劉輝 張匯蓉 馮興

摘 要：誠(chéng)信即誠(chéng)實(shí)守信，是一個(gè)具有普遍性的道德規(guī)范，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一，它貫穿于大學(xué)思想教育的始終。然而目前高校學(xué)生失信問(wèn)題卻屢見(jiàn)不鮮，其中考試作弊現(xiàn)象尤為突出。本文在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)了目前高職學(xué)生考試失信的現(xiàn)狀，分析失信原因，提出了一些解決高職學(xué)生考試誠(chéng)信問(wèn)題的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校 考試誠(chéng)信 誠(chéng)信檔案 教改

課 題：本課題是由課題組項(xiàng)目負(fù)責(zé)人劉輝，成員張匯蓉，馮興，程明惠，劉小楊共同完成。課題編號(hào)為：201820022。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。社會(huì)要進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，人與人之間就必須講誠(chéng)實(shí)、守信用。高職教育為社會(huì)各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)了大量實(shí)用型人才，這些勞動(dòng)者的質(zhì)量如何，直接關(guān)乎行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。但高職校園正成為誠(chéng)信問(wèn)題的重災(zāi)區(qū)，尤其是在考試失信這一方面。考試失信，微觀上看是個(gè)人行為準(zhǔn)則缺失，關(guān)乎個(gè)人發(fā)展，而從宏觀上看，它對(duì)于社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的未來(lái)都有著極其重要的影響。

一、高職學(xué)生考試誠(chéng)信現(xiàn)狀調(diào)查

1.現(xiàn)狀之一：誠(chéng)信信仰不堅(jiān)定

信仰是人們對(duì)人生及其生活于其中的社會(huì)乃至整個(gè)宇宙的認(rèn)定和確信，并以此形成最高價(jià)值理想和終極目標(biāo)，統(tǒng)攝指導(dǎo)其他一切意識(shí)形態(tài)。不論是作為一種觀念意識(shí)、道德規(guī)范，還是作為一種法律制度，誠(chéng)實(shí)守信要現(xiàn)實(shí)地發(fā)揮作用就必須得到人們的充分尊崇，而要做到這一點(diǎn)必須使其信仰化。

本文課題組針對(duì)誠(chéng)信信仰在大學(xué)生群體中的建立程度，在高職學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)研。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，有近2成的學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生群體擁有較好的誠(chéng)信狀況，有近7成以上的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的總體誠(chéng)信狀況一般。大部分學(xué)生都認(rèn)為，誠(chéng)實(shí)守信是做人最重要的原則和底線之一，在日常的學(xué)習(xí)生活中他們也基本上能做到誠(chéng)實(shí)守信。但仍有一部分學(xué)生對(duì)如今大學(xué)校園中的誠(chéng)信情況持不樂(lè)觀態(tài)度，甚至有部分學(xué)生對(duì)身邊的誠(chéng)信狀況表示擔(dān)憂。絕大多數(shù)學(xué)生表示，在如今的環(huán)境下，不屬于自己的利益不會(huì)去強(qiáng)取，不會(huì)為了獲取某些利益而去弄虛作假。但也存在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，即當(dāng)個(gè)人利益和堅(jiān)持誠(chéng)信發(fā)生沖突時(shí)，自己往往會(huì)掙扎在誠(chéng)信與利益的邊緣，例如申請(qǐng)獎(jiǎng)助學(xué)金或找工作寫(xiě)簡(jiǎn)歷時(shí)，可能會(huì)夸大或虛報(bào)某些成績(jī)，加上一些“錦上添花”的材料，以期取得當(dāng)前利益的最大化。

總的來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為誠(chéng)實(shí)守信在影響著自己學(xué)習(xí)、生活、工作的方方面面，它帶來(lái)的道德約束和社會(huì)壓力是自己堅(jiān)持誠(chéng)信做人的動(dòng)力源泉之一。但也有部分學(xué)生誠(chéng)信信仰不堅(jiān)定，容易受身邊發(fā)生的不誠(chéng)信行為的影響，在某些情況下會(huì)抱著僥幸心理鋌而走險(xiǎn)。

2.現(xiàn)狀二：考試誠(chéng)信缺失是重災(zāi)區(qū)

考試誠(chéng)信是誠(chéng)信信仰重要的組成部分，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，整個(gè)大學(xué)生活的主題便是學(xué)業(yè)，而考試又是學(xué)業(yè)中的頭等大事，考試誠(chéng)信是大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的重中之重。

