紀(jì)振鵬 李之琦 韓彩燕 何美 楊彩云

【摘要】在當(dāng)前社會的實際發(fā)展中，人本工作理念在各個行業(yè)領(lǐng)域中被廣泛推崇與應(yīng)用。針對高等院校輔導(dǎo)員教師的工作來講，基于對國家未來建設(shè)者與接班人的培養(yǎng)，需要將人本思想認(rèn)真貫徹落實到實際工作中，尊重學(xué)生的主體地位，才能夠提升高效的學(xué)生管理工作有效性。文中著手于人本思想在高校輔導(dǎo)員管理工作重要性的分析，探究切實有效的施行措施。

【關(guān)鍵詞】人本思想 高校 輔導(dǎo)員 管理工作 措施

輔導(dǎo)員教師是高校學(xué)習(xí)生活中學(xué)生接觸最多的人，其對學(xué)生的成長、成才等會產(chǎn)生極為關(guān)鍵的影響。高校中的輔導(dǎo)員教師在對學(xué)生進(jìn)行管理工作的時候，需要落實人本思想，這對于學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展具有重要的幫助作用，促使學(xué)生建立正確的三觀意識，對自己的行為進(jìn)行有意識的規(guī)范，最終變成現(xiàn)代社會中的有用人才，實現(xiàn)自身存在的價值。

一、基于以學(xué)生發(fā)展為本開展高校輔導(dǎo)員管理工作的重要性

（一）人本思想是現(xiàn)代高校輔導(dǎo)員開展管理工作的需要

現(xiàn)代社會環(huán)境較為復(fù)雜，社會中各種思想的傳播與碰撞，會影響學(xué)生個體的三觀意識，同時也給輔導(dǎo)員管理工作的開展帶來巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員管理工作模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生成長的訴求了。鑒于此，高校輔導(dǎo)員需要開展管理工作的時候堅持人本思想，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想層面上的深化教育，有助于學(xué)生樹立起正確的三觀意識。

（二）人本思想能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展

信息大爆炸的時代，讓學(xué)生能夠使用各種渠道獲取各種信息內(nèi)容，學(xué)生的思想意識更為活躍，輔導(dǎo)員傳統(tǒng)的管理工作模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代高校學(xué)生了，所以，輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行管理的時候需要堅持人本理念，對學(xué)生個體的創(chuàng)造性給予足夠的尊重，使學(xué)生能夠有更多機會發(fā)揮自身的主觀能動性，將自身優(yōu)勢展露出來，切實提升學(xué)生個體的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）人本思想能夠解決校方同學(xué)生之間的矛盾

需要明確的是現(xiàn)代高校教育中校方和學(xué)生之間依然存在管理矛盾，很多輔導(dǎo)員同學(xué)生之間未建立起融洽和諧的師生關(guān)系，學(xué)生處在被管理的位置上，輔導(dǎo)員同學(xué)生之間沒有效、良好的溝通與交流，高校管理工作中的很多規(guī)定無法被學(xué)生所認(rèn)可和接受。輔導(dǎo)員在管理工作中堅持人本思想，能夠很好地將學(xué)生和學(xué)校間產(chǎn)生的矛盾解決掉，創(chuàng)建更為和諧、融洽的師生關(guān)系。

二、基于以學(xué)生發(fā)展為本開展高校輔導(dǎo)員管理工作的具體措施

（一）尊重學(xué)生個體的主體地位

和諧而融洽的師生關(guān)系，是學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展的重要基礎(chǔ)，特別是現(xiàn)代社會當(dāng)中，高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行管理工作的時候一定要堅持人本思想，尊重學(xué)生個體的主體地位，最大程度上對學(xué)生個體的潛能進(jìn)行激發(fā)。例如，在制定學(xué)生管理工作相關(guān)內(nèi)容規(guī)定、條例的時候，要積極廣泛地聽取學(xué)生們的意見，對于那些有意義的觀點與意見需要及時采納，這個過程當(dāng)中不但給予學(xué)生展示自己的機會，更強化了教師與學(xué)生之間的交流與溝通，讓輔導(dǎo)員管理工作實現(xiàn)人性化，切實提升管理工作的有效性，實際進(jìn)行管理的時候也更加有導(dǎo)向性。

