張海林 李娜

【摘要】本文主要以探究TBL教學法對病理學教學效果的影響為重點闡述，結合當下病理學教學現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從創(chuàng)新教學模式、增強學生自學能力、調(diào)動學生學習的主觀能動性、合理采用小組合作教學模式這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提高TBL教學法在病理學教學中的應用效率，為提高學生病理學學習效果奠定堅實基礎。

【關鍵詞】病理學教學 學習態(tài)度 學習能力 團隊

引言：病理學主要基于形態(tài)學為中心，具有較強的實驗性與理論性，并且有極多的概念，十分抽象，屬于醫(yī)學中的基礎學科。傳統(tǒng)教學主要以知識講解為主，教學方法單一，課堂教學效果一般。為了促使學生把原有理論同新知識有機結合，并給后期臨床學習做鋪墊，當下應用效果最好的便是TBL教學方法。此種方式不但能夠有效提升學生自主學習能力與獨立思考能力，還能切實加強學生的交流能力。在病理學教學中合理應用TBL教學法，盡管能夠取得良好的教學效果，但是依舊還有很多問題亟待優(yōu)化，具體如下。

1.TBL教學法相關概述

TBL又叫小組合作學習，俗稱團隊導向?qū)W習，其是一種新興的教學模式與策略，課堂形態(tài)為把班級分為多個學習小組，以思考、討論以及自學等方式學習并優(yōu)化問題。小組合作主要以學生為主，把課堂主體地位交換給學生，教師則為教學活動的組織者與引導者，此種教學模式與策略不僅能夠有效提高學生的自主學習能力與團隊精神，還能切實提升學生的學習水平。

2.TBL教學法對病理學教學效果的影響

第一，預期目標。因為病理學學習難度角度，涉及的內(nèi)容十分廣泛，所以教師采用TBL教學法提升課堂學習效果。此方式為建構模式，課堂學生以小組為單位，自行發(fā)現(xiàn)問題并研究解決方法，獲得正確答案，通過研究與討論獲取相關知識，這對學生學習并理解病理學知識具有積極作用。同傳統(tǒng)教學不同，TBL教學摸下，學生為課堂主體，為學習的主要管理者，此方式能夠切實滿足當前教育改革的新要求，比如提高學生的協(xié)作精神、實踐能力等。

第二，運用效果。為了研究TBL教學法對病理學教學效果的影響，某臨床專業(yè)通過問卷調(diào)查的方式進行了全面分析，結果顯示，諸多學生都認同TBL教學法，大約有百分之九十七的學生;而將近百分之九十六的學生覺得此教學方法比較適合應用到活躍課堂氛圍上;約百分之九十的學生覺得此方式能夠加強學生的合作能力與團隊意識;將近百分之八十六的學生覺得此種教學模式可以推動學生自主學習。但評價TBL教學法對病理學教學效果，只有將近百分之七十五的學生認為此模式能讓學生更加掌握病理學知識。

3.TBL教學法在病理學教學中的應用問題

TBL教學法因為具有較強的靈活性，相比于傳統(tǒng)教學方式，更易調(diào)動學生學習的主觀能動性，但TBL教學法在病理學教學中應用一段時間后，能夠看出諸多不足，具體原因有下述幾點：其一，受傳統(tǒng)教學模式影響較大，諸多學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)教學方式，比較依賴教師言傳身教的教學方式，無法鍛煉他們自主學習能力，而且目前諸多學校教育內(nèi)容十分繁雜，學生面對的學習壓力較大，不管是課前準備還是課后準確都需要花費大量時間，但是時間有限無法實現(xiàn)預期目標。其二，病理學課程牽涉的范圍較廣，且難度較多，學生學習起來十分困難，同學生基礎能力有莫大聯(lián)系，易讓學生產(chǎn)生畏難的心里，對于基礎水平不高的學生更是一大難題，另外，病理學為學生首次接觸患者機體，怎樣把理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H為非常重要的問題。其三，TBL教學法起源于國外，評價制度不同、學生個體不同，不能確保原有團隊效果在國內(nèi)全面發(fā)揮，互相評價制度實行效果一般，未能達到預期。

4.應對教學問題的有效措施

針對上述問題，提出的應對策略如下：第一，創(chuàng)新教學模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，使其在教育行業(yè)得到了廣泛應用，為了新時代發(fā)展特點，教師需在傳統(tǒng)教學的基礎上延展多媒體教學，使其二者有機結合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高教學效果?；诰W(wǎng)絡背景下，可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺進行策劃，提升學生自學能力，平臺構建不但能夠把之前的教學經(jīng)驗引入其內(nèi)，還有助于管理動態(tài)更新。第二，增強學生自學能力。結合當下大學生特點，合理應用微信等聊天軟件，可以依托這一特征優(yōu)化教學方式，提升學生自主能力，比如構建交流群等。第三，調(diào)動學生學習的主觀能動性。案例分析過程中，能夠?qū)?nèi)容進行充分提煉，讓學生及時掌握重難點，防止學生對病理學這門課程學習產(chǎn)生畏難的心里，還能依托中西結合的方式調(diào)動學生學習的主觀能動性。第四，合理采用小組合作教學模式。在課堂教學中，合理應用小組討論法十分重要，其是保證課堂教學效果的關鍵點，為此教師需要給予高度重視。在討論中，盡可能使用活動桌椅或是圓桌，如此便于教師管理，還有助于提升學生交流的有效性，讓學生從不同的角度著手分析，推動臨床醫(yī)學同理論基礎有機結合，實現(xiàn)個性化教學。

結束語

綜上所述，TBL教學法為一種新興教學法，將其合理應用到病理學教學中，不但能夠調(diào)動學生學習的主觀能動性，才能營造良好的課堂氛圍。為此，相關教師需給予TBL教學法高度重視，通過科學運用，將其存在的實效性全面發(fā)揮出，為我國病理學教學質(zhì)量與水平提升到新高度做鋪墊。當下TBL教學法在病理學教學中應用.還有些許問題，為了保證病理學教學效果，相關主體需創(chuàng)新教學模式、增強學生自學能力、調(diào)動學生學習的主觀能動性、合理采用小組合作教學模式這幾點，來加強病理學課堂教學質(zhì)量，為我國現(xiàn)代社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，以保證我國健康穩(wěn)定發(fā)展，穩(wěn)定立足于國家市場。