本文課題組在考試誠(chéng)信上調(diào)研了“您是否曾在考試中作弊”“您身邊的考試作弊情況有多嚴(yán)重”“考試作弊的形式”“考試作弊的主要原因”“考試作弊中的管理因素”“您如何看待別人作弊”“減少大學(xué)生作弊行為最有效的措施是什么”七個(gè)方面的問(wèn)題，以了解在校高職學(xué)生對(duì)待考試作弊的態(tài)度，以及他們對(duì)防范和減少考試作弊的建議。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有接近的60%學(xué)生在考試中從未作弊，近38%的學(xué)生很少或者偶爾作弊，只有接近1%的學(xué)生是經(jīng)常作弊。有55%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)考試作弊很普遍，37%的學(xué)生認(rèn)為作弊是取得好成績(jī)的捷徑。絕大部分學(xué)生考試作弊是因?yàn)閷W(xué)業(yè)不精，在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來(lái)的大多是學(xué)習(xí)不認(rèn)真、上課喜歡睡覺(jué)、課余時(shí)間愛(ài)打游戲和玩手機(jī);也有部分人作弊是為了取得更高的分?jǐn)?shù)或更多的證書(shū)，讓自己可以被評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，或?yàn)槿朦h、專(zhuān)升本及將來(lái)找工作添加籌碼，急功近利，滿足自己的虛榮心;還有部分學(xué)生看到別人作弊取得較好的成績(jī)，于是對(duì)考試的公平、公正性失去信心，心理不平衡，進(jìn)而也放松對(duì)自己的要求，效仿他人進(jìn)行了作弊;另外有些學(xué)生對(duì)作弊危害認(rèn)識(shí)不夠，講“義氣”，面對(duì)同學(xué)的“求助”不計(jì)后果地“援助”，害人害己。

在各類(lèi)型考試中，學(xué)生的作弊手段也是層出不窮，有個(gè)人作弊的，也有團(tuán)隊(duì)作弊的。個(gè)人作弊大多是在考前準(zhǔn)備小抄或在其他存儲(chǔ)設(shè)備上記錄考試相關(guān)信息，在考試過(guò)程中利用監(jiān)考老師不注意的時(shí)候進(jìn)行抄襲，或是通過(guò)在考試過(guò)程中偷看其他同學(xué)的試卷、甚至利用手機(jī)上網(wǎng)搜索答案等方式獲取考試信息。團(tuán)隊(duì)作弊是幾名考生在考前商量好作弊手段，如主動(dòng)向他人展示考卷、傳遞紙條、輕聲討論、互換試卷、偽造學(xué)生證替考、利用各種身體姿勢(shì)傳遞暗號(hào)、利用高科技設(shè)備傳遞信息等手段進(jìn)行作弊。

隨著科技的發(fā)展，作弊工具也趨向多樣化、高端化、微型化和隱形化。從最原始的手寫(xiě)小抄發(fā)展到縮印，從紙質(zhì)存儲(chǔ)發(fā)展到電子存儲(chǔ)，從隨身攜帶發(fā)展到無(wú)線傳遞。大量電子設(shè)備如電子表、電話手表、手機(jī)、微型無(wú)線耳機(jī)、針孔式攝像頭、微型對(duì)講機(jī)等被應(yīng)用到考試作弊中，許多作弊用電子設(shè)備已被微型化并隱藏到允許考生帶入考場(chǎng)的物品（如筆、橡皮擦、眼鏡、手表等）中，令監(jiān)考老師防不勝防。

二、學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題的原因分析

針對(duì)目前高校學(xué)生出現(xiàn)的諸多誠(chéng)信危機(jī)問(wèn)題，簡(jiǎn)單地歸結(jié)為大學(xué)生道德品質(zhì)的下降是片面的，問(wèn)題的產(chǎn)生有著深層次的社會(huì)原因和眾多的現(xiàn)實(shí)原因。所以，分析大學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因，應(yīng)從社會(huì)環(huán)境、高校的管理和教育、個(gè)體因素、家庭教育等方面來(lái)探討。

