尚雪茹

摘 要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技水平的進(jìn)步讓我們步入了信息化時(shí)代，信息技術(shù)及相應(yīng)產(chǎn)品已經(jīng)對(duì)人們的生活、工作和學(xué)習(xí)構(gòu)成了實(shí)質(zhì)性的影響，因此需要探究信息化時(shí)代下的教育改革問(wèn)題。對(duì)高職院校而言，英語(yǔ)作為一門(mén)必修科目，在提高學(xué)生文化素養(yǎng)和學(xué)校辦學(xué)實(shí)力方面有關(guān)鍵性的作用，所以就需要對(duì)導(dǎo)致高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下的原因進(jìn)行深入的分析，并結(jié)合信息化時(shí)代下的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)制定出有針對(duì)性的解決對(duì)策，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：信息化；高職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性

信息化時(shí)代中的通信聯(lián)網(wǎng)設(shè)備給我們構(gòu)建出了一個(gè)開(kāi)放性、共享性和交互性的世界，這使得信息技術(shù)成為了人們接觸外界信息的重要工具，并且還在潛移默化中改變了人們的思想觀念和學(xué)習(xí)方式。因此，信息化時(shí)代所提供的便利和深遠(yuǎn)影響給高職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、導(dǎo)致高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下的原因

因?yàn)橐孕畔⒓夹g(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式出現(xiàn)的時(shí)間尚短，其在與高職英語(yǔ)課堂教學(xué)相互融合的過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題，或者受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思考的影響，諸多先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，這些問(wèn)題都容易制約到高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。從生源角度來(lái)看，職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)源主要有四個(gè)部分：一是通過(guò)中職院校升學(xué)而來(lái)；二是中考后直接進(jìn)入高職院校就讀；三是高考前通過(guò)高職分流而來(lái)；四是高考后根據(jù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)招。所以，高職院校的學(xué)生往往不像普通高校招收的學(xué)生那樣具備扎實(shí)的文化水平和寶貴的高考經(jīng)歷，而這種生源復(fù)雜的情況就給后續(xù)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提高了難度。具體表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，掌握的單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)較少，未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)英語(yǔ)不感興趣等。更有甚者完全放棄了學(xué)習(xí)，只等三年期滿(mǎn)后步入社會(huì)再做打算。如此情況下，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率怎能得到保證。從教學(xué)模式來(lái)看，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式雖然利于老師對(duì)課堂紀(jì)律的掌控，但無(wú)疑忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。特別是高職學(xué)生畢業(yè)后大多會(huì)從事與英語(yǔ)不相關(guān)的工作，升入本科繼續(xù)深造的學(xué)生數(shù)量較少，這就容易造成師生雙方都覺(jué)得開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的作用性不大。如果說(shuō)對(duì)學(xué)生“放任自由”、“隨波逐流”與高等職業(yè)教育的初衷相去甚遠(yuǎn)，那么采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，把充滿(mǎn)社會(huì)人文知識(shí)的英語(yǔ)課堂變?yōu)閷?duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，也無(wú)法體現(xiàn)出課堂教學(xué)的生機(jī)和活力。開(kāi)展的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間越久，學(xué)生就越對(duì)相關(guān)知識(shí)失去興趣和耐心，教學(xué)效率自然提不上去。

從教學(xué)環(huán)境來(lái)看，為改善高等職業(yè)教育的辦學(xué)條件和教學(xué)成效，國(guó)家每年都會(huì)投入大量的人力、物力和財(cái)力。在獲得經(jīng)費(fèi)后，高職院校為了盡快達(dá)到顯著的成效，往往會(huì)把有限的資金投入到招生和門(mén)面建設(shè)上來(lái)。比如，新開(kāi)設(shè)了多少熱門(mén)專(zhuān)業(yè)、新建了教學(xué)樓或體育館等，以便在后續(xù)的評(píng)比中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。但從客觀角度來(lái)看，本就比較有限的資金，在刨除新專(zhuān)業(yè)建設(shè)和硬件設(shè)施投入外，可用于英語(yǔ)教學(xué)改革的已所剩不多。雖然招收到的學(xué)生越來(lái)越多，但也容易造成英語(yǔ)老師人手不足的問(wèn)題，為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，英語(yǔ)老師只能按部就班、疲于應(yīng)對(duì)，沒(méi)有時(shí)間和精力去思考英語(yǔ)教學(xué)信息化的問(wèn)題。這也是多年來(lái)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)一直原地踏步的關(guān)鍵原因。從學(xué)校內(nèi)部管理來(lái)看，因?yàn)楦呗氃盒５奶厥庑?，學(xué)校內(nèi)部往往缺乏完善的管理辦法和問(wèn)責(zé)機(jī)制，無(wú)法對(duì)實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成有效的約束力。對(duì)老師的績(jī)效評(píng)價(jià)僅僅是通過(guò)考勤、科研成果、教學(xué)課時(shí)等指標(biāo)來(lái)進(jìn)行，這與英語(yǔ)課堂教學(xué)效率沒(méi)有明顯的正相關(guān)，所以實(shí)際效果大多不甚理想。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用情況，多從老師的教學(xué)報(bào)告中得知，無(wú)法第一時(shí)間做出教學(xué)調(diào)整，這就造成了英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際需求存在較大的差異性。

