【摘要】伴隨著社會發(fā)展對傳統(tǒng)文化繼承發(fā)展的要求，傳統(tǒng)工匠精神作為我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶也逐漸受到了人們的重視。傳統(tǒng)工匠精神根植于我國社會生產(chǎn)領(lǐng)域，成就了中國制造的歷史輝煌。我國現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的今天，我國當代技術(shù)技能人才秉持著傳統(tǒng)工匠精神，為現(xiàn)代的技術(shù)發(fā)展做出卓越的貢獻。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)工匠精神更多呈現(xiàn)出現(xiàn)代意義的表達。本文嘗試揭示傳統(tǒng)工匠精神的現(xiàn)代職業(yè)化表達，及其在高職教育完善教育教學(xué)內(nèi)容方面的意義。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)工匠精神 ?現(xiàn)代職業(yè)表達 ?高職教育

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0022-01

2016年李克強總理在政府工作報告中提出，培育和弘揚精益求精的工匠精神。2016年4月，國務(wù)院《質(zhì)量發(fā)展綱要2016年行動計劃》指出：“開展質(zhì)量素養(yǎng)提升行動，塑造精益求精、追求質(zhì)量的工匠精神”。2017年10月18日召開的中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會報告指出：“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。國家主流平臺一直倡導(dǎo)工匠精神，引發(fā)社會對工匠精神產(chǎn)生更多的思考，并且逐漸在國內(nèi)各行業(yè)形成了大國尚技的濃厚氛圍。高職教育為了更好服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，厘清工匠精神的現(xiàn)代職業(yè)化表達內(nèi)涵，構(gòu)建完整科學(xué)的高職教育內(nèi)容至關(guān)重要。

一、傳統(tǒng)工匠精神的傳統(tǒng)特征

中國傳統(tǒng)工匠，是在手工業(yè)發(fā)展的社會歷史進程中出現(xiàn)的，主要指具有高超生產(chǎn)技藝和高尚人格魅力及精神品質(zhì)的專門人才。工匠在傳授和發(fā)揚傳統(tǒng)手工藝的過程中，逐漸形成了特有的工匠文化和工匠理念。精益求精、不斷創(chuàng)新和止于至善的工匠精神也逐步穩(wěn)定，并由一代一代工匠的傳承下來。我國傳統(tǒng)的工匠精神主要追求的價值就是，通過自身對于實際技藝的探索而逐漸使其自身的技術(shù)以及所生產(chǎn)的產(chǎn)品達到真善美的境界，對工匠的行為有很強的約束力。

傳統(tǒng)工匠精神主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，工匠精神要求工匠在進行實際的工作的過程中能夠有敬業(yè)奉獻的精神，同時在自身利益的考慮之外，還需要將國家的利益放在其思考范圍的十分重要的位置。其次，由于在古代進行技術(shù)的學(xué)習(xí)一般都是通過拜師來完成的，有師傅才有徒弟，才存在手工技藝的傳承與發(fā)展。因此在進行學(xué)習(xí)的過程中，我國工匠也一直保持著尊師的優(yōu)良傳統(tǒng)。其三，傳統(tǒng)工匠精神在一定程度上表現(xiàn)為對技術(shù)有著更高的要求，所以具有不斷改進創(chuàng)新技術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、傳統(tǒng)工匠精神的現(xiàn)代特征

社會文明的進步和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，帶來社會分工的巨大變化。工匠的內(nèi)涵依然沒變。但新時代對于工匠精神的認知與解讀并不能停留在原有的傳統(tǒng)層面，畢竟社會生產(chǎn)變革帶來了諸多方面的變化，包括生產(chǎn)方式和技術(shù)工具及人員分工的變化。理解現(xiàn)代工匠精神就應(yīng)該充分考慮到以上一些因素，在消除誤解的情況下，對傳統(tǒng)工匠精神進行現(xiàn)代職業(yè)化表達。

（一）對現(xiàn)代工匠精神的誤讀

雖然現(xiàn)代學(xué)術(shù)界和教育界都沒有對“工匠精神”有一個理論系統(tǒng)的闡述，但沒有學(xué)者和教育者否認“工匠精神”是一種正能量的職業(yè)精神。誤讀主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.只強調(diào)“工匠精神”的人文特性，忽略其生產(chǎn)技術(shù)技藝方面的要求。

