孫磊

摘 要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法現(xiàn)如今已經(jīng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐證實(shí)較為可行的一種教學(xué)方式，而其提倡的就是以學(xué)生為本，在教學(xué)中做好因材施教工作。本文對(duì)其在汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望能夠以此來(lái)促進(jìn)汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得以提升。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 汽車維修專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用

在職業(yè)教育課程改革體制不斷完善的情況下，各職業(yè)院校在展開教育活動(dòng)的同時(shí)也在及時(shí)創(chuàng)新自身教學(xué)理念以及人才培養(yǎng)模式。汽車維修作為職業(yè)院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)核心課程，其中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)直接影響學(xué)生維修能力。為此，如何有效保障汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也就成為了特別重視的問(wèn)題。而本文基于此提出了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，希望能夠讓學(xué)生在行動(dòng)與實(shí)踐中真正提高自身實(shí)踐操作能力，保障汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)相關(guān)概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最開始來(lái)自于德國(guó)的雙元制教育，是德國(guó)教育學(xué)者經(jīng)常會(huì)使用的一種培養(yǎng)關(guān)鍵能力的教學(xué)方式，這一教學(xué)模式是以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)展開教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)手、腦、心等多方面同動(dòng)，需要教師和學(xué)生一同完成。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，我們也步入了一個(gè)信息化社會(huì)環(huán)境之中，各種各樣的信息蜂擁而至，這個(gè)樣的背景下，教師在進(jìn)行汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要想借助于講解的方式將所有的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生是十分困難的，學(xué)生也無(wú)法在這種填壓式的教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而也就無(wú)法保障汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，無(wú)法提高學(xué)生維修能力，不利于學(xué)生今后的就業(yè)。但是，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用能從之前的“教法”轉(zhuǎn)到“學(xué)法”，學(xué)生在這一過(guò)程中能夠真正成為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)主體，教師則成為了整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的引導(dǎo)者與主持人，進(jìn)而有效地提高學(xué)生專業(yè)能力，為其今后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要想在汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到有效應(yīng)用，教師在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，借助于有效的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就能在整個(gè)行動(dòng)中掌握汽車維修專業(yè)知識(shí)與技能，真正有效提高汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。為了能夠更好地保障汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，筆者對(duì)其實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行如下分析。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)的開展，可以借助于項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生行動(dòng)興趣與欲望，所以教師在進(jìn)行汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，可以借助一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)來(lái)展開教學(xué)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“EQ6100-1發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑系統(tǒng)油壓過(guò)高故障排除”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，可以先在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，按照故障要求在汽車維修實(shí)驗(yàn)臺(tái)上給發(fā)動(dòng)機(jī)設(shè)置故障，然后讓學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)油壓力表指示值進(jìn)行觀察;之后，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以先給學(xué)生做操作示范——圍繞發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑系統(tǒng)油壓過(guò)高這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與示范，這樣就能讓學(xué)生在情境中更好地懂得要如何對(duì)故障進(jìn)行有效排除，真正有效地提高學(xué)生維修能力。

2.模擬教學(xué)法的應(yīng)用

教師在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，還可以借助模擬教學(xué)法展開教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)本身就是雙向互動(dòng)，所以教師在進(jìn)行汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要想確保教學(xué)效果，學(xué)生也應(yīng)該要成為參與者，真正參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之中，這樣才能真正在課堂上提高自身能力和水平，從而保障教學(xué)效果。對(duì)于這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用模擬教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，組織引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)?zāi)M過(guò)程進(jìn)行互動(dòng)與交流，通過(guò)這一方式來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)以及汽車維修實(shí)踐技能的掌握水平，真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。還是以上述案例為例，教師在進(jìn)行示范與操作的時(shí)候，也可以讓學(xué)生參與到其中，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和分析，借助這一方式進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于“EQ6100-1發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑系統(tǒng)油壓過(guò)高故障排除”的認(rèn)識(shí)，真正讓學(xué)生在模擬教學(xué)法中學(xué)到并掌握操作知識(shí)。