1.社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信塑造的支撐力不足

積極健康的社會(huì)環(huán)境能激勵(lì)大學(xué)生塑造高尚的品德和健全的人格，反之，社會(huì)環(huán)境中的不良因素會(huì)誘導(dǎo)大學(xué)生出現(xiàn)失信行為，造成誠(chéng)信品德缺失。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的加快發(fā)展與完善，人們追求經(jīng)濟(jì)利益最大化的同時(shí)，傳統(tǒng)道德也發(fā)生著變化。與時(shí)代相匹配的新的價(jià)值體系尚未建立，不同的利益主體以利于自己的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)視覺(jué)重新審視著傳統(tǒng)誠(chéng)信觀。另外，改革開(kāi)放至今，西方的享樂(lè)主義、拜金主義、實(shí)用主義思想嚴(yán)重沖擊著傳統(tǒng)的道德觀，人們的道德取向和價(jià)值取向呈現(xiàn)出多層次化和多元化方向發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展、收入的增加、人民生活水平的提高，在人們對(duì)物質(zhì)生活刻意追求攀比下，精神文明淡薄的人也逐漸增多，他們凡事以自我為中心，為獲得利益不擇手段，不在乎對(duì)他人和社會(huì)帶來(lái)?yè)p害。大學(xué)生價(jià)值觀念還沒(méi)有完全穩(wěn)固，在這樣的社會(huì)大環(huán)境中，容易迷失方向、動(dòng)搖理想信念、喪失誠(chéng)信品質(zhì)。

2.學(xué)校教育管理制度不夠完善，監(jiān)察不利

經(jīng)過(guò)中小學(xué)多年的應(yīng)試教育，許多學(xué)生都贊同“分分分，學(xué)生的命根”這一說(shuō)法，在學(xué)校和家庭的影響下，潛移默化地認(rèn)為分?jǐn)?shù)高、成績(jī)好非常重要。讀大學(xué)后，學(xué)生在校的留級(jí)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等也都與考試成績(jī)直接掛鉤，許多學(xué)生為了自身利益會(huì)選擇在考試中鋌而走險(xiǎn)，若未被發(fā)現(xiàn)，就會(huì)導(dǎo)致堅(jiān)守誠(chéng)信的學(xué)生利益受損。

此外，誠(chéng)信監(jiān)察制度不完善也會(huì)造成學(xué)生誠(chéng)信缺失。根據(jù)問(wèn)卷反饋數(shù)據(jù)，有少部分學(xué)生考試想作弊但未執(zhí)行是因?yàn)楹ε卤话l(fā)現(xiàn)后受到處罰。若監(jiān)察制度缺失，考試有制度但不能很好地執(zhí)行，在考試過(guò)程中監(jiān)考老師沒(méi)有充分履職，監(jiān)考不嚴(yán)格、不負(fù)責(zé)任，或?qū)W生出現(xiàn)失信行為時(shí)學(xué)校不能及時(shí)對(duì)其依制度做出處罰，都會(huì)加大學(xué)生作弊的比例。

3.學(xué)校誠(chéng)信教育引導(dǎo)力不足

學(xué)校是誠(chéng)信價(jià)值教育的“主陣地”，大部分高校都已關(guān)注到學(xué)生的誠(chéng)信教育，但教育的形式方法單一，內(nèi)容抽象、空洞、枯燥，重灌輸輕引導(dǎo)，缺乏深度，急功近利、簡(jiǎn)單粗暴，難以為學(xué)生所接受。比如，大多數(shù)高校會(huì)在臨近期末考試前組織學(xué)生學(xué)習(xí)考試制度，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信考試重要性，進(jìn)行誠(chéng)信宣誓、誠(chéng)信簽字，但日常缺乏相關(guān)誠(chéng)信教育。教育者忽視了價(jià)值體系建立的連貫性，沒(méi)有將誠(chéng)信教育融入生活，加上教育方法簡(jiǎn)單、形式不靈活，使誠(chéng)信教育最終流于形式，不能起到實(shí)效。

4.個(gè)體自身對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)認(rèn)知不足

社會(huì)環(huán)境和高校教育是影響大學(xué)生道德品質(zhì)的外在因素，但外因只是影響事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因才是事物發(fā)展的根本原因。因此，對(duì)于大學(xué)生誠(chéng)信缺失問(wèn)題，教師還需從社會(huì)、學(xué)校以外去探討學(xué)生個(gè)體自身的因素。

