紀(jì)克玲 李永民

摘 要：本文就基于數(shù)字化富媒體教材的開發(fā)及推廣進(jìn)行探討。富媒體數(shù)字教材，是將文字、圖像、音頻、視頻等各種資源融為一體。富媒體教材將版式設(shè)計(jì)、仿真圖像、仿真視頻、知識(shí)點(diǎn)提示、媒體鏈接、指引導(dǎo)讀等多媒體屬性賦予教材，強(qiáng)調(diào)讀者與教材之間的自主交互學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以在多個(gè)終端實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地閱讀學(xué)習(xí)的一種數(shù)字化教材。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 富媒體教材 學(xué)材

富媒體教材區(qū)別于普通電子書，有如下特點(diǎn)：資源豐富且表達(dá)方式多樣，適應(yīng)當(dāng)今的媒體傳播方式;形象化、多樣化搭載知識(shí)，學(xué)生喜聞樂見;便于組織教學(xué)和知識(shí)更新，是當(dāng)今智慧校園、智能教室教材的改革方向。

一、數(shù)字化媒體教材的發(fā)展及應(yīng)用現(xiàn)狀

1.數(shù)字化媒體教材的推廣意義

學(xué)習(xí)是人的本能，媒體爆炸時(shí)代，人們更多的是被綁架學(xué)習(xí)。在商業(yè)利益驅(qū)使下，網(wǎng)游、電影、視頻在制作過程中極盡可能添加感觀“味精”和“色素”，像幽靈一樣，偷走甚至劫持了人們的時(shí)間，綁架銷售給人們?cè)S多惡性垃圾知識(shí)。而有益的專業(yè)、學(xué)科、技能知識(shí)則羸弱地躺在白紙黑字的書里消弭自憐，正如吃貨們寧可吃燒烤河豚，也不愿嘗嘗粗茶淡飯。人們很難在各種媒體誘惑下，定心攝神讀書學(xué)習(xí)?？磥碚鹊脧摹皬N藝”開始，如同將最有營(yíng)養(yǎng)的粗茶淡飯做得美味可口，將學(xué)科知識(shí)載體做得喜聞樂見，將是最好的解決辦法。

富媒體的交互性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮認(rèn)知的主體作用。在富媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，可實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)融入、智能推送以及資源多對(duì)多，可實(shí)現(xiàn)師生、生生、師師、家校、人機(jī)交互、資源共享。

2.數(shù)字媒體教材推廣應(yīng)用的背景

發(fā)達(dá)國家把數(shù)字媒體教材的推廣看成是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志。美國正在積極推廣使用電子教材，加州等地收效顯著。在卡佩拉大學(xué)的1250門課程中，學(xué)生均可選用電子教材。在某些網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，傳統(tǒng)教材正慢慢消失。韓國從2011年始，向中小學(xué)發(fā)放普通教材的同時(shí)配備電子教材。在新加坡等國電子教材已經(jīng)在部分中小學(xué)推廣。

國家政策支持?jǐn)?shù)字媒體教材的開發(fā)應(yīng)用和推廣?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》特別強(qiáng)調(diào)把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，促進(jìn)教育內(nèi)容，教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)。

我國很多地區(qū)正致力于數(shù)字媒體教材的開發(fā)應(yīng)用和推廣。2009年7月8日，廣東省正式啟用“電子書包”基礎(chǔ)教育綜合教育服務(wù)系統(tǒng)。上海市教委正在實(shí)施“電子書包”計(jì)劃，2010年3月?lián)P州市正式啟動(dòng)“電子書產(chǎn)品教育教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)用開發(fā)實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目”的課題研究工作，并率先進(jìn)行“電子書進(jìn)校園”試點(diǎn)。

2018年5月，人民教育出版社發(fā)布了第三代人教數(shù)字教材，標(biāo)志著信息化技術(shù)在不同數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下與教育的深度融合，強(qiáng)勁地推動(dòng)著數(shù)字教材配合教育信息化2.0的進(jìn)程，為進(jìn)一步展開信息教育在全國的普及開啟了一段嶄新的探索。

二、數(shù)字化媒體教材推廣中存在的問題及解決方案

1.數(shù)字媒體教材推廣學(xué)習(xí)急待解決的四個(gè)問題

一是數(shù)字時(shí)代媒體制作和傳播軟硬件技術(shù)非常發(fā)達(dá)，而學(xué)校教學(xué)學(xué)習(xí)手段很大程度上還存在低端設(shè)備工具、常規(guī)授課方式的現(xiàn)實(shí)狀況。發(fā)達(dá)的數(shù)字媒體與低端的教學(xué)手段形成強(qiáng)烈的反差。

