受到校園暴力的學生，心里有陰影，一般都不愿意再去上學或者不愿意跟其他人交往，變得更自卑，更喜歡逃避問題，甚至變得恐懼不安，做噩夢，經(jīng)常失眠，導致成績一路下降。而有些學生由于身體受到嚴重傷害不得不住院治療或者休學，正常的學習被迫中斷。

（二）影響身心的健康發(fā)展，導致不健全人格的形成。這種危害不僅發(fā)生在受害者身上，同時也會發(fā)生在施暴者身上。對于受害者來說，有可能導致缺乏信心和勇氣，變得自卑、孤僻，甚至變得恐懼不安，做噩夢，經(jīng)常失眠，進而出現(xiàn)身心疾病，影響到身心的健康發(fā)展。由于遭受校園暴力，所以可能會對社會形成一種陰暗的看法，使其變得偏激，有報復心，仇恨同學、學校、社會，從而發(fā)展成為新的施暴者。對于施暴者來說，如果施暴行為一旦形成習慣，就有可能導致其形成反社會人格，所有的問題不再講道理，只知道依靠武力解決問題，如果得不到及時的制止，就很容易走上違法犯罪這條道路。

（三）破壞教學秩序甚至社會秩序，影響到學校甚至社會的安定和諧。由于校園暴力的受暴者主要是學生，施暴者主要是學生和其同伙。地點主要是發(fā)生在校園以及其學校內(nèi)教育教學和師生生活區(qū)域，包括學校周邊師生經(jīng)?；顒拥墓矆鏊?。所以，校園暴力的發(fā)生，除了破壞學校的教學秩序外，還會給受害者及其家庭帶來巨大的傷害，給社會穩(wěn)定帶來惡劣的影響。

四、農(nóng)村職校校園暴力的預防措施

（一）學校應該采取的措施。具體如下：

1.制定完善的預防和處理措施。在農(nóng)村職校校園暴力的預防工作中，學校首先必須制定完善的預防和處理措施，要有相應的應急處置預案，明確相關崗位教職工預防和處理校園暴力的職責。積極配合周邊派出所共同做好學校周邊環(huán)境的治安工作，防止社會上的“小混混”來學校打架斗毆、敲詐、勒索學生。同時，學校要定期開展心理、思想道德課程教育和法制教育，并利用學生管理網(wǎng)絡平臺設置心理咨詢，師生交流等欄目，以便及時疏導心理有問題的學生，防止他們成為校園暴力的施暴者或被施暴者。學校還要跟學生上好校園暴力預防課，教會學生一些應對校園暴力的技巧，告誡學生在學校為人處世要低調(diào)，不主動與同學發(fā)生沖突，一旦發(fā)生要及時找老師或?qū)W校領導解決。只有校外校內(nèi)預防相結(jié)合，才能有效地杜絕校園暴力行為的發(fā)生。

2.制定嚴格的處罰制度。學校想杜絕發(fā)生校園暴力事件，就必須有自己嚴格的處罰制度，通過開校會的方式，讓全體師生都明白，要是發(fā)生了校園暴力事件會面臨著什么樣的處罰，后果會是什么。這樣可以震懾潛在的施暴者，使他們不敢輕易以身試法。學生清楚了處罰這一點，就會有所顧忌，不敢越雷池一步，做到防微杜漸，在源頭上杜絕。

3.班主任開好相應的主題班會。學校在開好全體師生大會的同時，班主任也要定期不定期地開好以預防校園暴力為內(nèi)容的主題班會，加強學生心理知識教育和心理技能訓練以及道德教育與法律教育，充分發(fā)揮主題班會課的思想教育作用。通過主題班會課的思想教育，讓那些雖然暫時沒有實施暴力但總是伺機而動的學生認識到實施校園暴力的嚴重后果，從而“懸崖勒馬，改邪歸正”，自覺遵紀守法。也讓弱勢學生找到保護自己安全的方法和技巧。

4.開展好各種安全法制活動宣傳正能量。學校要通過各種各樣的活動，學生容易接受的方式宣傳生命與安全、法制與健康等有關內(nèi)容，可以用講故事、演講、手抄報評比等形式，讓學生明白生命的重要性，人與人應該如何相處交往，如何尊重他人等。給學生創(chuàng)造一個安全、文明、健康的校園環(huán)境，有了一個好的學習生活環(huán)境，校園暴力自然會慢慢變少甚至杜絕。

5.聘請公安人員到學校做相關報告。學校在每個學期剛開學的時間里，可以邀請公安人員到學校做報告、講課。通過公安人員的現(xiàn)身說法會讓學生對校園暴力有個更完整的認識，讓學生明白校園暴力不是一件小事情，更讓學生明白暴力的危害及嚴重后果，并以此為鑒，杜絕暴力行為的發(fā)生。學校借用公安人員的實踐案例對學生進行法制教育，使學生牢固樹立法制意識，明白什么可以做，什么不能做，能夠在錯綜復雜的社會環(huán)境下明辨是非，做到遵紀守法，遠離暴力行為。

6.學校有關人員要做好日常巡邏監(jiān)管。為了杜絕或減少校園暴力事情的發(fā)生，學校就要做好日常的管理，認真做好校園日常巡邏和對學生的監(jiān)管，一天 24 小時都要有人員進行值班，對學生的活動都有人監(jiān)管，時刻關注學生的活動情況中，特別是對學校的偏僻之處，容易發(fā)生校園暴力的角落重點監(jiān)管，學生知道學校有人天天巡邏監(jiān)管，心里也就會有所顧慮，行為上就會有所約束。