二、信息化教學(xué)手段的作用

上述幾個(gè)方面的問(wèn)題，可以說(shuō)在高職院校中較為普遍，這也成為了制約英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提高的重要原因。為了對(duì)該種情況進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，以互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代化設(shè)備為基礎(chǔ)的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式得以出現(xiàn)，這給傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)重新注入了生機(jī)，逐漸促成了多元混合教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)廣大學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)，為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高做好了鋪墊。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，信息化教學(xué)手段的作用主要體現(xiàn)于三個(gè)方面：首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)可以讓互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，比如圖書(shū)資料、視頻、圖片等，與傳統(tǒng)的照本宣科相比，無(wú)疑更好實(shí)現(xiàn)了師生間的互動(dòng)效果，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥乏味感，諸多大事件、時(shí)事新聞、獵奇故事等，往往可以吸引學(xué)生的注意力，更好培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，豐富課堂內(nèi)容。除了常規(guī)使用的教學(xué)ppt外，一些新型教學(xué)資源得到了廣泛應(yīng)用，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課視頻、開(kāi)放學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)等，一方面英語(yǔ)老師可以對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行參考，進(jìn)而把更多的時(shí)間用于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，另一方面豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容可以給學(xué)生構(gòu)建出直觀、立體的教學(xué)情景，讓學(xué)生可以身臨其境感受教學(xué)中的內(nèi)容，以取得事半功倍的效果。最后，拓展學(xué)生視野。教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)較為有限，通過(guò)信息技術(shù)這一渠道可以讓學(xué)生充分接觸到外界的信息，比如英文電影、英文新聞、課文背景材料等，這些內(nèi)容都可以極大程度滿(mǎn)足學(xué)生課外學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生可以接觸到更多的英語(yǔ)發(fā)音和英文單詞，進(jìn)而拓展學(xué)生的視野。

三、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略分析

雖然導(dǎo)致高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下的原因是多方引起的，但作為課程的主要責(zé)任人，廣大英語(yǔ)老師就需要充分意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任，從自身所開(kāi)展的課堂教學(xué)活動(dòng)入手，強(qiáng)化信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提高。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，英語(yǔ)老師可以從以下幾個(gè)方面做起：

（一）豐富教學(xué)手段

信息技術(shù)對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響是非常顯著的，其中多元混合教學(xué)方式的出現(xiàn)就是典型的代表?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，課堂注意力不集中的問(wèn)題，如何通過(guò)信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，成為英語(yǔ)老師需要重視的問(wèn)題。因此，信息技術(shù)為新媒體和網(wǎng)絡(luò)資料在課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供了可能性，老師需要將ppt教學(xué)課件轉(zhuǎn)化為集合文字、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)為一體的課件，以刺激學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官，讓學(xué)生可以將注意力集中于老師所講授的內(nèi)容上，學(xué)習(xí)效率自然可以提高。另外，老師還可以將教學(xué)中所使用的網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)QQ、微信、微博等新媒體在教學(xué)活動(dòng)中的作用，讓學(xué)生多途徑獲取相應(yīng)的知識(shí)，便于后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

1.課前準(zhǔn)備工作。因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)水平存在較大的差距，即便面對(duì)同一知識(shí)，學(xué)生也會(huì)有不同的反應(yīng)，這就需要老師在課前做好準(zhǔn)備工作，以掌握好學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，然后根據(jù)這一情況來(lái)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免在課堂上出現(xiàn)失控或?qū)缊?chǎng)的情況。雖然信息技術(shù)下可用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法有很多，但這些方法和技巧都需要源自于老師的責(zé)任和愛(ài)心，并從學(xué)生角度進(jìn)行分析，確保課堂教學(xué)活動(dòng)具備一定的可行性。比如，情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等，都是高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的方法，在實(shí)施前，老師除了要注重于“教”這個(gè)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)該體現(xiàn)于“導(dǎo)”上，提前設(shè)置好相關(guān)材料和問(wèn)題的導(dǎo)入，只有這樣才能保證學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)。

