李琳

摘 要：在職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，如何培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的員工無(wú)疑是職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，這將促使校企文化對(duì)接在職業(yè)學(xué)校德育課程教改實(shí)踐中有較大的突破，本文主要探索讓企業(yè)文化融入德育課堂教學(xué)的意義和途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 德育教育 企業(yè)文化 文化融合

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)在員工管理上趨于規(guī)范化、科學(xué)化，對(duì)員工的要求很?chē)?yán)格，要求有較強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性。作為為企業(yè)輸送基層技能人才的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的員工無(wú)疑是提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是在筆者進(jìn)行企業(yè)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于在入職前缺乏對(duì)企業(yè)文化的了解和認(rèn)同，大多數(shù)學(xué)生在跟崗實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中不能快速融入新的角色。因此，在德育課堂的教學(xué)中不能僅僅局限于課本中知識(shí)的傳授，還應(yīng)該把企業(yè)的價(jià)值準(zhǔn)則、經(jīng)營(yíng)理念、發(fā)展目標(biāo)等文化要素融入德育教學(xué)中，讓學(xué)生了解現(xiàn)代化企業(yè)的用人要求，把職業(yè)規(guī)范、職業(yè)行為、職業(yè)使命和職業(yè)榮譽(yù)感等逐漸滲入學(xué)生的認(rèn)知中，培養(yǎng)出真正適合現(xiàn)代企業(yè)需求的有理想、有道德、有知識(shí)和有職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索將企業(yè)文化融入德育課堂教學(xué)的意義和途徑，使學(xué)生通過(guò)企業(yè)文化的熏陶，將意識(shí)形態(tài)和行為準(zhǔn)則融入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，為將來(lái)順利進(jìn)入職場(chǎng)，成為優(yōu)秀的員工打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、德育教育融入企業(yè)文化的意義

關(guān)于企業(yè)文化的含義，有許多不同的理解和表述，其中有一個(gè)共同點(diǎn)就是認(rèn)為企業(yè)文化是一個(gè)以人為本的文化，它借助人來(lái)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。優(yōu)秀的企業(yè)文化是在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中形成的、被全體員工所認(rèn)同并遵守的宗旨、精神、價(jià)值觀和經(jīng)營(yíng)理念。

職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的一個(gè)最鮮明特色就是要以就業(yè)為導(dǎo)向，為基層、生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才，它其實(shí)是就業(yè)前的預(yù)備教育，這就要求職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)既要讓他們掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能和終身學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又要面向社會(huì)、面向企業(yè)，畢業(yè)后能很快適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展比任何時(shí)代都急需文化的支持，企業(yè)的生存和發(fā)展離不開(kāi)文化的補(bǔ)給。職業(yè)教育、企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展三者之間有著密不可分的關(guān)系。在職業(yè)教育中，德育教育是職業(yè)學(xué)校任何專(zhuān)業(yè)的必修公共文化課，因此，德育課中融入企業(yè)文化的教育則顯得非常重要。

學(xué)生的在校階段是他們走向社會(huì)的過(guò)渡階段，也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)今企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，不僅需要學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，還需要他們具有良好的素養(yǎng)和適應(yīng)能力。但是由于校企雙方在管理機(jī)制、價(jià)值觀念、組織文化等方面存在著較大差異，因此，加強(qiáng)校企之間的有效對(duì)接，縮短學(xué)生初入職場(chǎng)的適應(yīng)期，就必須先將企業(yè)文化融入德育課堂中，讓德育課堂成為提前體驗(yàn)、感知企業(yè)文化的重要渠道，讓每個(gè)學(xué)生塑造清新充實(shí)的自我，使職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，突出職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與“員工”的零對(duì)接。

1.在德育教育中融入企業(yè)文化元素，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生重塑自我、激發(fā)潛能

課堂教育，更多地還是從理論上進(jìn)行引導(dǎo)，與實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密。企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展實(shí)踐的理論總結(jié)，也是企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理念體現(xiàn)。在德育教育中融合企業(yè)文化元素，通過(guò)企業(yè)文化案例的宣講、課堂模擬作為“員工”的行為規(guī)范，能夠讓學(xué)生提前感知進(jìn)入企業(yè)之后所要擁有的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生重塑自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和發(fā)展?jié)撃?，提前進(jìn)入“員工”角色。

2.在德育教育中融入企業(yè)文化元素，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)意識(shí)、強(qiáng)化協(xié)作

學(xué)校教育很多是要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，而企業(yè)發(fā)展需要的是通過(guò)每名員工的成長(zhǎng)，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)推動(dòng)整體的發(fā)展。在德育教育中融入企業(yè)文化元素，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生提前感知企業(yè)發(fā)展中團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的重要性，真正感知每名員工是企業(yè)發(fā)展的一個(gè)點(diǎn)，只有點(diǎn)與點(diǎn)之間連成線，線與線之間結(jié)成網(wǎng)，才能夠共同推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。通過(guò)這種點(diǎn)、線、面的企業(yè)文化教育，能夠更好地提高學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，為進(jìn)入企業(yè)之后，更好、更快地融入企業(yè)打好基礎(chǔ)。

