【摘 要】隨著大學(xué)體育教學(xué)的不斷深化改革，如何才能夠提升學(xué)生理論知識與實踐技能，給體育教師帶來了一定的挑戰(zhàn)與壓力。本文闡述了大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了大學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新措施，以推動大學(xué)體育教學(xué)工作的穩(wěn)定開展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；體育教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0005-01

大學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要意義。在大學(xué)體育教學(xué)的過程中還存在很多不完善的地方，文章分析了大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，提出合理的創(chuàng)新措施，促進大學(xué)體育教學(xué)健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

一、大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）評價體系不科學(xué)

大學(xué)體育學(xué)科通常把檢測成績來作為考核評價的根據(jù)，由體育教師來指定練習(xí)過的體育技能作為考試項目，保證學(xué)生能夠適應(yīng)相關(guān)的要求，這種考核方式和競技體育的評價方式非常相似，一般考察的是學(xué)生對實踐技能各方面的掌握情況，而每個學(xué)生的身體素質(zhì)條件都不同，因此，學(xué)生對體育知識的理解、體育實踐技能的掌握也就不同。由于一部分學(xué)生身體基礎(chǔ)素質(zhì)偏差，需要付出更多的努力去提升自身的身體素質(zhì)水平，當(dāng)學(xué)生處于一種消極狀態(tài)時，那么就會影響學(xué)生對體育課程的興趣，造成學(xué)生不能夠?qū)Ｐ牡耐度氲襟w育課程學(xué)習(xí)中，不利于大學(xué)體育教學(xué)工作的開展。

（二）對傳授體育理論基本知識重視不夠

大學(xué)體育是一門非常重要的課程，側(cè)重于對學(xué)生體育技能的傳授。大學(xué)的戶外教學(xué)環(huán)境具有開放性特點，體育教師在開展教學(xué)的過程中一般都是直觀的去開展技能教學(xué)，大部分學(xué)生都是依據(jù)模仿與觀察的方式來學(xué)習(xí)，然而，這種教學(xué)方式不利于理論基本知識的學(xué)習(xí)，也會嚴重影響體育教學(xué)的實際效果[1]。一項非常重要的實踐技能，體育理論知識在一定程度上能夠起到引導(dǎo)的作用，假設(shè)沒有這些知識來作為指導(dǎo)方向，學(xué)生就不容易理解這些知識的意義，不利于大學(xué)體育課程的開展，同時還會影響整體教學(xué)質(zhì)量。

二、大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新措施

（一）改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展大學(xué)體育教學(xué)時，教師應(yīng)該持續(xù)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為中心來進行教學(xué)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時還可以提供一些個性化服務(wù)。近幾年，隨著大學(xué)體育教學(xué)水平的不斷提升，傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)模式已經(jīng)不能有效滿足教學(xué)需求，體育教師應(yīng)以學(xué)生為主，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到體育課中，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，積極為廣大學(xué)生創(chuàng)造一個舒適、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時學(xué)生應(yīng)該勇于發(fā)言、提問，只有這樣才能夠享受到學(xué)習(xí)體育知識的樂趣，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

大學(xué)體育課程的設(shè)置是大學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，大學(xué)體育課程中還存在一些弊端與問題，因此，大學(xué)體育教師應(yīng)該更多的引入多媒體教學(xué)手段來改善、優(yōu)化課程設(shè)置，持續(xù)不斷創(chuàng)新體育教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度保證每個學(xué)生都能夠投入到體育教學(xué)中。在對大學(xué)體育課程進行設(shè)置時，要全面分析每個學(xué)生的心理需要，同時應(yīng)該掌握大學(xué)體育教學(xué)規(guī)律，為大學(xué)體育課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性提供重要基礎(chǔ)保障，還能夠保證大學(xué)體育課程教學(xué)的實效性。

（三）完善大學(xué)體育教學(xué)評價體系，保證評價結(jié)果的客觀公正性

在對大學(xué)體育開展教學(xué)的過程中，體育教師應(yīng)該積極完善大學(xué)體育教學(xué)的各項評價原則、考核方法、指導(dǎo)思想與評價標準、內(nèi)容等，積極轉(zhuǎn)變體育實踐技能評價與成績達標的評價方式，全面考慮到每個學(xué)生之間存在的差異，重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，提升對學(xué)生考核結(jié)果的公平性與客觀性。與此同時，應(yīng)該把促進學(xué)生身心全面發(fā)展和興趣培養(yǎng)作為大學(xué)體育教學(xué)的主要方向，積極探尋更多合理的評價方式與評價項目，體現(xiàn)出科學(xué)、規(guī)范的評價標準，在開展大學(xué)體育教學(xué)的過程中必須全面考慮到體育知識技能、身體素質(zhì)、體育興趣與體育實踐技能等多個方面評價指標，進而保證評價結(jié)果的公正性與客觀性。

綜上所述，大學(xué)體育教學(xué)還存在評價成績體系不科學(xué)、沒有重視傳授體育理論基本知識等一些現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新措施，將會促進大學(xué)體育事業(yè)長久、穩(wěn)定發(fā)展。

【參考文獻】

[1]連玉龍.淺談高校體育教學(xué)方法實施及創(chuàng)新研究[J].才智，2017（27）.

【作者簡介】

祝頤（1973～），男，漢族，貴州省貴陽市人，學(xué)士，貴州財經(jīng)大學(xué)副教授，研究方向：體育教育學(xué)。