李紅軍

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法就是以工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以學(xué)生為活動(dòng)主體實(shí)施項(xiàng)目的教學(xué)方法，也就是將教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目實(shí)施過程的一種教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不僅僅是最終的結(jié)果，而主要是完成

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生 解決問題

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)選擇具體的典型的實(shí)例作為教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照問題的要求收集、選擇信息資料，通過小組的共同研究，創(chuàng)造性的去解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)。

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師的主體局面，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生劃分為若干個(gè)項(xiàng)目小組，按照項(xiàng)目任務(wù)的要求，通過小組的分工合作，學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃，完成項(xiàng)目任務(wù)。教師在整個(gè)活動(dòng)中僅僅起到指導(dǎo)和輔助的作用。

指導(dǎo)的方式可采取集中指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式。還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論;對(duì)于普遍存在的問題，可以采取集中指導(dǎo)的方式;輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)教師應(yīng)盡量營造一種和諧的教學(xué)氣氛，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，這一點(diǎn)在單獨(dú)輔導(dǎo)性格比較內(nèi)向的學(xué)生時(shí)尤為重要。

在有限的時(shí)間內(nèi)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量豐富，是多數(shù)學(xué)生能“吃得飽”，其他學(xué)生“跳起來”也夠得著，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

教師在講解時(shí)既要傳授傳統(tǒng)工藝操作方法，還要結(jié)合本專業(yè)的現(xiàn)狀講述先進(jìn)的加工技術(shù)、例如：在講述純水質(zhì)量對(duì)監(jiān)測產(chǎn)生誤差影響時(shí)，在監(jiān)測分析實(shí)驗(yàn)中，選用純水的質(zhì)量會(huì)對(duì)檢測結(jié)果造成影響，當(dāng)使用常規(guī)的銅整流器進(jìn)行蒸餾時(shí)，通常水中會(huì)含有鐵、鋁、銅等金屬因素，所以要使用硼硅玻璃蒸餾色器進(jìn)行制備，為了避免空氣中的污染物對(duì)水造成污染，蒸餾水要進(jìn)行密封處理，此外，如果使用石蠟玻璃瓶對(duì)水進(jìn)行朱春，會(huì)導(dǎo)致容器中水所含的金屬離子增多，因此貯存瓶使用聚乙烯膜瓶。在使用離子交換法進(jìn)行純水的制備時(shí)，由于無法去除原水中含有的非電解質(zhì)膠狀物，并且樹脂自身會(huì)有一部分有機(jī)物溶出，一部分微量元素會(huì)被這些膠態(tài)物吸附，導(dǎo)致檢測結(jié)果出現(xiàn)誤差。通過上面的講授和分析，使學(xué)生在專業(yè)訓(xùn)練中解決問題，同時(shí)學(xué)生經(jīng)過自己的努力能獨(dú)立完成項(xiàng)目操作。

二、項(xiàng)目教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

高等教育和中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，中職教育是培養(yǎng)技術(shù)工人，對(duì)技能的要求高，而告知教育是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員和管理人員，更要原調(diào)對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。由于制作前教師只對(duì)必要的安全知識(shí)和工具的操作講解和示范，講清楚做什么，怎么做，但在制作過程中學(xué)生應(yīng)然會(huì)出現(xiàn)一些各種各樣的問題，教師在解決學(xué)生問題時(shí)，不是單一的告訴學(xué)生為什么，而是采用引導(dǎo)時(shí)的提問方式，對(duì)操作中出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)所學(xué)的知識(shí)去思考，找出解決問題的方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)分析問題和解決問題的能力。例如：教師在講解消解和酸化：在對(duì)一.些酸進(jìn)行分析過程中，會(huì)含有1.0mg/L的微量金屬，使用這些純酸對(duì)樣品進(jìn)行消化或酸化，會(huì)造成比較大的空白值，缺乏合理性，因此可以使用MOS試劑酸，也可可以使用經(jīng)過亞沸蒸餾水提純的酸，而對(duì)于金屬濃度比較多的工業(yè)廢水，需要使用分析純酸或一級(jí)純酸進(jìn)行酸化。在講解往后，讓學(xué)生立即開始操作，并當(dāng)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)問題，并提出問題時(shí)，加以講解，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)所遇到的問題記憶更深、更牢。

三、項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)得深、記得牢

影響知識(shí)記憶效果的因素有主觀因素和客觀因素兩個(gè)方面，主觀因素包括主體的覺醒狀態(tài)、主體對(duì)識(shí)記的意識(shí)狀態(tài)、主體對(duì)識(shí)記材料的加工深度、主體的組織能力;客觀因素包括所識(shí)記的材料的有關(guān)特征，即材料的數(shù)量、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)部位等。

我們都有體驗(yàn)，有意識(shí)去記憶效果明顯優(yōu)于無意識(shí)記憶的效果，有意識(shí)的記憶調(diào)動(dòng)了人的意識(shí)性、目的性、能動(dòng)性，是人的全部心理活動(dòng)集中而趨于一個(gè)目標(biāo)，使識(shí)記人物從背景中突出出來，人感知、注意、思維活動(dòng)的對(duì)象，就能在頭腦中留下較深的印象，因此鞏固效果好。在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，讓學(xué)生帶著問題做，帶著問題學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的能力，而且更容易記牢所學(xué)知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生首先有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)操作前教師只對(duì)必要的安全知識(shí)和工具操作方法給與講解和示范，講清做什么，怎么做，帶學(xué)生遇到問題，在給予為什么的解答。我們把講解的內(nèi)容分成幾部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的前提下，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性更高，而且講解和操作方法的訓(xùn)練交叉進(jìn)行能使學(xué)生做到勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)、記憶的效果會(huì)明顯提高。

我們也會(huì)有這樣的體會(huì)，即材料少比材料多號(hào)識(shí)記，生動(dòng)形象的材料比抽象的材料好識(shí)記，有規(guī)律和有節(jié)奏的材料好識(shí)記，一個(gè)材料的開頭和結(jié)尾比中間部位的好識(shí)記，這就要求教師向?qū)W生提供識(shí)記材料，材料的數(shù)量。難度要適中，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的過程中。教師把映雪知識(shí)分幾次講授，教師講解和示范操作盡可能讓學(xué)生環(huán)繞在自己的周圍，以便學(xué)生能夠更加清晰的觀察是反的動(dòng)作和過程，同時(shí)要求教師的師范操作動(dòng)作準(zhǔn)確，重點(diǎn)部分應(yīng)隨時(shí)提醒學(xué)生，難點(diǎn)部分應(yīng)分解動(dòng)作，使學(xué)生有一個(gè)清晰的動(dòng)作表象，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)就容易記憶了。

四、結(jié)束語

在環(huán)境監(jiān)測的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的工作環(huán)境，為學(xué)生更好適應(yīng)以后的工作崗位，為提高專業(yè)競爭力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。