王應和

【摘要】潛在課程應包括校本課程開發(fā)在內，它作為非計劃的學習活動正受到教育界重視。該文試談其構成、功能、教育設計。潛在課程的作用不可低估。

【關鍵詞】潛在課程 ?構成 ?功能 ?設計

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0057-01

近年來，隨著對潛在課程的探討、研究逐步深入，潛在課程作為一種特殊的教育現(xiàn)象，在學生個體發(fā)展中所發(fā)揮的作用日益為人們所重視。本文擬從潛在課程及其構成入手，談談潛在課程與德育改革的密切聯(lián)系。

潛在課程及其構成 ?通常認為，潛在課程“是通過整個學校的環(huán)境、氣氛，學校的風氣所施加給學生的影響而起到教育作用的?！睗撛谡n程是指融入學生生活、學習、交往等過程中不為學生意識到的一種教育影響。它是相對于政治、語文、數(shù)學等學科課程和體育、科技等活動課程而言的。一般來說，學校潛在課程主要包括：1.物質形態(tài)的。有校舍布局、教室、辦公室、實驗室、圖書館等布置、運動場所設置、校園綠化及環(huán)境衛(wèi)生等。2.制度形態(tài)的。有學校管理制度、生活制度和活動制度等。3.精神形態(tài)的。包括學校與班級傳統(tǒng)、風氣、師表形象和人際關系等。4.校本課程開發(fā)——課本形態(tài)的。由于地域性和民族性的局限，由于社區(qū)文化和家庭文化的影響，形成了地區(qū)文化的獨特性和差異性，也從某個角度促成了學生性格品質上的獨特性和差異性。民族民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的開發(fā)——校本課程開發(fā)，兼顧到學生性格品質的獨特性和差異性，可以充分地利用其中的優(yōu)秀文化元素，對學生進行道德修養(yǎng)方面的教育。比如校本課程《苗族鄉(xiāng)土文化》可以通過歷史沿革、語言文化、民間工藝、風俗文化、飲食文化、鄉(xiāng)土風景、古今人名等內容向學生進行滲透思想道德等教育。

潛在課程的教育功能 ?從理論上，學生品德的形成和發(fā)展過程，是一個知、情、意、行辯證統(tǒng)一的過程。學校通過正規(guī)課程對學生進行有目的、有計劃、有組織的思想政治道德教育，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和行為習慣。學生的思想情感、意志品質和行為習慣，是在交往過程和具體的學校生活實踐中才能逐步培養(yǎng)起來。從實踐上，學生思想政治課成績的高低與學生的思想品德并不成正比。有調查統(tǒng)計結果表明，我國現(xiàn)行中小學的政治課不能有效地促進學生思想道德品質的形成與發(fā)展，道德知識的多少，不能代表道德品質的優(yōu)劣。這說明單靠正規(guī)課程不能培養(yǎng)學生良好的思想道德品質，還必須利用學校的潛在課程才能達到預期的德育目的。潛在課程的教育功能主要有：1.提高學生道德認識。學校的物質環(huán)境、文化環(huán)境、集體規(guī)范、人際關系、教師舉止儀表、教室裝飾布置，都是一種無聲的教育，給學生以暗示和導向，從而提高學生的道德認識。2.陶冶學生道德情感。潛在課程可以提供現(xiàn)實的情境讓學生體驗感悟，對學生施以潛移默化的影響，論道而不說教，使學生在愉悅中陶冶思想情感，凈化心靈。3.規(guī)范學生道德行為。學校中的物質環(huán)境、制度設施、師生交往都滲透著學校的道德要求和教育意志，對學生有一種強制性的約束或規(guī)范力量，迫使學生不斷調整自己的思想和行為，以適應周圍環(huán)境，促使學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

潛在課程的教育設計 ?潛在課程對學生來說是潛在的、隱形的、無意識的，教育者要有目的地設計和預見結果。1.美化校容，環(huán)境育人。首先，校園建筑的設計要考慮實用性，要注重藝術性和教育性。其次，校園環(huán)境的布置一方面要搞好綠化，另一方面要充分發(fā)揮校舍墻壁、櫥窗、語錄牌和黑板報的作用，要使學校的每一面墻壁“說話”。第三，不論校園大小都要保持學校整潔衛(wèi)生，以促進學生身心健康和諧發(fā)展。2.完善校規(guī)，管理育人。首先，必須建立健全合理的規(guī)章制度，做到有法可依，有章可循，從隨意型轉變?yōu)槌Ｒ?guī)型。符合學校實際情況，符合教育教學和管理過程的規(guī)律，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律。其次，必須認真執(zhí)行，嚴格管理。只有當學校的規(guī)章制度轉變?yōu)槿w師生的內在要求，才能真正發(fā)揮其應有的德育功能。因此，一方面要加強規(guī)章制度的宣傳教育，另一方面要加強檢查監(jiān)督。3.優(yōu)化校風，教書育人。首先，改進領導作風。學校領導要有改革創(chuàng)新的精神，率先垂范，獻身教育，做奉獻的楷模;要有較高的教育理論水平和管理藝術水平，有嫻熟的管理技巧，做管理的專家;要有較高的業(yè)務水平和豐富的教學實踐經(jīng)驗，做教學的專家;要有健康的個性心理品質，有博大的胸懷，民主的精神，豐富的感情和強烈的人格魅力，做合作的榜樣。其次，形成良好教風。教師的教風在校風建設中往往起決定性的作用。教師要敬業(yè)樂教，有奉獻精神;要有科學頭腦，先進思想和健全人格;要有淵博的知識和全面的能力;要熱愛學生，尊重學生，理解學生，成為學生可以信賴和信服的表率;教師之間要團結合作，創(chuàng)造積極向上的精神氛圍。教師要用他求真求善求美的精神去影響學生，培養(yǎng)學生優(yōu)良的品質。第三，培養(yǎng)優(yōu)良學風。要堅持正面教育，強化正確的道德規(guī)范，消除負面影響;要及時地發(fā)現(xiàn)和肯定學生的優(yōu)點，調動學生的積極性;要對學生加強學習目的性教育和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，幫助學生形成良好的行為習慣，在整個校園倡導樂學、謹嚴、求是、創(chuàng)新的積極向上的氛圍，使學生學會學習，學會做人。4.鼓勵參與校本課程開發(fā)與教學設計。實踐證明，有效的思想品德教育就是要將教育學習內容活動化、生活化。校本課程開發(fā)的內容來源于學生的實際生活范圍，他們通過親身參與其中，從而擁有獲得感，真實感，不言而喻，道德情操教育自然地滲透其中。以學生為主體參加開發(fā)的校本課程才是最有效的校本課程。

潛在課程的特殊教育功能在于熏陶、鞭策、凈化學生的靈魂。學校教育充分利用一切可能的條件，充分發(fā)揮潛在課程的有益影響，必將大力提高德育的實效，對實現(xiàn)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的教育目標大有裨益。

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