摘要：近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的推廣實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要求顯著提高，由此，教師以往所秉承的教學(xué)思想自然就展現(xiàn)出了一定的局限性，而同時(shí)如何建設(shè)高效課堂成了他們需要面臨的一大課題。具體教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要在平時(shí)教學(xué)之余不間斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，優(yōu)化實(shí)際教學(xué)工作，建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；優(yōu)質(zhì)教學(xué)

從一直以來(lái)各小學(xué)數(shù)學(xué)教師所進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)工作情況來(lái)看，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低的原因是顯而易見(jiàn)的，如對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)本來(lái)就具有一定的枯燥性，而教師還往往采用較為刻板的語(yǔ)言灌輸方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要借助相關(guān)研究工作著力改善上述不足，提高自身教學(xué)能力，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

一、建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂必要性分析

詳細(xì)了解分析當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際狀況可以得知，建設(shè)高效課堂是十分有必要的。首先，現(xiàn)階段依然有一部分教師想要通過(guò)增加學(xué)生做題量來(lái)完成既定教學(xué)任務(wù)，但這樣不僅難以獲得預(yù)期效果，同時(shí)還會(huì)為學(xué)生帶來(lái)較大的心理、生理負(fù)擔(dān)與壓力，影響他們的積極學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展。其次，實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)一種情況，即在數(shù)學(xué)課堂結(jié)束時(shí)，任課教師依然沒(méi)有停止講授活動(dòng)，甚至直到下節(jié)課上課才勉強(qiáng)結(jié)束，不僅影響了學(xué)生課間休息，還對(duì)學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)造成了不利影響，而究其原因，主要為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低，這就需要教師予以足夠重視。除了上述內(nèi)容，其他還有很多原因都對(duì)高效教學(xué)提出了一定的要求，因而每一個(gè)教師都需要在研究?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)策略，打造高效課堂方面投注更多精力。

二、建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)策略闡述

綜合分析研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科各任課教師實(shí)際教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，眾多優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略慢慢顯現(xiàn)出了一定的科學(xué)有效性，為高效課堂建設(shè)提供了強(qiáng)大助力。下文即主要從四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

（一）設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

平時(shí)以建設(shè)高效課堂為目的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要明確認(rèn)知導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，并且對(duì)其善加利用，有益于接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一些極具趣味性的導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的有效教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法和除法》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的課堂上，一開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我放棄了以往所用的復(fù)習(xí)舊知方法，而融合現(xiàn)實(shí)生活元素和即將要傳授的知識(shí)內(nèi)容，向?qū)W生提出了一些具有一定趣味性的問(wèn)題，如“同學(xué)小王家經(jīng)營(yíng)著一家玩具店，上午賣出去了18個(gè)玩具布偶，下午又賣出去了32個(gè)，下午比上午多賣了128.8元。那么請(qǐng)問(wèn)每個(gè)玩具布偶的價(jià)錢是多少？”等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考解答，但是我最終也沒(méi)有將答案告訴學(xué)生，而是鼓勵(lì)他們?cè)诮酉聛?lái)的課堂教學(xué)中自行探尋。上述數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，可以很容易地吸引他們的注意力，與此同時(shí)，問(wèn)題所具有的未知性以及懸念性可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的好奇心與求知欲，由此，他們自然就對(duì)接下來(lái)即將要學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣，為高效教學(xué)增添了助力。

（二）革新師生關(guān)系，提高學(xué)生的課堂參與積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體的積極配合極為關(guān)鍵，需要教師予以足夠重視，否則教師必將難以高效率完成既定教學(xué)任務(wù)。因此，平時(shí)開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變自己以往所堅(jiān)持的師生關(guān)系，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的中心地位與主體作用，益于學(xué)生切實(shí)感受到自身學(xué)習(xí)主人翁身份的同時(shí)，更加積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，助力高效教學(xué)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我就給予了學(xué)生充分的自主權(quán)利，鼓勵(lì)他們主動(dòng)積極參與學(xué)科教學(xué)。首先，在正式上課之前，我為學(xué)生布置了一定的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們提前自行努力掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，等到具體課堂教學(xué)過(guò)程中，我還從中選擇了幾名同學(xué)，要求他們以“老師”的身份就自己預(yù)習(xí)所得為大家講解長(zhǎng)方體與正方體的特征等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使他們的主觀能動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮。其次，在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，我不僅隨時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，同時(shí)還專門預(yù)留出了一定的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式獨(dú)立探索研究相關(guān)學(xué)科題目等等。通過(guò)上述基于師生關(guān)系革新所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了被尊重的感覺(jué)，大大提高了課堂參與積極性，有力推動(dòng)了高效課堂打造目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）巧用現(xiàn)代技術(shù)，降低數(shù)學(xué)課堂知識(shí)教授難度