二是有遠(yuǎn)見的商業(yè)實(shí)體預(yù)見到教育市場(chǎng)前景，開發(fā)出前沿硬件設(shè)施如智慧校園、智能教室等，而與之相配套的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)匱乏，國家相應(yīng)的政策也未能及時(shí)跟進(jìn)。

三是數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)云經(jīng)營(yíng)單位過分依賴上傳作品，而本身未能帶動(dòng)或引導(dǎo)教學(xué)媒體規(guī)范化、系統(tǒng)化，致使教學(xué)媒體資源點(diǎn)塊化、碎片化，很難形成完整的知識(shí)體系。

四是主流教材過分追求詳盡和嚴(yán)謹(jǐn)，忽略了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)效率，弱化了知識(shí)、載體、受眾三者之間的親和力。

2.數(shù)字化媒體教材推廣解決方案

（1）立足現(xiàn)實(shí)、實(shí)事求是、準(zhǔn)確定位、規(guī)范數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。當(dāng)今數(shù)字化教學(xué)現(xiàn)狀是先進(jìn)的媒體制作手段未能被教學(xué)人員掌握，制作的媒體資源格式雜亂，質(zhì)量低劣，而專業(yè)媒體制作機(jī)構(gòu)因不懂學(xué)科知識(shí)，只能偶爾制作出幾個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，很難做出完整、準(zhǔn)確的媒體學(xué)科體系。一些媒體制作機(jī)構(gòu)盲目追求“高大上”，開發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)體系，殊不知虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)由于硬件投資較大，內(nèi)容制作繁瑣，操作受場(chǎng)地和設(shè)備限制，尚不具備制作完整知識(shí)體系的條件，只能在個(gè)別知識(shí)節(jié)點(diǎn)上對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)有所幫助。

筆者認(rèn)為最現(xiàn)實(shí)的數(shù)字教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是基于PC機(jī)、平板電腦、手機(jī)三大終端而開發(fā)的富媒體教材或APP富媒體教材，即將文字、圖片、視頻等要素緊密連接起來，做成仿真學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可利用這種教材自主交互學(xué)習(xí)。這種教材可安裝在手機(jī)或平板電腦上，便于攜帶，也可作智能教室學(xué)習(xí)終端。學(xué)生上課時(shí)，可將平板電腦或手機(jī)接到智能教室的數(shù)據(jù)線上，接收教師演示或教學(xué)數(shù)據(jù)，也可上傳作業(yè)及考試答卷，下課帶走自學(xué)或做作業(yè)。采用這種學(xué)習(xí)方式可大幅度降低高端教室硬件投資，使智能教室普及變得非常容易。APP富媒體教材制作起來也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，有課件制作經(jīng)驗(yàn)的老師，經(jīng)過培訓(xùn)便可動(dòng)手制作自己的富媒體教材，可以讓更多教師參與進(jìn)來，完善知識(shí)體系。

（2）變“教材”為學(xué)生喜聞樂見的“學(xué)材”。與教材相對(duì)，學(xué)材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素材，是為學(xué)生正確而有效理解和掌握課程內(nèi)容，即科學(xué)概念、方法和價(jià)值觀所提供的直接學(xué)習(xí)對(duì)象（事實(shí)、現(xiàn)象、過程）等，是學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的有利媒介，具有鮮明的直觀性、具體性和手段性。學(xué)材應(yīng)具有五大功能：煥發(fā)學(xué)習(xí)欲望和崇尚科學(xué)的功能;提示學(xué)習(xí)課題和深化理解的功能;提示學(xué)習(xí)方法和方法論素養(yǎng)的功能;促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)性化和培養(yǎng)創(chuàng)造性的功能;鞏固學(xué)習(xí)成果和發(fā)現(xiàn)進(jìn)步學(xué)習(xí)方向的功能。

學(xué)材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要以情節(jié)為主，并增設(shè)懸念，以明確的線索串接知識(shí)點(diǎn)形成清晰的知識(shí)體系。設(shè)置動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，討論和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，答題游戲進(jìn)階環(huán)節(jié)。吸引學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。出版社、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、參與實(shí)踐討論的情況、答題游戲進(jìn)階情況及時(shí)匯總，作為評(píng)先、晉級(jí)、升學(xué)、就業(yè)的主要依據(jù)。