當(dāng)代大學(xué)生大部分是90后，生活環(huán)境優(yōu)越，缺乏艱苦奮斗的精神，他們對(duì)人生觀、價(jià)值觀缺乏思考，意志薄弱。在行為上常表現(xiàn)為以自我為中心，對(duì)他人要求高，對(duì)自己要求低。另外，高職院校學(xué)生大多高考成績(jī)較差，自我管理、自主學(xué)習(xí)能力低，思想不夠成熟，普遍有自卑感，喜歡玩手機(jī)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，人際關(guān)系差，缺乏集體榮譽(yù)感。這就導(dǎo)致他們對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)的堅(jiān)守認(rèn)知不夠，在追求個(gè)人名利有輕松捷徑可走時(shí)，極少去考慮社會(huì)價(jià)值和社會(huì)責(zé)任。拜金主義、利己主義和享樂(lè)主義思想也會(huì)讓他們?yōu)榱双@利而舍棄誠(chéng)信信仰。部分學(xué)生是非不分，不以作弊為恥，還把它作為應(yīng)對(duì)考試有效的和可依賴(lài)的手段。還有些學(xué)生抱有冷漠心態(tài)，發(fā)現(xiàn)作弊現(xiàn)象不制止、不檢舉，不敢說(shuō)或不愿說(shuō)，甚至采取寬容或理解的態(tài)度。在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，看到考試中出現(xiàn)不誠(chéng)信行為，表現(xiàn)出默認(rèn)態(tài)度的學(xué)生比例竟高達(dá)75%。

5.家庭教育不到位

父母是孩子誠(chéng)信教育的啟蒙老師，其言行直接影響學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信的建立。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和升學(xué)就業(yè)壓力的影響下，很多父母過(guò)多關(guān)注子女的考試成績(jī)，對(duì)孩子?jì)煽v溺愛(ài)，在子女的道德品質(zhì)、思想、心理、行為等方面缺乏正確引導(dǎo)，使其逐漸形成了不正確的誠(chéng)信觀念，造成誠(chéng)信意識(shí)淡薄。

三、加強(qiáng)高職院校學(xué)生考試誠(chéng)信的對(duì)策及建議

本文問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，如今大部分學(xué)生認(rèn)為考試誠(chéng)信有著比較關(guān)鍵的地位，同時(shí)贊同誠(chéng)信在人才培養(yǎng)上的積極性。但在他們實(shí)際參與的大大小小的考試中，還是存在著作弊行為。要糾正高職學(xué)生的不正常心理，杜絕作弊行為的發(fā)生，關(guān)鍵是要有一套行之有效的教育、預(yù)防、監(jiān)督、管理的辦法。

1.建立學(xué)生誠(chéng)信檔案，并向社會(huì)公開(kāi)

誠(chéng)信不僅需要依靠道德的約束，也要法制的約束?！缎谭ā返诰艞l中對(duì)考試作弊有相關(guān)處罰規(guī)定，教育部也有《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》。2008年教育部就為打擊高考作弊建立了國(guó)家教育考試誠(chéng)信檔案網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將考生在國(guó)家教育考試中的誠(chéng)信記錄提供給高校、招生部門(mén)和用人單位查詢(xún)。高職院校也可以照此建立自己的學(xué)生誠(chéng)信檔案，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信評(píng)估，并記錄在案，對(duì)守信的個(gè)人及班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳，誠(chéng)信檔案面向社會(huì)公開(kāi)，相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)可供用人單位查詢(xún)。高職院校要通過(guò)大力宣傳大眾誠(chéng)信意識(shí)，建立健全相關(guān)社會(huì)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)社會(huì)、家庭的精神文明建設(shè)，對(duì)缺乏誠(chéng)信的人或事進(jìn)行嚴(yán)厲的打擊，給大學(xué)塑造一個(gè)良性的誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)環(huán)境。

2.改革教學(xué)、考試模式，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

接受調(diào)查的學(xué)生普遍認(rèn)為減少大學(xué)生作弊最有效的措施是改革考試制度。由于高職院校的學(xué)生大部分高考成績(jī)屬于中等偏下水平，學(xué)習(xí)能力差，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)用性、學(xué)習(xí)方式應(yīng)傾向直觀性和可操作性，這對(duì)教學(xué)方式提出了更高的要求，迫切需要多元化教學(xué)。

首先，要針對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)。學(xué)校在教育活動(dòng)中要充分參考學(xué)生不同的學(xué)習(xí)傾向，尊重學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容形式上的喜好，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分班教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與日常教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