眾所周知，小學(xué)階段很多數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)都因?yàn)槌橄笮蕴攸c(diǎn)而展現(xiàn)出了一定的難度，這不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了一定的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求。鑒于此，平時(shí)開(kāi)展知識(shí)講授活動(dòng)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要打破自己固守的單一教學(xué)模式，而靈活融入一定的現(xiàn)代技術(shù)，充分利用其輔助作用大大降低課堂知識(shí)教授難度，提高學(xué)生理解效率，益于優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，為了幫助學(xué)生順利了解圓柱和圓錐底面、側(cè)面、高的含義，掌握兩種幾何體的主要特征，我即借助現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行了形象解說(shuō)。首先，我通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生們展示了一些生活中常見(jiàn)的圓柱形與圓錐形真實(shí)物體，使學(xué)生們有了一個(gè)初步印象。接著，我就借助計(jì)算機(jī)、大屏幕等技術(shù)設(shè)備向?qū)W生展示了一小段動(dòng)畫，具體內(nèi)容為圓柱與圓錐立體圖形的繪制過(guò)程，以幫助學(xué)生在腦海中建立形象認(rèn)知。最后，我一邊借助投影儀展示圓錐體與圓柱體模型，一邊進(jìn)行了深一步詳細(xì)解說(shuō)，以強(qiáng)化學(xué)生理解。在以上借助現(xiàn)代技術(shù)所展開(kāi)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，幾乎每一環(huán)節(jié)的知識(shí)講解難度都得以降低，大大提升了教學(xué)效率，益于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)迅速提升。

（四）承認(rèn)個(gè)體差異，優(yōu)化班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果

從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，由于不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷而形成了不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)綜合能力更是顯現(xiàn)出了一定的差異性。鑒于此種情況，平時(shí)以小學(xué)生為對(duì)象展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就需要承認(rèn)上述學(xué)生差異并著力展開(kāi)相關(guān)研究活動(dòng)，從而應(yīng)用科學(xué)適用的策略優(yōu)化班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果，益于高效教學(xué)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)詳細(xì)了解，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力以及思維敏捷性等各個(gè)方面都展現(xiàn)出了一定的差異，因此，在鼓勵(lì)他們進(jìn)行課堂練習(xí)的過(guò)程中，我就出了系列難易相間的練習(xí)題目，如“A石塊重5/6噸，相當(dāng)于B石塊的5/12，那么B石塊有多重？”“45的5/9是多少？”等，讓他們進(jìn)行選擇性鍛煉。由此，每一個(gè)學(xué)生都可以得到針對(duì)有效的訓(xùn)練，其數(shù)學(xué)能力自然也就在原有基礎(chǔ)上得以大幅度提升。

總之，在當(dāng)前新課程改革教育教學(xué)背景下，建設(shè)高效課堂漸漸成為每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師需要擔(dān)負(fù)的重任，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中他們不可避免地面臨著諸多問(wèn)題與阻礙，由此，教師就有必要加強(qiáng)相關(guān)研究探索活動(dòng)，以逐步優(yōu)化自身教學(xué)行為，助力既定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

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【作者簡(jiǎn)介：黃光生（1969—），男 ，籍貫：福建省寧德市霞浦縣、單位：福建省寧德市霞浦縣長(zhǎng)春中心小學(xué)、職稱：小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)、學(xué)歷：大專、研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究問(wèn)題研究】