二、在德育教育中實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化對(duì)接的途徑

1.德育教師開(kāi)展企業(yè)文化調(diào)研，通過(guò)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行對(duì)接

德育課程的教改首先要從教師的認(rèn)識(shí)改變開(kāi)始，要讓優(yōu)秀的企業(yè)文化走進(jìn)德育課堂，德育教師要身先士卒，讓自己思想和心融入企業(yè)，再把自己的認(rèn)知傳遞給學(xué)生。教師走進(jìn)企業(yè)后，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀、座談訪問(wèn)、調(diào)查問(wèn)卷、互聯(lián)網(wǎng)跟蹤等方式開(kāi)展多種企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，把企業(yè)的文化建設(shè)成果和用人理念等要素轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真切感受到在校的學(xué)習(xí)與自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著十分緊密的聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)感染力和吸引力。

在現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境中，企業(yè)文化本身就是一個(gè)天然的德育基地，涵蓋著豐富的德育內(nèi)容，優(yōu)秀的企業(yè)展現(xiàn)著職業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)理想、職業(yè)良心等很多價(jià)值觀，這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在企業(yè)的生動(dòng)實(shí)踐，是加強(qiáng)德育教育非常有針對(duì)性的教學(xué)資源。

2.通過(guò)課程設(shè)計(jì)引入企業(yè)文化環(huán)境

教研組根據(jù)往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和企業(yè)調(diào)研的數(shù)據(jù)分析，總結(jié)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位工作任務(wù)，按照教學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，在德育課程整體設(shè)計(jì)中，以德育課本《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》為載體，以基礎(chǔ)知識(shí)為根本，以能力提高為重點(diǎn)，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)傳授理論知識(shí)和培育職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)融合。

教師在課堂上為各專(zhuān)業(yè)班級(jí)授課時(shí)，為學(xué)生分析崗位工作任務(wù)后，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)單元，在課堂活動(dòng)中，編排一些企業(yè)環(huán)境下的模擬演練，以情景演練的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)文化，把專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特征銘記于心，有益于綜合素養(yǎng)的全面提升，實(shí)現(xiàn)靜的理論與動(dòng)的規(guī)范相結(jié)合，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生從思想、意識(shí)、行為上完成從“學(xué)生”向“員工”的轉(zhuǎn)變。

3.走出課堂開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化有機(jī)融合

學(xué)校文化中要求師生愛(ài)校、以校為家;企業(yè)文化中則要求員工以企為家，愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗、愛(ài)校，就其本質(zhì)而言都是人們對(duì)其所處環(huán)境的一種依戀、愛(ài)護(hù)的表現(xiàn)。圍繞德育教育教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展具有企業(yè)文化元素和職業(yè)元素的校園德育實(shí)踐活動(dòng)，是提高德育教學(xué)效果的有力途徑。如聘請(qǐng)企業(yè)大師和技能專(zhuān)家定期來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題講座和技能展示觀摩課等，結(jié)合他們的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接受優(yōu)秀的企業(yè)文化的熏陶，正確認(rèn)識(shí)自己職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃的重要性。

按照重素質(zhì)養(yǎng)成，重能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，定期舉行“中國(guó)夢(mèng)·我的高鐵夢(mèng)”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”等校園演講比賽和“尋找大國(guó)工匠精神”等社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建起職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成平臺(tái)，不僅突破了德育課的課堂局限性，又把教學(xué)中的職業(yè)理想、職業(yè)追求等企業(yè)文化等主題融入了校園文化、校園德育等實(shí)踐活動(dòng)中，營(yíng)造了濃厚的職業(yè)學(xué)校的校園文化氛圍，拉近了學(xué)生和德育課堂以及未來(lái)職場(chǎng)的距離，使學(xué)生在學(xué)校受到了校園文化和企業(yè)文化的共同熏陶，在潛移默化中感受到企業(yè)文化的力量，既增強(qiáng)了企業(yè)文化的認(rèn)同感和適應(yīng)感，又提高了自己的職業(yè)素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

在德育教育中實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化有效的對(duì)接，能夠讓學(xué)生更深層地吸收企業(yè)文化，有效地提高了自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)在招聘畢業(yè)生的時(shí)候就要求其快速地適應(yīng)企業(yè)的管理制度，為了滿(mǎn)足基本的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)學(xué)校需要通過(guò)豐富的德育課堂，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與學(xué)校文化的融合與對(duì)接，提前讓學(xué)生在學(xué)校期間就從思想上、行為上進(jìn)入角色、成為“員工”，從而更好地提高適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高宏梅.基于雙贏文化視角的校企合作模式研究[M].石家莊：河北師范大學(xué)，2002.

（作者單位：青島四方機(jī)車(chē)車(chē)輛技師學(xué)院）