李莉

【摘要】中職學(xué)校的學(xué)生的綜合素質(zhì)相比于其他普通學(xué)校來說相對較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，基礎(chǔ)知識的也不扎實(shí)，學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)對于自己未來發(fā)展的重要性，對專業(yè)的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真。要想讓學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，積極地投入到課堂教學(xué)中，從而提高中職學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量，就必須加強(qiáng)中職學(xué)校的班級管理。因此教師在班級管理時，要充分的考慮中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)他們的發(fā)展特征，制定適合中職生培養(yǎng)良好品德和增長專業(yè)知識的發(fā)展計劃，促進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。在目前班級管理的不斷發(fā)展中，激勵行為的使用十分廣泛，它可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動的投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，提高教師教學(xué)的效率，也使學(xué)生更加具有自信，對生活充滿激情，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 班級管理 激勵行為 探究

一、引言

先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”由于中職生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，就讀于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多為應(yīng)試教育的淘汰者，他們的成績普遍不夠普通高中的分?jǐn)?shù)線。因此，他們對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識普遍有偏差，對自己沒有準(zhǔn)確的定位，覺得自己沒有能力學(xué)好，有自我放棄的心里特征。這使得中職學(xué)生在學(xué)習(xí)是沒有信心，不愿意投入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致中職學(xué)校的教學(xué)效率比較低。教師要想提高教學(xué)的效率，就必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫學(xué)生樹立自信心，讓他們對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)的發(fā)展。中職院校的學(xué)生最大的一個管理難點(diǎn)，就是青春期學(xué)生的行為管理，因?yàn)樗麄兤毡槎紱]有形成正確的人生觀，逆反心理比較嚴(yán)重，如果教師在教學(xué)中一味的約束指責(zé)，可能會起到反作用，更加不利于學(xué)生的發(fā)展。采用合理的激勵機(jī)制，促使中職學(xué)生把外部的刺激內(nèi)化為個體的需要和動機(jī)，變消極、被動、盲目的行為為積極、主動、自覺的行為，發(fā)現(xiàn)及挖掘到自身的潛力，找回失去的信心，成為合格的社會勞動者。

因此教師在班級管理時，要綜合考慮學(xué)生多方面的因素，用最恰當(dāng)?shù)姆绞?，來促進(jìn)中職學(xué)生的發(fā)展，為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、激勵行為在中職班級管理的意義

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，提高學(xué)生自信心

教師在教學(xué)中采用激勵行為，能夠幫學(xué)生逐漸的了解自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠全身心的投入，并且利用自己的長處去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們正確的認(rèn)識自己，主動的投入到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮他們最大的才能。

（二）有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

激勵行為在中職班級管理中應(yīng)用，能夠使學(xué)生明白集體的重要性，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。也讓他們對生活保持一種積極樂觀的態(tài)度，在遇到困難的時候勇敢前行，有一份積極的心態(tài)去面對人生，有利于學(xué)生進(jìn)入社會后的發(fā)展。因此激勵行為能夠促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有良好品德的人才。

三、激勵行為在中職班級管理中的運(yùn)用

（一）制定目標(biāo)，激勵學(xué)生

教師就應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生找到自己的目標(biāo)和方向，并鼓勵學(xué)生為自己的目標(biāo)努力奮斗。在制定目標(biāo)時，要把個人的目標(biāo)、學(xué)校的目標(biāo)和社會的目標(biāo)相應(yīng)的結(jié)合起來，指定出切實(shí)可行的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，教師可以在班會課上，讓每位同學(xué)寫出自己這一學(xué)期想要達(dá)成的目標(biāo)，然后幫助學(xué)生明白要想達(dá)到目標(biāo)，就必須要付出汗水跟努力，鼓勵學(xué)生為了目標(biāo)而努力奮斗。同時教師還應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生制定目標(biāo)時，要具有可行性，并且還要堅持不懈。教師在一段時間內(nèi)讓學(xué)生及時的反思自己有沒有朝著目標(biāo)努力，幫助學(xué)生證養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

（二）校企合作下的虛擬工資制度

中職學(xué)校的一個特點(diǎn)就是注重校企合作。教師在班級管理時，還可以在校企合作下采用虛擬工資制度，在班級管理制度時根據(jù)企業(yè)管理制度結(jié)合本班實(shí)際情況制定相應(yīng)班級制度，把企業(yè)制度滲透到班級管理中，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)工作中時刻與企業(yè)制度聯(lián)系在一起，從企業(yè)的架構(gòu)到制度的制定、實(shí)施過程學(xué)生都能了解到所學(xué)專業(yè)在社會中的運(yùn)用，也可以從虛擬工資中懂得企業(yè)薪酬的構(gòu)成，使學(xué)生提前感受職場的氛圍，學(xué)習(xí)企業(yè)最新的管理制度及理念，得到企業(yè)及時的指正、調(diào)整。同時，幫助學(xué)生畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會，有利于學(xué)生的發(fā)展，使教學(xué)工作的展開事半功倍。而且虛擬工資制度的展開可以讓學(xué)生之前產(chǎn)生競爭意識和危機(jī)感，有利于學(xué)生更積極的努力學(xué)習(xí)。同時，也為企業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的準(zhǔn)職業(yè)人。

（三）師徒結(jié)對激勵

學(xué)?？梢圆捎脦熗浇Y(jié)對的方式，讓一些有經(jīng)驗(yàn)的前輩作為學(xué)生的師父，與師父簽定師徒結(jié)對協(xié)議書，師徒共同制定、確定結(jié)對內(nèi)容方案，師父把自己經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力及職業(yè)素養(yǎng)能力得到鍛煉，在結(jié)對學(xué)習(xí)結(jié)束時師父對學(xué)生作出反饋報告，通過企業(yè)的反饋?zhàn)寣W(xué)校在日后的教育教學(xué)中更有針對性的培養(yǎng)學(xué)生，這不僅對教師的教學(xué)工作的展開具有很大的推進(jìn)作用，而且學(xué)生也會在師徒結(jié)對的過程中獲得更多的專業(yè)知識和課外知識，教學(xué)的效果得到不斷的提升，學(xué)生的素質(zhì)也會得到更大的提升。

四、結(jié)語

激勵行為在中職學(xué)校的使用能夠大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立好自信心，更加有勇氣的去面對生活中的一些挑戰(zhàn)，使學(xué)生能夠積極投入到專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。教師在班級管理時，應(yīng)當(dāng)在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，充分利用激勵行為所帶來的優(yōu)勢，不斷地鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生找到適合自己的目標(biāo)，并且激勵他們不斷地為了自己的目標(biāo)而努力奮斗。使學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展所需要的人才。同時教師也應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的素質(zhì)，科學(xué)的使用表揚(yáng)做帶來的激勵作用，幫助學(xué)生更好的發(fā)展，為學(xué)生的未來奠定良好的基礎(chǔ)。