其次，調(diào)整學(xué)業(yè)考核方法，更加強(qiáng)調(diào)參與教學(xué)的重要性。普通學(xué)業(yè)考核方法通常是用閉卷考試來(lái)考查學(xué)生在某個(gè)特定階段內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，重在考核對(duì)知識(shí)背和記的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注度不足，在一定程度上還提高了作弊的可能性。基于此，學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)增加考核方法的類(lèi)型，讓日常課堂表現(xiàn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和實(shí)踐操作等成績(jī)納入考核中，加強(qiáng)對(duì)日常學(xué)習(xí)過(guò)程的考察。

最后，還可通過(guò)調(diào)整試題類(lèi)型，提高學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)?？稍谠嚲碇性黾硬糠珠_(kāi)放型試題，考查學(xué)生邏輯分析和論述的能力，還可以在特定領(lǐng)域進(jìn)行開(kāi)卷考核;在理解性較強(qiáng)的內(nèi)容上，應(yīng)該充分發(fā)揮論文和試卷相互結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，在綜合性較強(qiáng)的情況下，可用實(shí)踐操作和筆試互補(bǔ)的考核模式。

3.促進(jìn)誠(chéng)信考試體系的設(shè)立，提升考試公平性

首先，要提高誠(chéng)信考試?yán)砟畹挠绊懥?，廣泛開(kāi)展宣傳活動(dòng)，防患于未然。學(xué)校要充分利用課余時(shí)間開(kāi)展豐富多彩的誠(chéng)信考試教育活動(dòng)，如考試誠(chéng)信宣誓會(huì)、主題班會(huì)、講座、演講比賽、辯論賽、征文等，把誠(chéng)信教育貫穿于活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教育的實(shí)效性。在考試正式進(jìn)行前，所有學(xué)生應(yīng)該逐一簽訂《誠(chéng)信考試承諾書(shū)》這類(lèi)書(shū)面協(xié)議，讓學(xué)生意識(shí)到作弊屬于違反協(xié)議行為，還要在校內(nèi)有關(guān)媒體展示平臺(tái)上，積極發(fā)布誠(chéng)信事件，提高有關(guān)案例的影響力。

其次，要優(yōu)化監(jiān)考體系。整個(gè)考試過(guò)程學(xué)校要進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，可在考場(chǎng)安裝監(jiān)控設(shè)備，使用專(zhuān)業(yè)的信號(hào)屏蔽設(shè)備、無(wú)線電監(jiān)測(cè)和金屬探測(cè)設(shè)備。在監(jiān)考崗位設(shè)置上，應(yīng)該堅(jiān)持輔導(dǎo)員、班主任和任課教師共同參與的原則?？记皯?yīng)培訓(xùn)監(jiān)考人員，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，規(guī)范監(jiān)考行為。所有考生必須攜帶相關(guān)考試證件，監(jiān)考人員應(yīng)在開(kāi)考前完成對(duì)考生身份的核對(duì)工作。在監(jiān)考過(guò)程中，應(yīng)以預(yù)防為主，發(fā)現(xiàn)作弊傾向要及時(shí)發(fā)出警告，防止作弊處理等事后性管理。配置專(zhuān)業(yè)的巡考小組，全程監(jiān)督考試紀(jì)律。對(duì)于已證實(shí)的作弊行為要及時(shí)處理，保證考試的公平性。

4.加強(qiáng)師德建設(shè)，發(fā)揮教師榜樣作用

學(xué)高為師，身正為范，師德是教育的靈魂。教育部在2018年11月8日也再次發(fā)布《教育部關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求進(jìn)一步規(guī)范高校教師履職履責(zé)行為，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，弘揚(yáng)新時(shí)代高校教師道德風(fēng)尚。教師的行為、人格魅力對(duì)學(xué)生的啟迪、影響力巨大，提高教師師德水平，也有助于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的誠(chéng)信觀。

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一，也是國(guó)內(nèi)居民道德規(guī)范需要達(dá)到的客觀條件，提升學(xué)生考試規(guī)范性和防止作弊是這一品德的有效傳承。高職院校應(yīng)該深入考察當(dāng)前日常考試過(guò)程中的規(guī)范性和真實(shí)性，讓高校教育管理發(fā)揮積極的作用，讓國(guó)內(nèi)學(xué)業(yè)考核的風(fēng)氣向正確的方向發(fā)展。

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（作者單位：四川管理職業(yè)學(xué)院）