武圣君 劉旭峰

【摘要】針對(duì)空軍軍醫(yī)大學(xué)本科五年制航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)員開(kāi)設(shè)的《航空航天理學(xué)》是一門對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際要求較高的課程，本文對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)、性質(zhì)和要求等內(nèi)容進(jìn)行了全方位的闡述和討論，初步建立了該課程的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，對(duì)醫(yī)學(xué)本科教育課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施工作具有一定的啟示意義。

【關(guān)鍵詞】航空航天心理學(xué) ?教學(xué)模式 ?課程設(shè)計(jì)

【基金項(xiàng)目】國(guó)家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目（81401134）。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0180-02

《航空航天心理學(xué)》是我校針對(duì)五年制航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)員開(kāi)設(shè)的一門課程，課時(shí)的設(shè)置為52學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括航空航天環(huán)境與應(yīng)激、飛行空間定向、飛行失誤與飛行安全、飛行員與航天員心理選拔、飛行員與航天員心理訓(xùn)練、航空航天臨床心理和航空航天工效學(xué)等內(nèi)容。本文對(duì)《航空航天心理學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)做一簡(jiǎn)要梳理。

一、課程的教學(xué)性質(zhì)和地位

《航空航天心理學(xué)》應(yīng)用心理學(xué)的分支，是一門應(yīng)用性學(xué)科，隨著現(xiàn)代航空航天技術(shù)發(fā)展的日新月異，人們對(duì)航空航天環(huán)境也有了更為深入和全面的認(rèn)識(shí)，特殊環(huán)境對(duì)飛行員和航天員的心理也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，作為我校的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，《航空航天心理學(xué)》是航空航天臨床專業(yè)本科生的一門必修課程，它是航空航天醫(yī)學(xué)與心理學(xué)結(jié)合的交叉學(xué)科，主要任務(wù)是研究和解決航空航天人員心身健康、工作效率和生命安全等心理學(xué)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性[1]。

二、課程的教學(xué)目標(biāo)

1.總體目標(biāo)。通過(guò)對(duì)《航空航天心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)員理解和應(yīng)用現(xiàn)代航空航天心理學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，了解國(guó)內(nèi)外航空航天心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)從職業(yè)對(duì)從業(yè)人員心理品質(zhì)的要求，整體理解人-機(jī)-環(huán)境相互依存以及維護(hù)心身健康、保證飛行安全的重要性，為更好地從事航空醫(yī)學(xué)和航衛(wèi)事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.分類目標(biāo)。

（1）基本理論知識(shí)。

①能夠說(shuō)出航空航天心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、研究對(duì)象和研究原則;能夠闡述航空航天活動(dòng)特點(diǎn)及對(duì)從業(yè)人員心理要求;能夠闡述航空航天心理學(xué)的學(xué)科特性、職業(yè)適應(yīng)性、主要研究問(wèn)題以及使用心理學(xué)和航空航天醫(yī)學(xué)的基本原理解釋航空航天心理學(xué)的概念。

②能夠說(shuō)出應(yīng)激理論模型、應(yīng)激生理心理反應(yīng);能夠說(shuō)出航空航天活動(dòng)主要應(yīng)激源、應(yīng)激特點(diǎn)、影響因素;能夠闡述航空物理環(huán)境、作業(yè)環(huán)境、人際環(huán)境對(duì)飛行人員心理的影響，能夠使用應(yīng)激理論解釋航空航天應(yīng)激的對(duì)抗措施。

③能夠說(shuō)出空間定向的視覺(jué)與本體感覺(jué)系統(tǒng)、飛行錯(cuò)覺(jué)的一般特點(diǎn);能夠說(shuō)出失重空間知覺(jué)特點(diǎn)與常見(jiàn)定向錯(cuò)覺(jué);能夠闡述飛行空間定向障礙的分類、空間定向的前庭感覺(jué)系統(tǒng)、飛行錯(cuò)覺(jué)的生理心理和發(fā)生機(jī)制、飛行錯(cuò)覺(jué)的預(yù)防和克服、飛行錯(cuò)覺(jué)臨時(shí)停飛指征;能夠使用感覺(jué)系統(tǒng)生理機(jī)制解釋常見(jiàn)飛行錯(cuò)覺(jué)及其機(jī)制。

④能夠說(shuō)出飛行員失誤的主要因素;能夠說(shuō)出航天事故主要人因與影響航天員可靠性的因素;能夠闡述飛行失誤的基本特征、主要表現(xiàn);能夠使用SHEL模型解釋飛行失誤的來(lái)源，使用事故鏈的概念解釋飛行事故的發(fā)生過(guò)程。

⑤能夠說(shuō)出飛行員、航天員心理選拔的發(fā)展和現(xiàn)狀;能夠說(shuō)出飛行職業(yè)對(duì)心理品質(zhì)的要求;能夠說(shuō)出心理選拔的組織實(shí)施和心理學(xué)鑒定的一般流程;能夠闡述飛行員和航天員心理選拔概念、飛行員心理選拔原則、預(yù)測(cè)效果評(píng)價(jià);能夠使用心理選拔的基本理論闡述飛行員心理選拔內(nèi)容和方法。