2.只強調(diào)“工匠精神”的技能特性，忽略其人文特性。

3.片面認為，“工匠精神”只存在制造工業(yè)領(lǐng)域，而忽略了其作為職業(yè)精神，對于現(xiàn)代職業(yè)工作的通用價值。

（二）對現(xiàn)代工匠精神的正確解讀

現(xiàn)代工匠精神主要表現(xiàn)為對其所負責(zé)的產(chǎn)品生產(chǎn)保持更加精益求精的態(tài)度，用嫻熟的技能生產(chǎn)出符合社會需求的新產(chǎn)品，主要表現(xiàn)為對產(chǎn)品品質(zhì)的追求和創(chuàng)新改革的能力?，F(xiàn)代工匠精神已經(jīng)不僅表現(xiàn)為手工業(yè)者個人的價值訴求，而是表達為對職業(yè)工作的精益求精：在實際工作的過程中，更加遵從自己的內(nèi)心，根據(jù)現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢，進行周密計劃管理，并且腳踏實地執(zhí)行和實施。

現(xiàn)代工匠精神突出了職業(yè)與謀生的手段的巨大區(qū)別，秉持著傳統(tǒng)工匠精神敬業(yè)以及樂業(yè)的精神起點，更鮮明表現(xiàn)為從業(yè)人員的一種職業(yè)價值取向：堅定、勤勉和精益求精，從而培育出職業(yè)工作的內(nèi)生動力。工匠精神的現(xiàn)代職業(yè)化表達，可以從以下四個方面概括性闡述。一是工匠之術(shù)，就是不斷改革創(chuàng)造新技術(shù)與方法的能力;二是工匠之神，就是執(zhí)著的態(tài)度與堅定的信念;三是工匠之心，就是用熱愛創(chuàng)造價值;四是工匠之行，就是嚴謹踏實的持久實踐。

三、以現(xiàn)代工匠精神引領(lǐng)高職教育與時俱進

工匠精神是職業(yè)精神與職業(yè)能力最鮮活的詮釋。高職教育不同于一般的高等教育，以培養(yǎng)能生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的具有較高職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)技能型人才為己任。在教育教學(xué)過程中就需要全面認讀工匠精神的實質(zhì)，在人才培養(yǎng)過程中將工匠精神的培養(yǎng)貫穿其中，從而提升人力培養(yǎng)的質(zhì)量。

高職教育培養(yǎng)畢業(yè)生職業(yè)能力的強弱，關(guān)系到學(xué)生進入社會的生存與發(fā)展，也關(guān)系到社會技術(shù)技能發(fā)展的大局。畢竟社會生產(chǎn)與經(jīng)濟的發(fā)展依賴人才素質(zhì)的提升。隨著文明程度及科技發(fā)展的進步，社會對新生代就業(yè)人才的要求，已經(jīng)跨越了單純的職業(yè)技能需求，進階到對職業(yè)道德的考量。

自2016年以來，工匠精神成為全社會廣泛關(guān)注的熱點話題，是因為它切中時弊、符合時需。中國社會已經(jīng)走入新時代，中國已經(jīng)站起來、富起來，會逐步走向強起來。中國政府為了推動科技創(chuàng)新和制造業(yè)發(fā)展，于2015年5月19日正式印發(fā)《中國制造2025》，其核心內(nèi)涵就是堅持“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針，將已經(jīng)走入世界的“中國制造”升級為“中國智造”，將中國打造成為“制造強國”。完成這個任務(wù)，人才是首要因素。2017年8月7日人民網(wǎng)轉(zhuǎn)載了《人民日報》文章《新知新覺——大力弘揚工匠精神》。文章特別強調(diào)“樹匠心”、“育匠人”、“出精品”。只有與時俱進的“大國工匠”才能助力實現(xiàn)這個宏偉目標。而“大國工匠”的培養(yǎng)和成長都是一個長期復(fù)雜的工程。高職教育責(zé)無旁貸。

正確認識傳統(tǒng)工匠精神回歸，正確認讀傳統(tǒng)工匠精神的現(xiàn)代職業(yè)化表達——現(xiàn)代工匠精神，并把之自然融匯到高職教育內(nèi)容中去，用先進的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在高職教育過程中弘揚與傳承工匠精神，為“Made in China”打造精致美好和質(zhì)量可靠的內(nèi)涵，是高職教育與時俱進的應(yīng)有之意。

參考文獻：

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作者簡介：

余芳，湖北武漢人，武漢大學(xué)現(xiàn)當代文學(xué)碩士研究生，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化與傳媒學(xué)院副教授，主要研究方向為高職文化教育等。