（二）家長的做法。家長要樹立正確的家庭教育觀，并且加強家校聯(lián)系，促使家校合作形成教育合力。家長是學生的第一位老師，父母的言行舉止、教育方式、為人處世態(tài)度對子女的影響尤其重要。因此，作為第一任老師的家長，要保持良好的心態(tài)管理好自己的情緒，經(jīng)常和孩子溝通了解孩子的近況及校園內(nèi)外的治安情況，在談心溝通中進行預防教育，引導孩子明辨是非，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀。家長要以身作則，引導孩子做一個正直善良、遵紀守法的人，杜絕暴力行為在家中的出現(xiàn)。由于互聯(lián)網(wǎng)已普遍進入到普通家庭，所以家長可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，經(jīng)常與孩子聯(lián)系，特別是長年外出打工的家長，更應該通過電話或 QQ、微信的形式經(jīng)常與孩子溝通、談心，教會孩子一些自我保護的方法與技巧，讓孩子感受到父母的關愛、感受到家庭的溫暖與幸福。此外，家長應積極加入到班上的家長微信群、QQ 群，以加強與學校之間的聯(lián)系。家長與學校加強聯(lián)系，雙管齊下，形成教育合力，可以更好地預防校園暴力的發(fā)生。

（三）社會的整治。公安等相關部門在線上和線上要加大打擊和遏制暴力文化，凈化社會風氣。多弘揚社會生活中的樂于助人、團結(jié)友愛、文明禮讓、奉獻社會的正能量。公安部門還要積極協(xié)同學校和家長，加大處罰校園暴力案件的查處打擊力度。此外，當?shù)嘏沙鏊訌娧策墸瑓f(xié)同學校共同做好學校周邊環(huán)境的治安工作，防止社會上的“小混混”來學校打架斗毆，敲詐、勒索學生。司法部門定期送“法”進學校，讓學生懂法、守法，做一個正直善良、遵紀守法的人。

（四）學生自身要加強自我防范意識，杜絕暴力行為。學生要加強自我防范，其一，要樹立強烈的責任感。在學校里，就要對自己負責，對家人負責，對同學負責，對老師負責，對班集體負責，對學校負責，對社會負責。有了責任感，才會認真生活和學習，銳意進取，拒絕做不負責的事，摒棄暴力等一些丑惡行為。其二，要依法自律，遵紀守法，做到學法知法，增強法紀觀念，杜絕暴力行為。其三，要正確對待父母和師長的教育。父母、師長看似“老生常談”的教誨可能是做人的真理，需要耐心傾聽，細細品味。不聽勸導，為所欲為，容易使人走上違法的歧途。其四，要廣交“益友”，不交“損友”。朋友是人際交往中關系較近、來往較密、感情較深的人，也是對我們影響較大的人。與“益友”結(jié)交，可以使自己得到真正的幫助和進步;與“損友”結(jié)交，會使自己容易走上違法犯罪的道路，在人生中迷失自我。其五，學會與同學共處，營造和諧的人際關系。會共處的關鍵是承認差異，尊重差異，承認多樣性，尊重多樣性。誠實、善良、善解人意、寬厚大度，開朗幽默、樂于助人的品質(zhì)，在交往中更受人們的歡迎。因此，我們要培養(yǎng)這樣的品質(zhì)成為人見人愛的好學生。在學校里遇到矛盾要冷靜，盡量避免指責、爭執(zhí)和沖突。其六，加強自我防范，要理解勇敢的真諦。遵紀守法不意味膽怯，動手打人不意味著勇敢。有些人正是無知無畏，逞一時之勇，實施暴力行為，造成嚴重后果，最終遺恨終生。面對暴力行為和違法的誘惑，要堅守內(nèi)心的防線才是真正的勇敢。

青春期是人生的花季，也是一個充滿矛盾與困惑的時期，稍有偏差，就可能陷入違法犯罪的泥潭不能自拔。一些人實施暴力行為，甚至走上違法犯罪的道路，家庭、學校和社會固然有責任，但外因只有通過內(nèi)因才能起作用，更主要的原因還在學生自身。由于中職學生具有青春期的生理、心理特征，再加上在思想道德品質(zhì)和法律觀念上存在嚴重欠缺，錯誤的人生觀、道德觀、法制觀讓他們特別容易成為校園暴力的主體。因此，當學生的遵紀守法意識從他律轉(zhuǎn)為自律時，素質(zhì)就會大大提高，校園暴力行為就會相應減少;當學校的規(guī)章制度和法律變成了學生內(nèi)在的意識和行為后，我們才能真正構建起一個處處遵紀守法的學校環(huán)境和社會環(huán)境，才能杜絕校園暴力的發(fā)生，最后才能促進全校、全社會的和諧發(fā)展。

【參考文獻】

[1]潘培艷.淺談如何預防校園暴力民，構建平安校園[C]//2017廣西全區(qū)中職學校德育工作研討會論文匯編.2017

【基金項目】2017 年度廣西職業(yè)教育教學改革重點項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下農(nóng)村職校學生管理策略的實踐探索”（GXZZJG2017A001）。

（責編 江月陽）