⑥能夠說(shuō)出心理訓(xùn)練的實(shí)施階段、心理能量與流暢狀態(tài)、人際交往和心理相容性的概念、人際交往模式的測(cè)評(píng)方法;能夠說(shuō)出航天員心理訓(xùn)練的目的、原則與方法;能夠闡述注意與應(yīng)激的關(guān)系、提高心理相容性的方法;使用心理訓(xùn)練的原則闡述放松訓(xùn)練、表象技能訓(xùn)練、注意技能訓(xùn)練的基本原理。

⑦能夠說(shuō)出飛行人員常見(jiàn)心身疾病、心理治療方法;能夠說(shuō)出航空航天人員心理健康維護(hù)的方法;能夠闡述飛行人員神經(jīng)癥、飛行職業(yè)與原發(fā)性高血壓、冠心病發(fā)病機(jī)制的關(guān)系和預(yù)防原則、飛行人員心理治療方法的共同特點(diǎn)和一般療法;能夠使用飛行人員應(yīng)激障礙、情感障礙和心理治療的概念解釋相關(guān)心理疾病。

⑧能夠說(shuō)出航天員能力和作用、航天器座艙布局、飛船顯示器與控制器的特點(diǎn);能夠闡述人的特點(diǎn)和能力、飛機(jī)座艙布局以及顯示-控制兼容設(shè)計(jì)特點(diǎn);使用工效學(xué)基本原理闡述顯示器和控制器的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、人-機(jī)功能分配原則。

2.基本技能

①理解飛行錯(cuò)覺(jué)體驗(yàn)，如視性錯(cuò)覺(jué)、軀體旋動(dòng)錯(cuò)覺(jué)等，并靈活運(yùn)用前庭感受器受力的生理心理特點(diǎn)舉一反三地分析其它類型的錯(cuò)覺(jué)。

②完成飛行相關(guān)基本心理品質(zhì)的測(cè)量，如注意、智力、心理健康、飛行認(rèn)知能力等，并完成其記錄活動(dòng)。

③組織心理訓(xùn)練，如生物反饋訓(xùn)練。

④組織航空航天臨床電生理檢測(cè)，如事件相關(guān)電位。

⑤組織航空工效視覺(jué)檢測(cè)，如眼動(dòng)。

三、課程的教學(xué)理念

1.準(zhǔn)確把握本門課程在航空航天醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案中的作用和地位，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的選擇必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格為依據(jù)，與國(guó)家、軍隊(duì)總部的要求相一致。

2.教學(xué)全程要樹(shù)立以“學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，全程秉持現(xiàn)代教育思想和觀念。堅(jiān)持教育的“三個(gè)面向”，全面實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、個(gè)性化教育，培養(yǎng)適應(yīng)軍隊(duì)需要的人才[2， 3]。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，除了讓學(xué)員掌握航空航天心理學(xué)的基本知識(shí)、基本理論、基本研究方法和基本技能外，要突出課程的前沿內(nèi)容，著重增強(qiáng)尊重科學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索求新、勇于實(shí)踐的航醫(yī)人理念，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.重視學(xué)員的智力開(kāi)發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是動(dòng)腦設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作的科研能力。教學(xué)方法要突出啟發(fā)式教學(xué)，靈活利用討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用電子幻燈、視頻錄像、板書、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站等多種傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮信息化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、積極性和潛能，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)員的知識(shí)和實(shí)踐操作技能，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。

5.在教學(xué)中以人為本，重視學(xué)員的主體地位。注重學(xué)員的事業(yè)心、責(zé)任感和進(jìn)取心的培養(yǎng)教育，強(qiáng)化學(xué)員為我國(guó)航空航天醫(yī)學(xué)事業(yè)做貢獻(xiàn)的理想和信念，培養(yǎng)努力為我軍航空航天醫(yī)學(xué)事業(yè)和部隊(duì)現(xiàn)代化、正規(guī)化建設(shè)服務(wù)的優(yōu)秀航衛(wèi)人才。從課程的設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)，在注意發(fā)揮教員在教學(xué)中主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)特別注意體現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)主體地位。突出學(xué)員的主體地位，充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用就要求教員通過(guò)各種方式使學(xué)員達(dá)到對(duì)知識(shí)和技能的掌握，更重要的是形成自己的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)中，把時(shí)間交給學(xué)員，教員運(yùn)用啟發(fā)、提問(wèn)、引導(dǎo)、總結(jié)等方法，通過(guò)學(xué)員自我學(xué)習(xí)、問(wèn)題討論、即興發(fā)言等活動(dòng)，使學(xué)員參與到教學(xué)實(shí)踐中，有意讓學(xué)員根據(jù)所學(xué)的知識(shí)討論分析具體問(wèn)題，做到理論聯(lián)系實(shí)際，所學(xué)要有所用。如講解科里奧利錯(cuò)覺(jué)原理時(shí)，結(jié)合半規(guī)管對(duì)角加速度的感受性生理心理特點(diǎn)，加深學(xué)員對(duì)感覺(jué)系統(tǒng)在飛行錯(cuò)覺(jué)中作用的理解，提高學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

