摘要：幼兒園自然角環(huán)境一是幼兒了解自然知識的一個窗口，從幼兒科學(xué)教育目標(biāo)出發(fā)，讓幼兒親近自然、喜愛動植物、喜歡觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣味性、有觀察性、有操作性的環(huán)境，利用周圍的自然環(huán)境和豐富的“多元”物質(zhì)材料，讓幼兒觸摸、認(rèn)識、觀察、探索、激發(fā)幼兒對自然的熱愛，對周圍世界的關(guān)注及探索興趣。

關(guān)鍵詞：自然角環(huán)境；教育價值；存在問題；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園里的自然角環(huán)境是幼兒了解自然知識的一個窗口。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們的多方面發(fā)展需要?！蓖高^自然角這塊小小的天地，可擴(kuò)大幼兒的視野。從幼兒科學(xué)教育目標(biāo)出發(fā)，讓幼兒親近自然、喜愛動植物、喜歡觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣味性、有觀察性、有操作性的環(huán)境，利用周圍的自然環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料，讓幼兒觸摸、認(rèn)識、觀察、探索。幼兒的年齡決定其對環(huán)境的要求不僅是隱形的潛移默化作用，更要求有能夠參與體驗(yàn)的互動環(huán)境。幼兒園的生物角因?yàn)槠淇蓞⑴c性、生活化等特點(diǎn)，滿足幼兒參與互動的要求。因此在幼兒園中創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境對幼兒的發(fā)展和體驗(yàn)來說很有意義。因此我對幼兒園的自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)做了下面的幾點(diǎn)思考。

一、自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價值

陳鶴琴先生指出：“幼稚園需布置一個科學(xué)環(huán)境，盡可能地領(lǐng)導(dǎo)兒童栽培植物（花卉、菜蔬），布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動物等?！弊匀唤鞘怯變嚎茖W(xué)學(xué)習(xí)的一種重要而特殊場所，能夠方便其在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)的和長期的觀察活動。幼兒在自然角，既不像集體教學(xué)那樣要在統(tǒng)一計(jì)劃和指導(dǎo)下活動，也不像科學(xué)室那樣要分班、分組地輪流進(jìn)入活動。他們隨時有機(jī)會去觀察、觸摸和探索各種物品。還可以對某個對象進(jìn)行長期觀察。

（一）認(rèn)識大自然，走進(jìn)科學(xué)

在鋼筋水泥的今天，接近大自然已經(jīng)不是以前隨時可以的事情，而是要去主動尋覓的了。因此在班級里有一塊自然角，是對自然界一部分展現(xiàn)。在這里幼兒可以對自然角進(jìn)行短期或長期觀察。也可以進(jìn)行對比。對植物的生長條件進(jìn)行觀察、探索等等。在這里就培養(yǎng)了幼兒探究精神和實(shí)事求是精神，并習(xí)得猜想驗(yàn)證的科學(xué)驗(yàn)證方法。甚至是在出現(xiàn)“我們怎么能夠知道植物已經(jīng)喝足水了呢？”的困惑時。老師和小朋友可以共同討論這個問題。在澆水時，看看泥土的干濕程度就會知道植物有沒有喝飽水了。在這個過程中，會提升孩子解決問題的能力。

（二）多種途徑，增加愛科學(xué)情感

自然角是大自然的縮影。教師作為一位引導(dǎo)者，可借此引導(dǎo)幼兒通過多種途徑、多種感官去感知動植物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)慣和生長發(fā)育的過程等等。了解動植物與物、與人的密切關(guān)系，滿足好奇心、求知欲。

1通過觀察，獲取知識

幼兒通過對自然角中動植物的觀察，可了解動植物的生長離不開水、空氣、泥土、養(yǎng)料等。并且不同季節(jié)有不同的植物，了解動植物在不同季節(jié)的變化，掌握大自然的千變?nèi)f化及物種的不同生存方式，激起幼兒進(jìn)一步探索生物科學(xué)的愿望。

