樂琴琴

摘 要：創(chuàng)新已經成為我國加快轉變經濟發(fā)展方式、推動科學發(fā)展、促進社會和諧的重要政策選擇，本文探討協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及提出研究對策，以此不斷推進我國高等教育向前發(fā)展。

關鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；對策

教育部頒布了《高等學校創(chuàng)新能力提升計劃》，該計劃推行了八方面的改革，其中一項就是要建立寓教于研的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。該模式以科學研究和實踐創(chuàng)新為主導，通過學科交叉與融合、產學研緊密合作等途徑，推動人才培養(yǎng)機制改革。

一、協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國的高校協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)相對于西方國家起步較晚，機制不是很成熟，在與科研機構和企事業(yè)單位聯(lián)合的過程中，仍面臨很多問題。

現(xiàn)階段很多高校自身體制不利于協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展。在高校過去的教育體制當中，只注重教育的過程而忽視教育的目的和目標，只注重對教學的過程進行管理而忽視高校系統(tǒng)化的管理。受傳統(tǒng)體制的影響，很多高校的管理體制還不是很完善，高校學生的思想政治教育和專業(yè)知識教育很難融合，從而使協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)不能很好地開展。

我國的高校與各個單位之間各有所長，協(xié)同意愿不強，不能很好地平衡高校與單位之間的利益，造成他們不想?yún)f(xié)同?，F(xiàn)階段的利益分配不均，很容易使得高校和單位的協(xié)同創(chuàng)新出現(xiàn)分歧與矛盾。高校與單位之間利益最難平衡的一點就是科研成果和企業(yè)產品的利益分割，這是目前制約高校與單位之間協(xié)同創(chuàng)新的關鍵性問題。如果能很好地解決這一問題，就能有效地調動起高校與單位之間協(xié)同創(chuàng)新的積極性。

高校的本科教學管理體制嚴重減少了教師深入企業(yè)的時間。教師不能深入企業(yè)，不能與企業(yè)高度融合，就不能深入地了解企業(yè)的技術需求，發(fā)現(xiàn)不了深層次問題，這就使得學校與企業(yè)的合作浮在表面，只注重形式而不能真正為企業(yè)排憂解難，教師自身也難以得到發(fā)展。

高校教師自身知識結構不適應現(xiàn)代企業(yè)的需求。教師在與企業(yè)合作的實際工作中會遇到越來越多的技術難題，行業(yè)不同技術問題也不同。很多問題是很多高校課程體系下所沒有涉及的，不在實踐中學習、操作、思考，會導致學生或者老師都很難解決。

高校教師普遍存在重視教學但不重視人才培養(yǎng)、重視課堂但不重視實踐教學的情況。教師只關注自己的課時，并不太關注教學的實際運用和效果。而且實施校企合作與教師的教學成績并不掛鉤，可能會導致教師面對與人才培養(yǎng)密切相關的企業(yè)合作并不關心。

高校缺少“雙師型”教師，絕大部分教師都是從學校到學校的高學歷人才，這些人才往往只擅長閉門做科研和寫論文，但是在與企業(yè)合作經驗和渠道方面非常缺乏。他們錮于一些傳統(tǒng)思想的束縛，一時很難跨出合作的步子和找出合作的路徑。

二、更新理念，創(chuàng)新模式

（一）更新理念

在我國高校建立董事會管理制度的基本都是私立學校，公立學校很少見，具體到校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面更是鳳毛麟角。這源于我國高等教育體制理念的問題，需要我們去更新和再認識。創(chuàng)建以董事會為領導管理形式下的校企產學研人才培養(yǎng)合作模式，對于我們來講既是教育教學改革的嘗試，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀的新嘗試。隨著信息經濟建設的快速發(fā)展，許多大中型企事業(yè)單位也迫切需要尋求理論及技術方面的支持，用以提高企業(yè)競爭力。為了更好地服務于創(chuàng)新人才培養(yǎng)、服務地方經濟的需要，在這種背景下，高校與企事業(yè)單位廣泛、深度建立產學研創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地是沖破當前教育改革的瓶頸。為此，學?？梢誀款^，創(chuàng)立以學校為主導，各校外實踐基地企事業(yè)單位等參與的董事會管理形式的人才培養(yǎng)模式體系。

