游延軍

文言文與詩歌是先賢圣人們留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，其中記載著我國古代的文化思想、歷史變遷、民族風俗、社會習俗以及自然風貌等內(nèi)容，同時是學生學習的良好素材。在我國的初中語文教材中，也精選了很多適合初中學生學習的經(jīng)典文言文與詩歌，作為初中語文教師，應幫助學生找到有效的文言文與詩歌學習的方法。

一、初中語文文言文的學習方法

1.重視預習和自習。對于任何學科、任何內(nèi)容的學習來說，預習都是很關鍵的一個環(huán)節(jié)，同樣，在初中語文文言文的學習中，也應當要重視預習環(huán)節(jié)。預習就是學生自主學習的一個過程，通過有效的預習，既可以使學生提前了解新知識，以便在正式課堂上更快地掌握重難點內(nèi)容，又可以鍛煉學生的自主學習能力。為了提高學生的預習成效，教師應指導學生在預習時將自己覺得較難理解的字、詞、句等一一勾畫出來，然后自主對比“文言文注釋”來試著翻譯，以便大體了解文章內(nèi)容。其次，應指導學生在預習時自主判斷文章中每個句子的句式，一般文言文主要有疑問句、判斷句、倒裝句、被動句及省略句等幾種句式，它們又各自有多種不同的形式，只有先正確判斷句子的具體句式及形式，才能夠理解句子的意思和感情。再者，教師還應指導學生參照以往學過的文言文來進行新文言文的預習，正所謂“溫故而知新”，舊知識與新知識有很多地方都是相通的，所以在舊知識的基礎上來學習新的知識往往可以達到事半功倍之效。

2.遵循“字詞不離句”的原則。對于文言文而言，在不同的句子當中，相同的字詞可以有著多種不同的意思，所以只單獨拿出字詞本身來進行釋義往往是沒有意義的。字詞本身就是組成句子的基本元素，只有將之放在實際句子當中來進行理解，才能夠得出其真正的含義。因此，初中語文教師在指導學生學習文言文時，應當引導學生根據(jù)具體句子的語境來揣摩各重難點字詞的實際意義，而切忌生搬硬套和死記硬背。

3.根據(jù)文章含義來背誦課文。一般初中語文中的文言文課文都要求背誦，但是很多學生都覺得文言文背誦起來十分困難，這是由于他們所采用的記憶方法是“死記硬背”。其實，在背誦文言文的過程中，應當充分結合文章含義，先理解了文章內(nèi)容，然后再根據(jù)其內(nèi)容來進行記憶，這樣方可達到事半功倍之效。并且，通過這樣的方法所記憶住的課文，即使時間久了也不容易忘記。以《陋室銘》為例，學生在背誦“談笑有鴻儒，往來無白丁”這句時，如果不理解其義，可能會記反，記成“談笑有白丁，往來無鴻儒”，但是如果先明白了“鴻儒”和“白丁”的意思，并理解整句話的含義是“談笑的都是知識淵博的學者，交往的沒有知識淺薄的人”，然后再背誦起來就不會出現(xiàn)上述錯誤。

二、初中語文詩歌的學習方法

1.重視詩歌朗讀環(huán)節(jié)。在詩歌的學習過程中，朗讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，也是一種很有效的教學手段。通過朗讀詩歌，可以讓學生更加深刻地體會作者所表達的思想情感，進而理解起詩歌內(nèi)容來也更加容易。例如通過抑揚頓挫地高聲朗讀《使至塞上》，可以更加深刻地體會到詩中所描寫的邊塞風光之氣象恢宏；而通過朗讀《歸園田居》，則能夠切身體會到詩人對田園生活的熱愛。另外，朗讀可以分為集體朗讀、獨自朗讀、接力朗讀等多種形式，教師可以根據(jù)詩歌本身的難易程度和長短等來合理選擇學生的朗讀形式，也可多種形式交替練習。

2.學會逐字推敲詩歌內(nèi)涵。詩歌與文章最大的不同之處在于其字數(shù)較少，一般詩歌會通過聯(lián)想想象、引用典故、虛實結合、抑揚結合、渲染氣氛、直抒胸臆、托物言志等多種方式來進行表達，其往往幾十個字即可構成一首完整的詩歌，但是其所描述的故事、表達的情感卻并不遜于一篇文章。所以，在學習詩歌之時，逐字推敲非常重要。如《天凈沙·秋思》中所寫“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”，在學習該首詞時可以從每個詞語出發(fā)，通過一個個干脆利落的詞語一點點描述出一幅完整的秋天景象。

3.采用比較學習法。在語文詩歌的學習過程中，應當充分挖掘及有效運用教材資源，將教材中同類型的詩歌進行合理的歸納與分類，并從每個類型中選取一些具有代表性的詩歌作為典型實例，然后通過比較分析的方法來學習和研究這些詩歌。例如，可以按照詩歌的內(nèi)容來分為邊塞詩、抒情詩、愛情詩、思想詩等幾個類型，可以按照詩歌的結構分為歌行體、格律體、樂府體等幾個類型，還可以按照詩歌的句式分為五言詩、七言詩等幾個類型。通過比較學習法，能夠有效節(jié)約學生的學習時間，提高學生的學習效率，更能夠加深學生對詩歌的理解。所以，初中語文教師應當指導學生合理采用比較學習法來學習詩歌。

初中文言文的學習中，應重視預習和自習、遵循“字詞不離句”的原則以及根據(jù)文章含義來背誦課文；在初中詩歌的學習中，應重視詩歌朗讀環(huán)節(jié)、學會逐字推敲詩歌內(nèi)涵以及采用比較學習法。通過以上策略，可以有效提高初中文言文與詩歌的學習效率。

作者簡介：江西省高安市黃沙崗鎮(zhèn)初級中學語文教師。