2通過多種感官感知物品的分類，滲透科學(xué)概念

幼兒對物品的分類需要多種感官的參與來完成，幼兒可以通過嘗一嘗、聞一聞、摸一摸、量一量等方法區(qū)分物品，并在分類中了解分出的每一類都是原集合的子集。都包含在原物品中，掌握分類的有關(guān)科學(xué)知識。

3通過活動增長科學(xué)知識

春天教師可帶領(lǐng)幼兒春游，并采集一些花草，放在自然角里。讓幼兒學(xué)習(xí)扦插花草的常識；秋天教師可帶幼兒捕捉蝴蝶并同幼兒一起制作成標(biāo)本，作認(rèn)識蝴蝶的教具；日常生活中，可指導(dǎo)幼兒通過有趣的方式不斷地記天氣日記，掌握天氣的變化，知道適時增減衣服等等，使幼兒在玩中學(xué)知識，鞏固課堂教學(xué)效果，并引導(dǎo)幼兒從身邊的科學(xué)小常識入手，不斷獲取新的更多的科學(xué)知識，激發(fā)愛科學(xué)的興趣。

（三）持之以恒，增強(qiáng)意志品質(zhì)

幼兒因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)，對新鮮的事物比較感興趣，開始管理自然角時對動植物和記錄動植物的生長興趣較濃，但時間久了，幼兒的興趣便會轉(zhuǎn)移。教師要首先要自己保持強(qiáng)烈的好奇心，針對幼兒的特點(diǎn)，不斷地尋找自然角里動植物的新變化，鞏固幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒對動植物的責(zé)任感。

教師通過不斷地設(shè)疑，讓幼兒在觀察、操作過程中解疑，獲取有關(guān)知識，同時圓滿地完成對自然角的管理。自然角管理告一段落時，教師要及時地對管理情況進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)幼兒對動植物的責(zé)任心和堅(jiān)韌不拔的毅力。強(qiáng)化幼兒做事要持之以恒的觀念。

二、當(dāng)前幼兒園自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)中遇到的困難

自然角作為一種活動課程越來越得到大家的重視，尤其是在城市化進(jìn)程中幼兒生活越來越遠(yuǎn)離自然，他們熟悉一些現(xiàn)代化的東西。卻不分蔥和蒜，自然知識貧乏。因此自然角就漸漸成為孩子了解自然的窗口。但縱觀自然角的創(chuàng)設(shè)，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個問題。

（一）自然角的內(nèi)容單一，創(chuàng)設(shè)和管理以老師為主

在日常的教育教學(xué)中，自然角并不被大家重視，只是在觀摩評比時，大家會收集一些動植物和水果。分門別類地?cái)[放著。都是老師在張羅，雖然孩子也會參與也只是要帶些物品充實(shí)其中。尤其是在管理中老師包辦的現(xiàn)象嚴(yán)重。自然角是班級里的一道風(fēng)景和擺設(shè)。呈現(xiàn)的內(nèi)容也是大同小異。同時，自然角無法發(fā)揮與孩子的交互作用。自然角剛創(chuàng)設(shè)時非常熱鬧，會吸引孩子駐足觀看。但驚嘆一聲或是熱鬧一番后就恢復(fù)平靜。孩子只是停留在看新鮮的階段，并沒有讓自然角里的材料與自然角的每一個變化牽動幼兒的神經(jīng)。是的自然角與孩子的互動沒有發(fā)揮出應(yīng)有的價值。在自然角的創(chuàng)設(shè)和利用的過程中怎樣能盡可能充分發(fā)動幼兒的作用呢？

（二）自然角中幼兒的角色被動，缺少自主性

現(xiàn)在的自然角基本上是以老師的意志決定著自然角的主題與構(gòu)成。幼兒則往往是被動的執(zhí)行老師的指令，他們的意志是不受重視的。如：春天到了，老師會要求孩子帶春天的種植的種子種在自然角。很少讓孩子自主地帶來種子種植。從中得出結(jié)論：什么是適合春天種植的種子。沒有提供幼兒自主探索的機(jī)會。

