喬智 王園麗

摘 要：高校體育教學追求的是通過體育教學的方式和內(nèi)容來實現(xiàn)學生們的“德智體美勞”全面發(fā)展，尤其隨著新課改的不斷深化和素質(zhì)教育的產(chǎn)生發(fā)展對高校體育教學管理提出了更高的要求。本文立足于教學管理學四大范疇，如當代高校體育教學活動中存在的問題，以及應(yīng)如何強化高校體育教學、提升高校體育課堂的效率做系統(tǒng)探究。

關(guān)鍵詞：教育管理學；四大范疇；高校體育；教學管理；創(chuàng)新

一、教學管理學四大范疇

教育管理學四大范疇包含有活動、體制、機制、觀念。文章就四大范疇內(nèi)容展開深入剖析：

（一）活動

活動是教學研究領(lǐng)域的基本范疇，從出現(xiàn)的時間上來看，通常來講活動是先于其余三個要素而存在的。這與物質(zhì)決定意識有異曲同工之妙，所有意識上存在的理念，都是基于不同的展開存在的。例如我們在認識一般規(guī)律性事物和不規(guī)律性事物時，都是以這一事物存在的活動方式來判斷的。因此想要更好的形成有關(guān)于教育管理學的認知和體育教學的方式，基本的學生們所展開的活動行為中來判斷。

現(xiàn)有的教學管理觀念并不完全是基于活動的展開而形成的，有很多教學觀念的提出是教育者們先入為主，憑借自己的理念和判斷而形成的。這部分教學觀念往往在實際運行的過程中沒有足夠的現(xiàn)實活動行為做支撐，而導致實際落實效果不善；也有很多教學觀念的提出是基于學生們的教學活動表現(xiàn)而存在的，通常來講這部分教學觀念往往能夠非常正確的反映學生們的學習活動，能夠為學生們的學習活動展開起到一定的指導作用。

（二）體制

學術(shù)界在對某一理論進行討論的過程中，經(jīng)常會應(yīng)用到體制這一詞。在階級社會中，體制是一個非常重要的保障社會有效運行的基礎(chǔ)；而在教育領(lǐng)域中體制也是非常重要的教學理論研究的范疇。學校往往會為了保障至少這些內(nèi)容和學校教學生活的有效運行，而組織某種保障機構(gòu)，為保障機構(gòu)在學校公認的范圍內(nèi)執(zhí)行權(quán)力，便形成了體制。

按照體制的構(gòu)成和表現(xiàn)形式來看，高校所持有的體制與國家所持有的體制是有非常大的相似性的，這表明高校的運行理念和國家的運行理念相一致。上至學校所固有的學校體制、下到日常學習和生活中要求教育者和學生共同遵守的教學體制，都可以起到約束教育者和學生日常行為的效果。一個涵蓋范圍廣的體制的產(chǎn)生必然有很多個相對較明確的、內(nèi)容較細致的體制進行輔助。這也決定了高校體制具有很大的復雜性，但是可以很好的起到指導師生行為的目的。

（三）機制

機制主要指的是事物內(nèi)部各組織、各要素之間的關(guān)系和組合方式。而在教學領(lǐng)域中，機制指的是學校內(nèi)部的各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系方式，對于高校機制的研究也是教育管理學研究的主要范疇。教育的展開并不是單一某一結(jié)構(gòu)所執(zhí)行的工作，而是在高效的帶領(lǐng)下，高校內(nèi)部的各個環(huán)節(jié)，共同努力之下所完成的教育工作。而在這個過程中也就產(chǎn)生了如何搭配高校內(nèi)部各環(huán)節(jié)之間的工作和協(xié)作方式，才能更好的實現(xiàn)教育的效果的探究。而想要更好的解決高層內(nèi)部各個要素之間的合作方式，首先要對各個要素的工作內(nèi)容和工作方式有一個相對較明確的了解，并在明確各要素的工作內(nèi)容和工作方式的基礎(chǔ)上來對各要素的相互搭配形成一種有效的研究。機制在教學活動展開過程中往往具有指導性作用，同樣機制也是學生與高校進行互動的基礎(chǔ)。學生們可以通過研究高效機制更明確的了解到高校展開各項活動的目的，了解高效運行的目的之后，便可以更好的接受高校在運行過程中對自身所提出的各項要求，達到雙贏的效果。

