黃登科

摘 要：當(dāng)代社會的發(fā)展也推動了課程改革的步伐，這就要求我們在教學(xué)的過程中不僅要注重知識點(diǎn)傳授，更重要能力的養(yǎng)成，其實(shí)也就是促進(jìn)小學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中通過對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的了解有助于提升他們的學(xué)習(xí)水平，也有助于提高課堂的教學(xué)效率，本篇論文就重點(diǎn)討論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，以往對業(yè)內(nèi)同仁的工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；核心；素養(yǎng)；培養(yǎng)

新課程標(biāo)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這實(shí)際上也是為我們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作指出了一個明確的方向，這樣我們在教學(xué)的過程中就必須注重知識與能力的雙重發(fā)展，這樣才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)校教育的過程中教師對于學(xué)生的教育過多的重視學(xué)生知識的掌握程度，在課堂教學(xué)的過程中對于學(xué)生能力不夠看重，這也影響了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而且有些教師認(rèn)為只要上課好好講課，學(xué)生認(rèn)真地做練習(xí)，這樣就能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)際上這都是不對的，這樣的教學(xué)理念也為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升制造了障礙，核心素養(yǎng)作為提高學(xué)生分析問題解決問題的一個基礎(chǔ)，對于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值

作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義，這是為他們今后的學(xué)習(xí)乃至于終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以我們要格外注重這一階段的學(xué)習(xí)。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的一個重要目標(biāo)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以發(fā)展人們的思維能力，能夠顯著提升國民的數(shù)學(xué)水平。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是建立在學(xué)生知識與能力水平的基礎(chǔ)上，在他們解決問題的過程中流露出來的一種組合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)是核心素養(yǎng)提升是需要腳踏實(shí)地的，并且要切實(shí)的落實(shí)在日常教學(xué)的過程中，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注知識傳播的同時注重核心素養(yǎng)的提升。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是落實(shí)新課改的一個途徑

新課程改革后各學(xué)科都注重了學(xué)生能力的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要注重“雙基”教學(xué)也要注重能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用，培養(yǎng)他們解決問題的能力，這樣就要求教師在教學(xué)的過程中以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)活動，落實(shí)新課程改革。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的措施

（一）深挖教材注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

好的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)是能夠起到事半功倍的作用，但是學(xué)習(xí)方法是應(yīng)該建立在一定的知識水平的基礎(chǔ)上的，這就要求教師在教學(xué)的過程中注重深挖教材，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。對于小學(xué)生我們應(yīng)該借助教材的內(nèi)容來提升他們的思維水平，從符合學(xué)生心理發(fā)展水平的角度出發(fā)，對于低年級的小學(xué)生我們要注重教材的拓展，剛上學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一節(jié)課的時候，看到了這一串?dāng)?shù)字，14、16、18、20、22、24、（？）看一看括號內(nèi)應(yīng)該填什么？學(xué)生很快就能知道是26，因?yàn)樗麄兡軌虬l(fā)現(xiàn)后面的數(shù)字和前面的數(shù)字相減差值是2，這樣我們就要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來給這一串?dāng)?shù)字取一個名字，是等差數(shù)列并且這個數(shù)列的公差是2，有了這種思想后學(xué)生在做練習(xí)的過程中就會自覺的運(yùn)用，知識的運(yùn)用會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是有用的，這樣學(xué)生們就感覺到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并且也為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做出了打算。

（二）在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

我們在班級授課的過程中實(shí)際上是為學(xué)生搭建了一個思維發(fā)展的平臺，在教師教學(xué)的過程中要有目的的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠?qū)χR認(rèn)知的更加深刻，思維也能得到長遠(yuǎn)性的發(fā)展，新課程改革后要求學(xué)生作為課堂的主人，我們老師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還給學(xué)生，小學(xué)生的最大特點(diǎn)就對任何事物都充滿了好奇心，這樣我們就要因勢利導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，鼓勵他們多思、多問，應(yīng)用多種途徑找出解決問題的方法，鼓勵他們研究學(xué)習(xí)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高起到一定的幫助

互聯(lián)網(wǎng)已成為天南地北信息的匯集地，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化提供了寶貴的素材，更能讓教師從中借鑒其他優(yōu)秀課程的經(jīng)驗(yàn)。教師既可將當(dāng)下的時事熱點(diǎn)融入到數(shù)學(xué)問題中，賦予數(shù)學(xué)問題時代感、新鮮感，并融入自身的教學(xué)特色，以達(dá)到“推陳出新”的效果。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時，教師可引入關(guān)于“水資源”的熱門話題，并設(shè)計(jì)關(guān)于“節(jié)約用水”的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。具體有五步。其一，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等媒體調(diào)查我國水資源的現(xiàn)狀；其二，組織學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)，觀察水龍頭的滴水量，并完成《水龍頭滴水量統(tǒng)計(jì)表》；其三，以調(diào)查到的數(shù)據(jù)為依托，要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算（算出每個水龍頭在不同滴水量下的漏水量）；其四，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，估測自家每個月的漏水量，并繪制《每月用水統(tǒng)計(jì)圖》；其五，以測算的數(shù)據(jù)為依托，并結(jié)合網(wǎng)友的妙招，談?wù)劰?jié)水的途徑和方法。

（四）提高學(xué)生對課堂參與的程度

我們都知道語言是思維是外在表現(xiàn)，思維活躍的人說話的速度要不活躍的人快很多，小學(xué)生在小學(xué)階段他們的思維是以外部發(fā)聲的言語為主，遇到問題或者在解答問題的時候他們往往都是用自己聲音將題讀出來，我們老師必須要對此有一定的重視，只有鼓勵學(xué)生們說他們的思維才能在課堂上得到活躍。無論怎么說都是學(xué)生思維的結(jié)果，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師我們都希望學(xué)生回答的問題是對的，但是只有找到錯誤才能找出問題的所在，才能在根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

在活動課“有趣的七巧板”這一課的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生觀察了多種圖形，并且演示了一種拼接方法，之后我要求學(xué)生自己動手制作，在這個過程中有的學(xué)生做出了創(chuàng)新，拼出了自己喜歡的圖形，這不僅使得學(xué)生學(xué)到了知識也激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)的興趣，提升了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

新課程改革后我們的教學(xué)過程不僅要注重知識的傳授也要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師我們的任務(wù)的艱巨了，教學(xué)中應(yīng)該增加課堂的樂趣，活躍課堂的氛圍，這樣才能作為課堂成功教學(xué)的一個前提條件，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生具有豐富的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究的過程，培養(yǎng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的品格，只有這樣學(xué)生才能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段扣好他們?nèi)松钪械牡谝涣？圩?，才能用?shù)學(xué)的眼光去看待問題，才能從根本上提高解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃冬金，秦書偉，孫長霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（中小學(xué)教育教學(xué)刊），2016，（j10）107-109.

[2]徐國明，蔡英姿，劉興華.新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].新世紀(jì)中小學(xué)教師培訓(xùn)（中小學(xué)數(shù)學(xué)版），2016，（z07）259-260.

[3]王曉萍，董明明，張翠霞.教學(xué)要為學(xué)生的發(fā)展做打算——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識[J].遼寧省科技大學(xué)（人文社會科學(xué)版），2017，（s04）313-314.