2.強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)長(zhǎng)的限制，僅僅依靠課堂教學(xué)就難以取得理想的成效，因此就需要強(qiáng)化學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。比如，英語(yǔ)老師可以在課堂上分享學(xué)習(xí)資料和作業(yè)的鏈接，讓學(xué)生于課后登錄完成。并且鼓勵(lì)學(xué)生多觀看英語(yǔ)相關(guān)的書(shū)籍和影視節(jié)目，于下堂課前進(jìn)行抽查，選擇部分學(xué)生講述自身的觀后感以及所獲得的新知識(shí)等。通過(guò)這兩種辦法的有效結(jié)合，可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況進(jìn)行把握，更好實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鞭策作用。

3.完善評(píng)價(jià)方式。英語(yǔ)老師要徹底摒棄掉單一的評(píng)價(jià)方式，在期中、期末測(cè)試成績(jī)外，還應(yīng)該融入考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)等內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容盡量采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相互結(jié)合的辦法，重在反應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和付出等，避免直接對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)構(gòu)成結(jié)論性評(píng)價(jià)。除了師評(píng)外，還可以讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，以便學(xué)生可以在自審和與他人對(duì)比過(guò)程中，更加客觀認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，達(dá)到不斷完善自我的效果。

（三）注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合能力得益于長(zhǎng)期的實(shí)踐練習(xí)，而這部分能力恰巧是當(dāng)前高職學(xué)生最為欠缺的。部分學(xué)生會(huì)看、會(huì)做，就是聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，究其原因，還在于英語(yǔ)實(shí)踐能力不高。所以，英語(yǔ)老師可以在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)加入實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)，大膽說(shuō)出自己想要表達(dá)的內(nèi)容，即便說(shuō)錯(cuò)或發(fā)音不準(zhǔn)確，老師也要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，為學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐打好鋪墊。比如，在學(xué)習(xí)完一個(gè)生詞或語(yǔ)法后，老師可以營(yíng)造出貼近生活實(shí)際的情景，學(xué)生則在這一情景中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；也可以通過(guò)任務(wù)的形式將問(wèn)題分給學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行實(shí)踐和討論，以便更多的學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。

（四）加強(qiáng)閱讀推廣

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，其在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中占有很大的比重。傳統(tǒng)的閱讀材料，比如教材、配套練習(xí)等的內(nèi)容時(shí)效性較差，數(shù)量較為有限，難以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求。所以，互聯(lián)網(wǎng)以其豐富的內(nèi)容和生動(dòng)的信息資源，成為了閱讀材料的一大來(lái)源。從生理角度來(lái)看，人視覺(jué)接受到的信息最多，其次是聽(tīng)覺(jué)，因此信息技術(shù)可以更好輔助閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在圖文并茂、繪聲繪影的閱讀材料中，更好獲得相應(yīng)的知識(shí)，從橫向角度拓寬了高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的涉及面。特別是現(xiàn)代通信設(shè)備和移動(dòng)終端的介入，讓僅限于書(shū)本的閱讀方式一去不復(fù)返，以閱讀為中心、以信息技術(shù)為載體的新型閱讀模式已經(jīng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到了很好展現(xiàn)。但需要注意的是，信息技術(shù)的應(yīng)用也是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)上獲得的閱讀材料可能會(huì)極大程度提高學(xué)生的閱讀興趣，但不乏一些詐騙、色情、暴力等內(nèi)容，這些內(nèi)容容易影響到學(xué)生的思想和價(jià)值觀，因此要對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的閱讀材料進(jìn)行篩選，讓學(xué)生盡量選擇正規(guī)網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行閱讀，或者老師可以給學(xué)生推薦一些好的閱讀材料，之后學(xué)生自行下載。只有這樣，才能取其精華去其糟粕，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息資源的教學(xué)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)下，信息技術(shù)及相應(yīng)產(chǎn)品已經(jīng)對(duì)各行各業(yè)構(gòu)成沖擊，這對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)同樣如此。面對(duì)這一時(shí)代背景，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，因此就需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變。雖然信息技術(shù)在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用得到了廣泛的認(rèn)同，但在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，廣大老師還應(yīng)該注重其與課堂教學(xué)的優(yōu)化整合上，以充分發(fā)揮出信息技術(shù)對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用，最終形成最佳的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

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