黃華

相對(duì)于文學(xué)文本來講，實(shí)用文是一種與社會(huì)生活、日常生活或工作密切相關(guān)的一種應(yīng)用型文章體裁，以實(shí)際應(yīng)用為目的，具有嚴(yán)格的格式規(guī)定，講究語言平實(shí)、典雅、規(guī)范。而小學(xué)生思維認(rèn)知和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，這使得他們對(duì)實(shí)用文不會(huì)讀、難以讀和讀不懂，直接影響他們的閱讀部分學(xué)業(yè)成績，進(jìn)而不利于小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿信心。為此，小學(xué)語文教師要注意實(shí)用文閱讀對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)造成的困擾這一現(xiàn)狀，并以實(shí)用文和學(xué)生身心成長規(guī)律為依托，采取有效教學(xué)策略提高學(xué)生的實(shí)用文閱讀能力。

一、實(shí)用文的內(nèi)涵及特征

所謂實(shí)用文，是指與社會(huì)生活、日常生活或工作密切相關(guān)的一種應(yīng)用型文章體裁，以實(shí)用應(yīng)用為目的，與文學(xué)文體在文體特征、寫作特點(diǎn)、寫作規(guī)律、寫作方法、社會(huì)作用許多方面都有很大的不同，其講究嚴(yán)格的格式規(guī)定，語言比較平實(shí)、典雅、規(guī)范。

究其實(shí)用文的內(nèi)涵，可以得出實(shí)用文具有三個(gè)特征。其一，廣泛性。是指實(shí)用文不僅所涉及的范圍比較廣，實(shí)用文囊括了社會(huì)生活、日常生活和工作生活中方方面面的實(shí)用實(shí)踐活動(dòng)，而且其體裁種類多，包括公文文書、信函、報(bào)告、合同、科研學(xué)術(shù)研究、讀書筆記等。其二，實(shí)用性。是指其主要解決人們經(jīng)濟(jì)生活、工作生活和日常生活中的最為現(xiàn)實(shí)、最為直觀的問題，有助于幫助人們更好地認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域現(xiàn)象、開展工作和提升生活質(zhì)量。其三，程式性。是指實(shí)用文有自己的嚴(yán)格格式規(guī)定，每一個(gè)實(shí)用體裁都有相應(yīng)的格式章法，通過格式章法使不同實(shí)用文區(qū)分開來，要求寫作者必須遵從格式章法進(jìn)行創(chuàng)作，不得有自我主觀色彩。同時(shí)，其語言沒有過多的文學(xué)色彩渲染、情感寄托和藝術(shù)手法應(yīng)用，語言表達(dá)樸實(shí)，中規(guī)中矩，典雅，直觀，總能極大化地拓展人的思維，提高人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。

二、強(qiáng)化小學(xué)語文實(shí)用文閱讀教學(xué)策略的意義

1.有利于提升學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)語文教材中所節(jié)選的實(shí)用文進(jìn)行綜合性剖析，會(huì)發(fā)現(xiàn)所節(jié)選的大量實(shí)用文緊扣時(shí)代發(fā)展脈搏，涉及人們的工作和日常生活中比較直觀和現(xiàn)實(shí)性的問題，比如看海報(bào)、看說明書、看合同、看新聞報(bào)道、人們之間的書信往來等。顯然，這些都是小學(xué)生未來需要接觸和不可避免的問題及活動(dòng)，都是為了滿足人們的多元化生產(chǎn)、工作和生活需求而進(jìn)行的文本創(chuàng)作，不僅很容易激起學(xué)生的表達(dá)欲和創(chuàng)作欲，也很容易驅(qū)動(dòng)學(xué)生按照一定的實(shí)用文描述進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)。那么，學(xué)生的語文素養(yǎng)就不再局限于文學(xué)素養(yǎng)方面，而且能從更為與實(shí)踐活動(dòng)緊密相結(jié)合的方面得到提升，諸如語言表達(dá)能力、語言詞匯組織能力、各種實(shí)際應(yīng)用文書處理能力等得到有力提升，這也是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)革新所追求的素養(yǎng)教育目標(biāo)。

2.有助于幫助學(xué)生身心健康成長。小學(xué)語文教材中包括日記、請(qǐng)假條、留言條、決心書、新聞報(bào)道等實(shí)用文。日記是生活的記錄、內(nèi)心的獨(dú)白、行為的自省，如果通過日記文本的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了日記體這種實(shí)用文寫作，就有助于學(xué)生通過日記記錄平時(shí)自我日常生活活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的點(diǎn)滴，并能夠把自己內(nèi)心的一些體驗(yàn)和感受以文字記錄剖析出來，那么，學(xué)生就能夠不斷地自我剖析、自我反省和自我激勵(lì)，潛在地就有助于學(xué)生提高思想覺悟、辨別是非，有效地抵制不良思潮和價(jià)值觀的侵蝕。請(qǐng)假條和留言條，是一種與人溝通交流的文書，主要是以告訴的形式給予表達(dá)，有嚴(yán)格的格式規(guī)范要求，且語句之間處處顯示著對(duì)人的一種尊重和敬畏，對(duì)學(xué)生的文明行為習(xí)慣養(yǎng)成有一定的引導(dǎo)作用。