3.案例教學(xué)法的應(yīng)用

教師在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，除了上述兩點(diǎn)之外還可以使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，借助于自身豐富的汽車維修以及故障排除經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行案例教學(xué)，這樣能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能在案例之中為學(xué)生講述如何有效地解決汽車維修實(shí)驗(yàn)之中常見的問(wèn)題，讓學(xué)生整個(gè)操作技能水平得以有效的提升。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“診斷和排除氣壓制動(dòng)跑偏故障”教學(xué)的時(shí)候，可以先使用案例來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以人為將氣壓制動(dòng)系統(tǒng)左、右車輪摩擦片與制動(dòng)鼓間隙調(diào)整大小不一;在一邊車輪摩擦片涂上油污或是在各車輪制動(dòng)蹄上安裝拉力相差較大的回位彈簧等故障，這個(gè)時(shí)候一旦制動(dòng)汽車就會(huì)出現(xiàn)跑偏的現(xiàn)象。針對(duì)這一教學(xué)案例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行故障觀察，分析制動(dòng)系統(tǒng)哪一部分出現(xiàn)了故障，激發(fā)學(xué)生參與排除故障的興趣和欲望，同時(shí)也能讓學(xué)生在這一行動(dòng)導(dǎo)向中更好地掌握排除故障的措施，進(jìn)一步提高行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正為其今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

1.教師需要靈活轉(zhuǎn)變角色

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要想在汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到有效應(yīng)用，教師在其中扮演著較為重要的角色，教師要在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，因?yàn)橹挥惺炀氄莆者@一點(diǎn)，才能真正有效地將這一教學(xué)方式應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之中。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求與需要來(lái)靈活地轉(zhuǎn)變自身角色，進(jìn)行科學(xué)合理的定位，以此來(lái)為學(xué)生提供更加豐富、新穎的教學(xué)內(nèi)容。為此，教師在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以此來(lái)提高應(yīng)用的效果。

2.在教學(xué)中需要注重教學(xué)細(xì)節(jié)

將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用于汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要想得到有效的效果，還需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的打磨。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以在課堂上借助新穎獨(dú)特的教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入，以此有效地激發(fā)學(xué)生參與到汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，同時(shí)再結(jié)合精心的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)有效地激活學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)思維，這樣就能真正在細(xì)節(jié)上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“電控發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻液溫度傳感器”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，借助于情境來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維，讓其在行動(dòng)導(dǎo)向中明確排除故障的具體路徑與方法，這樣也就能夠最大程度保障行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生汽車維修專業(yè)水平的提升。除此之外，在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師還要意識(shí)到合作探究的重要性，讓學(xué)生在合作探究中更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐操作之中，通過(guò)借助有效的合作討論來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，同時(shí)提出最佳的解決方案，這樣就能進(jìn)一步提高汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生維修能力與思維得以發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行起動(dòng)機(jī)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理分析，然后引導(dǎo)學(xué)生考慮“車用起動(dòng)機(jī)與發(fā)電機(jī)是否能夠合二為一？”借助這一問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究欲望，同時(shí)讓學(xué)生在小組討論中更好地進(jìn)行思維重建與組合，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.不斷提高教師綜合素質(zhì)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要想得到有效應(yīng)用，除了上述兩點(diǎn)之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要不斷提高自身綜合素質(zhì)，對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行不斷優(yōu)化，這樣才能真正促使行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中更加科學(xué)且合理。具體而言，教師在進(jìn)行汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，一定要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與鍛煉，以此來(lái)提高自己的綜合水平與素質(zhì)，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)有效地落實(shí)到汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。另外，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生興趣愛好等多方面來(lái)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，這樣才能真正將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最大。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中的有效運(yùn)用，本身就十分符合專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，能夠讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)操作之中，從而有效提高學(xué)生汽車維修能力和操作技能。但是，同樣的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要想得到有效的應(yīng)用，教師在進(jìn)行汽車維修專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，就一定要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理的安排與設(shè)計(jì)，這樣才能真正保障教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，從而使行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張隆康.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職?！镀嚲S修》課程中的應(yīng)用[J].輕工科技，2009（25）.

[2]周云康.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中的運(yùn)用探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（2）.

[3]張立新.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在“汽車傳動(dòng)系統(tǒng)檢修”實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015（5）.

[4]楊化莉.讓課堂充滿活力“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在汽修專業(yè)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2017（4）.

（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）