（四）觀念

觀念是意識的結(jié)合，是人們在實踐過程中所形成的對于某一事物的認知和態(tài)度。高校體育教學管理過程中，想要更好的展開各項活動和各項內(nèi)容，應(yīng)該基于正確的觀念引導之下進行。在教學管理過程中，觀念對于高效運行就非常重要的意義，正確而科學的關(guān)鍵可以有效的帶領(lǐng)學校往更好的方向發(fā)展，并且在科學觀念的引領(lǐng)下，可以積極創(chuàng)新、豐富現(xiàn)有的教學內(nèi)容和方式，在高校內(nèi)形成整體的奮發(fā)圖強和積極樂觀的學習氛圍。

二、基于教育管理四大范疇對高校體育教學管理過程中存在的問題展開分析

（一）活動展開中存在的問題

我國高校體育教學活動過程中存在的主要問題是體育活動的展開很多因素都是借鑒其他學科，但是各個學科有各個學科不同的特點，每一學科在活動展開過程中不可能是完全一致的，這就決定了高校體育教學活動展開過程中對其他學科的生搬硬套，導致無法良好的落實高校體育教學過程中想要傳遞給學生們的正確的理念和能力；這次表現(xiàn)為我國現(xiàn)有的各大高校在體育教學活動展開過程中都具有非常大的一致性，這種一致性不僅僅表現(xiàn)在橫向的一致，也表現(xiàn)在縱向的一致。例如分析我國現(xiàn)有的體育教學活動展開方式與前幾年的高校體育活動展開方式還具有很大的一致性，也就是說我國高校體育教學活動展開方式在很多年之內(nèi)沒有發(fā)生任何改變，這種單一的教學活動展開方式讓很多學生感到厭煩，而在抵觸的思想指導下，切實領(lǐng)悟到高校體育教學活動想要帶給自己的品質(zhì)和能力。

（二）體制構(gòu)建中存在的問題

目前我國高校體育教學管理過程中存在最大的問題是體制構(gòu)建過程中沒有相應(yīng)的制度做保障，尤其體現(xiàn)在體質(zhì)構(gòu)造過程中的兩大要素，一是規(guī)章制度而是執(zhí)行機構(gòu)，我國高校體育教學管理過程中，往往注重的是規(guī)章制度的構(gòu)建，而忽視了執(zhí)行機構(gòu)的建立。這就直接導致了體制構(gòu)建在理論制度上雖然完善，卻沒有相應(yīng)的輔助設(shè)施對運行效果做保障，導致高校體育教學體制發(fā)揮不了其應(yīng)有的效益。

（三）機制調(diào)和中存在的問題

高校體育教學管理機制引起的促進學生們更積極的融入到體育學習過程之中，與體育教學的內(nèi)容和目標相匹配，提升高校體育教學的效益。高校體育教學機制包括過程中存在的問題，首先表現(xiàn)為缺乏必要的激勵措施，學生們在進行體育課程學習過程中沒有動力，教育者在教學過程中也因為太安逸而不思進?。黄浯伪憩F(xiàn)為高校體育教學管理機制中缺乏必要的監(jiān)督和評估機制，也就是說在教學過程中無人對教育者的教學行為和教學方式作出評判，教育者也就無法指導自己在教學過程中存在的問題，更談不上如何改進。