三、強(qiáng)化小學(xué)語文實(shí)用文閱讀的有效教學(xué)策略

1.借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本深厚內(nèi)涵。從現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來看，一旦多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，就能夠全方位地充分利用和展示教材，超越文字對(duì)教材內(nèi)容的限制，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容生動(dòng)化、直觀化和深刻化，從而突顯文本背后所蘊(yùn)藏的深厚內(nèi)涵。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)多媒體信息技術(shù)比較感興趣，為此，小學(xué)語文教師要借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具開展實(shí)用文閱讀教學(xué)活動(dòng)，在營造濃厚課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的解讀。

例如在進(jìn)行《圓明園的毀滅》這一實(shí)用文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，語文教師運(yùn)用圖片工具，把大量圓明園的史實(shí)圖片生動(dòng)地展示出來，并讓學(xué)生閱讀開篇第一段，當(dāng)閱讀完以后，學(xué)生對(duì)開篇第一句話“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”形成了強(qiáng)烈的共鳴，認(rèn)識(shí)到開篇第一句是一個(gè)判斷句，又是全文的中心句?！拔幕薄安豢晒懒俊薄皳p失”是對(duì)圓明園的高度概括，進(jìn)而自然地在心中萌生高度的愛國情感和愛國情操。而后，語文教師運(yùn)用視頻工具，把人們所還原的圓明園昔日宏大壯觀的美麗場(chǎng)景向?qū)W生播放，當(dāng)播放完以后，語文教師讓學(xué)生對(duì)第二段以后的余下文本內(nèi)容進(jìn)行精讀，要求讀的過程中把圓明園描寫了什么事物進(jìn)行一一標(biāo)注。隨著閱讀的深入，再加上視頻影片的刺激，學(xué)生展開無限聯(lián)想，眼前自然浮現(xiàn)出大量匯聚天南海北的中華民族建筑、民族文化珍藏及西方景觀的畫面。學(xué)生仿佛已經(jīng)置身于這些幻境中，更加提升了對(duì)圓明園作為“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”的深度認(rèn)識(shí)，一下子升華了“圓明園的毀滅”這一主題，內(nèi)心不由得對(duì)西方列強(qiáng)的暴力侵略及清政府的軟弱無能產(chǎn)生了強(qiáng)烈的痛斥，并堅(jiān)定了要努力學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的決心。

2.善于激問，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從本質(zhì)上講實(shí)用文包含著大量有助于生產(chǎn)、生活和工作需求的技能，雖然這些技能通過文字?jǐn)⑹稣故境鰜?，但是其?duì)生產(chǎn)、生活和工作的作用并不明顯化，這就需要小學(xué)語文教師在進(jìn)行實(shí)用文閱讀過程中，善于激問，以便于推動(dòng)學(xué)生敢于思考和探索，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維形成創(chuàng)新意識(shí)。

例如在進(jìn)行《要是你在野外迷了路》這一實(shí)用文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，語文教師并不馬上開展文本閱讀，而是列舉講授大自然中植物、生物和動(dòng)物具有自己的生命特征、生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)軌跡實(shí)例，比如喜陽的植物總是向著陽光方向旺盛生長、螞蟻和燕子等因天氣變化會(huì)改變自己的活動(dòng)、有些花在規(guī)定的時(shí)刻內(nèi)開花等，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很快就吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然奧秘的思考和談?wù)?。這個(gè)時(shí)候，語文教師就趁機(jī)告訴學(xué)生：“大自然的很多現(xiàn)象是有規(guī)律可循的，人們只要善于觀察和學(xué)習(xí)就能夠利用大自然規(guī)律更好地生活，要是你在野外迷了路，也不用怕，仔細(xì)觀察大自然，它會(huì)幫助你的?！边@樣的教學(xué)引導(dǎo)，激起了學(xué)生們對(duì)本課的閱讀興趣，學(xué)生如饑似渴地投入到閱讀中。

毋庸置疑，小學(xué)語文教師采取有效策略提升學(xué)生的實(shí)用文閱讀素養(yǎng)，是小學(xué)語文課程教學(xué)革新的高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，也是小學(xué)語文教師與時(shí)俱進(jìn)不斷精進(jìn)自身專業(yè)能力的教學(xué)探索。小學(xué)語文教師只有認(rèn)知到實(shí)用文閱讀對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，并針對(duì)實(shí)用文閱讀創(chuàng)新教學(xué)模式，才能夠激起學(xué)生對(duì)實(shí)用文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，也才能夠循序漸進(jìn)地培育學(xué)生的實(shí)用文閱讀能力。

作者簡介：江蘇省海門市東洲小學(xué)語文教師，中小學(xué)高級(jí)教師。