學(xué)材表現(xiàn)形式上要貼近生活，著眼現(xiàn)實(shí)，用大量的圖片、視頻替代枯燥的文字。將難題分解簡(jiǎn)化，抽象知識(shí)形象化，理性知識(shí)實(shí)踐化，知識(shí)體系真實(shí)化（仿真化）。

三、APP富媒體學(xué)材使用方案

1.平板電腦做APP富媒體學(xué)材的載體

雖然APP富媒體學(xué)材支持PC電腦、PAD平板、手機(jī)三大終端，但是電腦體積大不便于攜帶，并且投資較多;手機(jī)功能太多，不利于課堂環(huán)境。只有PAD可定制將學(xué)習(xí)功能單一化，有利于學(xué)生攝心定魄純凈學(xué)習(xí)。

2.APP富媒體學(xué)材的發(fā)放使用和管理

可與平板廠家合作將APP富媒體學(xué)材固化在PAD硬盤上，保護(hù)開發(fā)者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。開發(fā)部門和出版部門可將學(xué)材按專業(yè)及學(xué)期分類，將一學(xué)期或一學(xué)年的學(xué)材固化在PAD中發(fā)售給學(xué)校。學(xué)?？稍谄胀ń淌一蛑悄芙淌抑惺褂肞AD授課、實(shí)習(xí)和考試。開發(fā)和出版部門每學(xué)期定期回收升級(jí)富媒體學(xué)材。

3.APP富媒體學(xué)材的拓展使用

APP富媒體學(xué)材除了具有授課、自學(xué)、實(shí)習(xí)、考試功能之外，還可具有記錄學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績(jī)的功能，可自動(dòng)上傳或下載收集到教育管理部門，作為學(xué)生技能水平的重要依據(jù)，為用人單位選拔人才提供方便。

四、APP富媒體學(xué)材的開發(fā)與推廣

1.AAP富媒體學(xué)材的編輯制作

APP富媒體學(xué)材的編輯制作，經(jīng)過文案編輯、標(biāo)志及圖像制作、仿真圖像建模渲染、仿真動(dòng)畫建模渲染及后期合成、交互編程、安裝調(diào)試過程。是集教學(xué)研究人員、工程技術(shù)人員、動(dòng)畫媒體制作人員、交互編程人員跨界合作的系統(tǒng)工程，需要有實(shí)力的權(quán)威部門組織協(xié)調(diào)。

2.出版社牽頭聯(lián)合教育主管部門組織實(shí)施數(shù)字媒體學(xué)材制作工程

統(tǒng)一形式和格式，制定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，理順知識(shí)體系脈絡(luò)，指導(dǎo)制作順序和方向，織補(bǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)漏洞。

組織推廣培訓(xùn)，吸引盡可能多的學(xué)校、教員、媒體制作人員參與數(shù)字媒體學(xué)材制作。

申請(qǐng)國家項(xiàng)目資金支持，邀請(qǐng)合作院校、共建單位項(xiàng)目資金支持，采取網(wǎng)絡(luò)用戶付費(fèi)方式獲得財(cái)力保障，支付參與制作人員的現(xiàn)實(shí)回報(bào)及預(yù)期回報(bào)，保障數(shù)字媒體學(xué)材工程持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，直至實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系和推廣影響雙普及。

制定中長(zhǎng)期利益共享，責(zé)任共擔(dān)策略。

五、小結(jié)

百年樹人之教育，教材至關(guān)重要，而當(dāng)今主流教材形式嚴(yán)重滯后數(shù)字媒體技術(shù)。利用先進(jìn)的數(shù)字媒體制作技術(shù)開發(fā)數(shù)字化交互教材，是教材改革的必要階段。其中APP富媒體教材，表達(dá)方式的多樣性，知識(shí)傳輸、更新、管理的便捷性能，學(xué)生自主交互性能，決定了其數(shù)字媒體教材的主導(dǎo)地位。

富媒體教材的制作、推廣及應(yīng)用是一個(gè)與技術(shù)相關(guān)聯(lián)的過程，需要高技能人才的參與制作，也需要資金的保障支持，更需要出版媒體的支持，匯集各方的力量是做好數(shù)字化教材推廣的必經(jīng)之路。

（作者單位：濟(jì)南市技師學(xué)院）