（二）創(chuàng)新機制

校企雙方做到“點對點、點對面”的直接溝通運行；也就是以項目小組形式運行落實到個人；各專業(yè)設置校外實踐創(chuàng)新教學負責人，負責本專業(yè)內的校外實踐創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)。實行校企指導教師負責制，負責實踐環(huán)節(jié)過程中的相互溝通及學生管理；建立長效的校外實踐環(huán)節(jié)學生獎勵機制及教師鼓勵機制。凡是運行過程中出現(xiàn)任何難以解決的問題，直接反映給雙方合作領導機構。為了保證人才培養(yǎng)效益及教育的規(guī)律性，校企合作必須建立長期深入儲備機制。

（三）提升層次

充分調動企業(yè)行業(yè)的合作積極性，加強雙向互動；明確合作目標，雙方尊重平等、互利互惠合作，從實踐中出發(fā)，實現(xiàn)產學研一體化合作對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。其優(yōu)勢體現(xiàn)在：學校和企事業(yè)單位共同參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)互利互惠；校企合作建立產學研實踐基地更能促進專業(yè)建設，同時也為企業(yè)創(chuàng)新提供動力；校企合作建立產學研實踐基地更有利于科研成果的形式和轉化，也就最大限度地實現(xiàn)了大學在社會創(chuàng)新中的核心價值。

三、高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐策略

（一）成立高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)領導小組

高校領導應重視“協(xié)同創(chuàng)新”人才培養(yǎng)工作的意義與重要性。以校領導為主任，成立協(xié)同創(chuàng)新指導委員會。下設辦公室，協(xié)調各學院、各職能部門處理協(xié)同創(chuàng)新事務。高校協(xié)同創(chuàng)新指導委員會要吸納政府與行業(yè)企業(yè)的相關人員，把人才培養(yǎng)、科研、人事、經費等問題協(xié)同好。指導委員會要實施定期協(xié)同創(chuàng)新的工作檢查與監(jiān)督，對實施較好的單位（部門）、個人進行表彰，以弘揚榜樣的高尚和奉獻精神、發(fā)揮他們的導向和示范作用，激勵廣大教職工自覺做好協(xié)同創(chuàng)新工作。另外，指導委員會成員要定期加強與政府、企業(yè)的溝通與協(xié)調，加強人員相互學習交流。例如，高校應吸納一批科研創(chuàng)新與實踐經驗豐富的校內外專家與校外知名學者，建設一支有利于協(xié)同創(chuàng)新的校外專家隊伍。高校需制定具有彈性的課時安排與調課政策等措施，通過校外專家隊伍建設促進高校協(xié)同創(chuàng)新計劃的順利實施。

（二）建立人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新合作平臺

高校協(xié)同創(chuàng)新需要擁有共同的人才培養(yǎng)平臺，教育部倡導以建設協(xié)同創(chuàng)新中心為抓手，承接高校合作與交流的任務。如大連工業(yè)大學嘗試建設穩(wěn)定的協(xié)同創(chuàng)新機構，以中心為樞紐，以二級學院的工作室、科研所等為支撐，集中資源，以點帶面地提升人才培養(yǎng)質量，使學生盡快成為素質過硬的工程技術人才。

（三）健全人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的相關制度

高校協(xié)同創(chuàng)新機構是新興的一種組織形態(tài)，它是介于學術組織與營利組織之間的機構，肩負著培養(yǎng)優(yōu)秀工程技術人才的重要使命，承接著培養(yǎng)未來卓越工程師的重要責任。高校協(xié)同創(chuàng)新不是喊喊口號的政績工程，它的可持續(xù)發(fā)展需要健全的管理制度來維持運營。例如，建立保障雙方利益分享制度、技術研發(fā)制度、技術轉讓制度、獎勵制度、風險承擔制度、保障人事交流相關制度等。形成穩(wěn)定的管理制度，可以避免在人才的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)后期出現(xiàn)人治大于法治的情況。

（四）營造協(xié)同創(chuàng)新文化建設的氛圍

高校在人才培養(yǎng)方面的協(xié)同創(chuàng)新，不僅需要雙方在制度上的合作，還需要營造和諧的組織文化氛圍。高校與企業(yè)是不同類型的單位，有不同的管理模式和辦事規(guī)則，這種組織文化的相異決定著高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面還需要進行深入溝通。雙方在協(xié)同創(chuàng)新過程中應明確權利、責任、風險、利益、人事等相關事宜。

校企合作是高校協(xié)同創(chuàng)新實現(xiàn)的必然路徑。高校在未來的校企合作過程中，須堅持人才、學科和科研三大方面，與企業(yè)協(xié)同發(fā)展，建立良好的合作關系和運行機制，推動高校應用型人才的培養(yǎng)向深度發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁建慶.地方高校人才培養(yǎng)機制現(xiàn)狀研究[J].現(xiàn)代交際，2015（1）：210-210.