（三）自然角的整合教育價值沒有充分挖掘

在自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面往往只注重了幼兒園自然環(huán)境與主題環(huán)境活動的整合利用，而對網(wǎng)絡(luò)資源與自然角的整合利用沒有充分挖掘。也沒有關(guān)注到孩子在自然角環(huán)境中利用網(wǎng)絡(luò)資源給孩子的自主發(fā)展所帶來的促進(jìn)作用。信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源以它特有的功能與優(yōu)勢，為幼兒在自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中自主學(xué)習(xí)，主動探究、交流合作提供了有利條件。

三、應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)自然角的環(huán)境

自然角是教育活動環(huán)境的重要組成部分，更是大自然的縮影。自然角里的動植物具有生命力，他們生長發(fā)展的過程，具備特定的教育功能，孩子們在種植、喂養(yǎng)、采摘等體驗(yàn)活動過程中，觀察動植物、照顧動植物，激發(fā)幼兒求知欲和好奇心，培養(yǎng)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的興趣以及幼兒動手動腦探究問題、觀察事物等方面的能力。萌發(fā)幼兒愛護(hù)動植物、親近自然的情感。他能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也能改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。那應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)自然角呢？

（一）自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)

自然角應(yīng)該是幼兒了解自然知識的一個窗口，是探索周圍事物規(guī)律的有力場所，從幼兒科學(xué)教育目標(biāo)出發(fā)，讓幼兒親近自然、喜愛動植物、喜歡觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣味性、有觀察性、有操作性的環(huán)境。利用周圍的自然環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料。讓幼兒觸摸、認(rèn)識、觀察、探索。如：在自然角放置瓜果蔬菜。讓幼兒了解外形特征。為進(jìn)一步觀察、操作，采用部分變換法，把水果蔬菜做成各種水果玩具，是材料增添了新鮮感和可操作性。幼兒玩賞、制作水果娃娃、蘿卜船、黃瓜鱷魚、土豆刺猬。利用多種材料拓展幼兒視野，同時自然角的環(huán)境變換要結(jié)合科學(xué)教育計(jì)劃、季節(jié)變化及幼兒的觀察興趣而及時更換。激發(fā)幼兒對自然環(huán)境的熱愛，對周圍世界的關(guān)注及探索興趣。

（二）自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)幼兒身心發(fā)展水平

幼兒期是人的身心發(fā)展最迅速的時期，幼兒思維逐漸從具體形象思維過渡到抽象思維，情感、認(rèn)識也逐漸豐富。在不同年齡階段，幼兒的身心發(fā)展存在著年齡差異。自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)不同年齡幼兒身心發(fā)展水平，選用合適的內(nèi)容材料。如：小班幼兒年齡小、能力差，可安排一些形象生動、色彩鮮明、易于觀察認(rèn)識的事物，如動物花卉，在放置一些現(xiàn)成的科學(xué)玩具。

（三）自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要生活化，重視幼兒的參與性

教師通過觀察、選擇幼兒感興趣的事物和內(nèi)容，發(fā)揮幼兒主動性，從生活中尋找有趣的變化，讓幼兒參與收集各種資料、標(biāo)本及廢舊材料。幼兒喜愛小動物，帶來金魚、烏龜、小鳥，教師鼓勵幼兒天天為他們換水、喂食，堅(jiān)持為種植植物角的小苗澆水、除草，并和老師一起做觀察記錄，周末輪流把小動物帶回家喂養(yǎng)。當(dāng)教師觀察到幼兒喜歡擺弄小石塊，就和幼兒一起尋找、觸摸、擺放石頭，感受不同質(zhì)地石頭造型，用筆將石頭裝扮的十分美麗。生活中常見的沙子，也成為自然角設(shè)置的內(nèi)容，讓幼兒一起玩沙子、制作沙畫，一起參與自然角的沙畫展覽。我們越是從幼兒身邊發(fā)現(xiàn)有趣的事物和幼兒參與環(huán)境設(shè)置，對幼兒的吸引力越大，他們愿意全身心投入活動，體驗(yàn)成功的喜悅。并對自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境格外地愛護(hù)、珍惜。

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【作者簡介：俞丹（1993—）性別：女，籍貫：皖 民族：漢 最高學(xué)歷：本科 職稱：小一 研究方向：學(xué)前教育】