實(shí)踐教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)和分析、解決問(wèn)題的能力[4]。實(shí)驗(yàn)課上給學(xué)員充分的自主權(quán)，大膽放手讓學(xué)員自己去實(shí)踐，通過(guò)自我測(cè)試和體驗(yàn)交流，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的原理和操作，加強(qiáng)與實(shí)際航衛(wèi)工作密切相關(guān)的基本技能訓(xùn)練，為今后工作實(shí)踐和科學(xué)研究培訓(xùn)基本技能。如心理選拔與訓(xùn)練的想定作用實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)員根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)、組織完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，教員在教學(xué)全程要明確學(xué)員要“學(xué)什么”、“學(xué)到什么程度”、“做什么”、“如何做”、“做到什么程度”、“評(píng)價(jià)什么”、“如何評(píng)價(jià)”等教學(xué)目標(biāo)和要求。

四、課程的教學(xué)準(zhǔn)備工作

鑒于學(xué)員對(duì)航空航天環(huán)境了解較少，因此，考慮以課堂講授結(jié)合視頻播放、模擬體驗(yàn)，講解航空航天環(huán)境下的由于空間失定向、失重等因素導(dǎo)致的心理變化規(guī)律，通過(guò)布置課前作業(yè)、資料查詢等內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在整體教學(xué)規(guī)劃中，以航空航天心理學(xué)為框架，逐一講授基礎(chǔ)理論，并充分利用幻燈、視頻、圖片、舉例和討論等輔助手段，深入淺出地講解有關(guān)理論，注重課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、體驗(yàn)和以問(wèn)題為中心，同時(shí)充分考慮了知識(shí)的拓展和前沿知識(shí)的介紹，指導(dǎo)參照相關(guān)課外書籍和影視作品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中不斷征求學(xué)生意見(jiàn)，在教學(xué)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

五、課堂授課設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入主題：通過(guò)視頻、案例或圖片等導(dǎo)入每次課的內(nèi)容。 2.分析理論：對(duì)航空航天環(huán)境中常見(jiàn)心理狀態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行分析講解。

3.講解案例：通過(guò)案例、視頻等揭示理論，講解知識(shí)。

六、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

1.傳授技能：通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，分析空間定向分類，應(yīng)激變化規(guī)律、人機(jī)界面交互，以及各種技能的理論基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)調(diào)知識(shí)、學(xué)科間的聯(lián)系：授課中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系，注意聯(lián)系其他相關(guān)學(xué)科，以及新知識(shí)的引進(jìn)。

3.激發(fā)興趣：理論與實(shí)際相結(jié)合，有效帶動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松和愉快中接受知識(shí)。

七、講授原則

根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理整合。

1.講授基礎(chǔ)知識(shí)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要合理取舍，注意知識(shí)點(diǎn)的分配，適當(dāng)安排自學(xué)內(nèi)容。

2.把握重點(diǎn)難點(diǎn)：在掌握了相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)后，注重對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講解，使每次課的內(nèi)容條理清晰，邏輯性強(qiáng)，便于學(xué)生理解[5]。

作為一所醫(yī)學(xué)院校，《航空航天心理學(xué)》原先是一門非主干課程，只針對(duì)五年制航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生開(kāi)設(shè)，受眾面較小。2017年我校劃歸空軍之后，學(xué)校提出了“立足空軍、面向空軍、突出特色、集約辦學(xué)”的發(fā)展思路，《航空航天心理學(xué)》課程具備了新的歷史使命。在軍委總部開(kāi)展“新時(shí)代辦學(xué)思想大討論”的實(shí)施中，我們計(jì)劃將《航空航天心理學(xué)》作為全校所有專業(yè)本科學(xué)員的必修課程，使大家在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段對(duì)航空醫(yī)學(xué)和心理學(xué)有一個(gè)基本了解，便于將來(lái)在工作崗位發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才，是當(dāng)今世界醫(yī)學(xué)教育面臨的一項(xiàng)重大課題。軍醫(yī)大學(xué)始終貫徹習(xí)主席“能打勝仗，作風(fēng)優(yōu)良”的強(qiáng)軍目標(biāo)，堅(jiān)持把軍隊(duì)需求和人才培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神的軍事醫(yī)學(xué)人才。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和特種醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上，軍醫(yī)大學(xué)率先開(kāi)展了心理學(xué)系列課程，其中軍事醫(yī)學(xué)心理學(xué)系承擔(dān)的《航空航天心理學(xué)》作為重要內(nèi)容，率先從理論和體系上探討了課程的設(shè)置、教學(xué)實(shí)施的方案等內(nèi)容，希望從基礎(chǔ)做起，不斷完善，全面促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)，優(yōu)化醫(yī)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有人文精神和心理學(xué)知識(shí)的合格醫(yī)務(wù)工作者。

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作者簡(jiǎn)介：

武圣君，男，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事心理學(xué)教學(xué)和心理測(cè)量研究。