（二）因材施教式的人性化管理

尊重學(xué)生個體的個性發(fā)展，是現(xiàn)代社會實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的重要前提，要求高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生管理工作的時候一定要堅持人本思想，重視學(xué)生個體的個性發(fā)展，尊重和每個學(xué)生的個性特征發(fā)揮其潛力。輔導(dǎo)員教師需要基于學(xué)生個體之間存在的差異，找到學(xué)生個體的優(yōu)點，基于學(xué)生個體的實際情況施以因材施教式的管理與針對性的輔導(dǎo)，將自己當(dāng)成是學(xué)生工作的參與者，而不是指導(dǎo)者，用欣賞的目光對學(xué)生進(jìn)行培育和管理，促進(jìn)學(xué)生個體的個性發(fā)展，奠定學(xué)生成長成才的基礎(chǔ)，切實促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（三）輔導(dǎo)員及時提升自身素養(yǎng)

高校學(xué)生正處在三觀意識形成的重要時期，思想活力強盛，卻又有不甚理想的自制力，并且由于當(dāng)前社會環(huán)境復(fù)雜性的影響，極易在思想與行為上產(chǎn)生偏差。在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，輔導(dǎo)員同學(xué)生的接觸時間最多，也最為親密，其也就會對學(xué)生形成深刻而深遠(yuǎn)的影響，有的甚至?xí)兂蓪W(xué)生一生當(dāng)中都在模仿的對象，所以人本理念的管理工作要求輔導(dǎo)員一定要及時強化自身的綜合素養(yǎng)，規(guī)范自己的言談舉止。高校輔導(dǎo)員在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中不只是管理工作者，更是學(xué)生的教育者與引導(dǎo)者，這要求高校輔導(dǎo)員自身具備較好的思想意識與覺悟，在針對學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行管理的時候，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的三觀意識，堅定自己的理想與信念，最終讓學(xué)生實現(xiàn)健康成長、成才。輔導(dǎo)員需要及時強化各個層面的學(xué)習(xí)，讓自己變成一個博學(xué)多才的管理工作者，在管理工作的實際開展過程中能夠用自身魅力感染學(xué)生，收獲更好的工作成效。輔導(dǎo)員自身要具備較高的思想覺悟與洞悉能力，對學(xué)生的心理狀況變化進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，強化自己同學(xué)生之間的交流與溝通，及時幫助學(xué)生將其遇到的現(xiàn)實問題解決掉。輔導(dǎo)員教師對自身職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行及時有效的強化是非常必要的，主要包含自身的道德素養(yǎng)、使命感、責(zé)任感以及管理心態(tài)等，這樣才能在針對學(xué)生進(jìn)行管理工作的時候，發(fā)揮自身的人格魅力感染學(xué)生，成為學(xué)生心目中的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自身綜合能力的全面發(fā)展。輔導(dǎo)員在開展管理工作的時候需要強化自己同學(xué)生之間的交流與溝通，增加同學(xué)生之間的接觸與交流，了解并掌握學(xué)生遇到的困難，并且使用切實有效的方式幫助學(xué)生進(jìn)行解決，確保學(xué)生個體實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，高校輔導(dǎo)員在落實管理工作的時候堅持人本理念，是當(dāng)前社會發(fā)展過程中的必經(jīng)之路，更是推動學(xué)生健康成長與發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，高校輔導(dǎo)員教師一定要堅持人本的管理理念，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，更要重視對學(xué)生施行人性化管理，實施因材施教的教學(xué)方式，切實提升輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)，對學(xué)生的具體隋況進(jìn)行深入理解，強化同學(xué)生之間的交流與溝通，幫助學(xué)生將現(xiàn)實困難進(jìn)行有效的解決，切實提升高校輔導(dǎo)員教師的工作有效性。