（四）觀念培養(yǎng)中存在的問題

我國高校體育教學管理過程中存在的觀念仍然會受到固有的專業(yè)課程為主觀念的影響，雖然絕大多數(shù)體育教育者都能正視高校體育教學帶給學生們的意義，但是很多學生都認為在高校學習階段還是以專業(yè)課程為主，高校體育課程只是作為輔助專業(yè)課程而存在的一門學科。而基于這一觀念指導下，學生們在進行高校體育課程學習過程中，會容易存在被動和消極接受的心理；另外很多教育者在教學過程中，雖然能夠充分認識到高校體育教學對學生們的重要意義，但卻沒能正確的認清自身和學生之間的關(guān)系，在教學活動展開過程中，通常是教育者說一是一，存在一言堂的現(xiàn)象，不利于學生作為主體的個人能力的充分發(fā)揮。

三、基于教育管理四大范疇對如何提升高校體育教學管理展開分析

（一）創(chuàng)新高校體育教學活動

高校體育教學活動的創(chuàng)新并不單一是指教學內(nèi)容的創(chuàng)新，高校體育教學活動是一個由多方面因素組合起來的教學環(huán)節(jié)，所以說創(chuàng)新活動應(yīng)從教育者的教學觀念、學生的接受理念、教學內(nèi)容、教學方式、教學器材等多方面進行創(chuàng)新；另外高校體育教學活動的創(chuàng)新也并不是一次創(chuàng)新之后便不再改變的，社會是不斷發(fā)展的，社會對學生們提出的新要求是不斷變化的，而高校體育教學活動展開方式和內(nèi)容也是不斷變化的，應(yīng)保障社會對學生們提出的新要求核心能力都要在高校體育教學活動展開的過程中有所體現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新高校體育教學體制

高校體育教學體制創(chuàng)新首先需要解決與高校管理制度相匹配的執(zhí)行機構(gòu)，以更為有效的手段來保障高校體育教學體制在執(zhí)行過程中能夠起到應(yīng)有的效應(yīng)。管理是保障制度實施的重要手段，在高校體育教學活動展開過程中，我們也應(yīng)敦促高校體育教學活動的政策展開以適當?shù)姆绞綄逃吆蛯W生的行為進行約束，提升校方自身的管理能力。

第一，高效方可通過實施扁平化的管理方式，提升管理效率；第二，進一步強化高校體育教學管理的核心目標和使命，強化師生對高校體育教學的認知態(tài)度；第三，充分下放基層體育教學的管理權(quán)限，保障體育教育者能夠有更多的權(quán)利對學生們的行為和表現(xiàn)方式進行約束，

（三）創(chuàng)新高校體育教學機制

高校體育教學機制的創(chuàng)新，首先要調(diào)整好高校內(nèi)部各個結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，提升相互之間的協(xié)作能力，各司其職、各盡其責；這還要明確各個結(jié)構(gòu)的具體權(quán)限，對于體育教學活動展開過程中不應(yīng)存在超越管理權(quán)限的現(xiàn)象；建立激勵機制，以適當?shù)姆绞秸{(diào)動教育者和學生對高校體育課程的積極性。

（四）創(chuàng)新高校體育教學觀念

高校體育教學管理要基于體育教學本身，并對現(xiàn)有的社會大環(huán)境進行歸納和總結(jié)，以正確的觀念應(yīng)用于高校體育教學過程中。尤其體現(xiàn)在我國社會現(xiàn)階段所推崇的“大健康”，將體育鍛煉的應(yīng)用于日常生活中，并對為了學生們的鍛煉行為提供指導作用，推動學生們體育鍛煉觀念的生活化和終身化；高校體育教學不僅僅是教育者應(yīng)思考的問題，學生還應(yīng)積極響應(yīng)高校體育教學，以正確的態(tài)度投入到學習過程中，增強與教育者之間的互動，以更為科學的理論和態(tài)度強健自己的體魄。

四、結(jié)語

綜上所述，教育管理學的產(chǎn)生和發(fā)展為高校體育教學管理創(chuàng)新提供了新的視角，可以以一種更加實際的方式和手段來提升學生們對高校體育教學的接受能力，確實起到鍛煉學生們身體和意志品質(zhì)的效果。通過這種教學方式與理念的創(chuàng)新，能夠有效起到源源不斷為我國創(chuàng)造高素質(zhì)人才的效果。

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