楊瓊宇

微課就是現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的情況下，將傳媒手段以視頻播放的形式與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。將微課教學(xué)與高職院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)相結(jié)合，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，本文就此進(jìn)行了相關(guān)分析，以供參考。

一、引言

微課雖然創(chuàng)立于21世紀(jì)，歷史較短，但在教學(xué)實(shí)踐過程中受到教師學(xué)生的一致好評(píng)，幫助教師取得了良好的教學(xué)效果，微課與高職院校會(huì)計(jì)課程的結(jié)合，將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于我國高職教育的發(fā)展具有重要的意義。大部分高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)底子比較薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)于學(xué)習(xí)本身就缺乏積極性和學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，許多高職院校的教學(xué)方式也比較落后，最終導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)需求不相符不匹配，給學(xué)生的就業(yè)帶來極大危機(jī)，改進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)方式迫在眉睫。

二、微課的特征及應(yīng)用現(xiàn)狀

與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程內(nèi)容所不同的是，由于視頻錄制時(shí)間的限制，微課課程內(nèi)容要求簡(jiǎn)潔且短小精悍，能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)某項(xiàng)專題或是重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行突破，幫助學(xué)生盡快的掌握到知識(shí)點(diǎn)，也是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的一種提煉和補(bǔ)充，對(duì)于教師而言，在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中要選擇與學(xué)生需求相適應(yīng)的課程內(nèi)容，此外，在授課方式和上課節(jié)奏的把握上都有一定的要求。微課的獨(dú)特性特點(diǎn)，需要教師結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)以及平時(shí)教學(xué)過程中出現(xiàn)疑問最多的點(diǎn)進(jìn)行了解，并根據(jù)自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，以視頻的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)微課會(huì)計(jì)課程進(jìn)行針對(duì)化個(gè)性化的開發(fā)，提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)課程中的應(yīng)用思考

（一）微課的有效設(shè)計(jì)

微課作為21世紀(jì)的新型教學(xué)方式，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)的創(chuàng)新具有重要意義，為了真正的有效利用微課，需要教師結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，并以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為方向，利用微課進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師首先需要明白微課的直接特點(diǎn)就是時(shí)間的限制，因此微課教學(xué)需要采用直接的簡(jiǎn)潔明了的導(dǎo)入模式，比如，微課的視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以從教學(xué)案例以及課程問題導(dǎo)入的方式形成一個(gè)教學(xué)主題，然后根據(jù)主題進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入、教學(xué)，最后還要進(jìn)行教學(xué)反饋和知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，最終形成一個(gè)完整的微課教學(xué)視頻下的會(huì)計(jì)教學(xué)。其次，教師還應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過程中使用的教學(xué)語言一定要規(guī)范和精煉，這樣才能保證教學(xué)視頻內(nèi)容的質(zhì)量，也能提高錄制過程中的效率，減少后期處理工序。

（二）微課的實(shí)際制作

微課的內(nèi)容制作不是要求將會(huì)計(jì)課程中的所有知識(shí)點(diǎn)都統(tǒng)統(tǒng)錄制到微課視頻中，這與微課的創(chuàng)造觀念和目的是不相符合的，微課中關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是教師在平時(shí)教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的反饋得出的一些重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，是會(huì)計(jì)課程總的濃縮和精煉。比如，在“錯(cuò)賬更正法”這一節(jié)課程中，教師應(yīng)當(dāng)主要選取其中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)視頻內(nèi)容的制作，像劃線更正法、補(bǔ)充登記法以及紅字更正法等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的說明和講解，在視頻制作的過程中，可以采用攝像頭和錄屏軟件進(jìn)行拍攝，拍攝結(jié)束后視頻還要經(jīng)過視頻剪輯軟件進(jìn)行后期處理，以保證視頻內(nèi)容的質(zhì)量;也可以通過ppt演示的方式錄制教學(xué)視頻，比如，在“登記賬簿過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，有哪些錯(cuò)賬的更正方法”的課程中，可以通過導(dǎo)入實(shí)際的會(huì)計(jì)案例引入情境，并通過ppt演示，向?qū)W生展示更正的思路和步驟;也可以由老師提出思路，由專業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)完成視頻錄制和剪輯。老師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇合適的方法進(jìn)行微課制作。

（三）微課的有效運(yùn)用

信息化時(shí)代的背景下，碎片化教學(xué)和學(xué)習(xí)越來越被人們所提倡，在現(xiàn)代高節(jié)奏的工作學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，人們很難抽出固定的時(shí)間段去學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，由于教學(xué)時(shí)間和精力的限制，學(xué)生有時(shí)難免會(huì)有遺漏的會(huì)計(jì)知識(shí)，微課的出現(xiàn)幫助學(xué)生和教師打破了這一局面，一方面學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間隨時(shí)的進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，另一方面，教師也能節(jié)約時(shí)間和精力不斷的去提高自己的職業(yè)素質(zhì)和能力。但微課的視頻教學(xué)始終無法將課本的教學(xué)內(nèi)容無差別的進(jìn)行覆蓋，所以教師也不能完全依賴于微課進(jìn)行教學(xué)，教師可以以教授課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，再以微課視頻教學(xué)為補(bǔ)充，將教學(xué)中的重難點(diǎn)通過視頻錄制進(jìn)行深度的剖析和講解，幫助學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握。此外，教師需要利用一定的社交軟件比如，學(xué)生常用的QQ及微博，建立班級(jí)群或是微博官方帳號(hào)，通過發(fā)布微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生要善于利用微課進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加了解微課，同時(shí)也能在學(xué)生的使用過程中接收到來自學(xué)生的一些建議，不論是視頻錄制方式和視頻內(nèi)容的制作上，幫助教師及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)可以不斷的對(duì)視頻內(nèi)容或是視頻制作過程中的一些問題進(jìn)行改進(jìn)，從而提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和水平。

四、結(jié)語

高校會(huì)計(jì)課程中融入微課視頻教學(xué)的新型教學(xué)方式，需要從教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻制作以及視頻的實(shí)際運(yùn)用三個(gè)方面進(jìn)行考慮，并要始終以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的需要，重視學(xué)生的意見反饋結(jié)果，才能不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量和水平，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)我國企業(yè)發(fā)展所需要的專業(yè)性人才具有重要意義。（作者單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院）

項(xiàng)目信息：《互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職院?！拔⒄n+對(duì)分課堂”混合式教學(xué)模式實(shí)踐改革研究》