王永芳

【摘 要】精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生指的是家庭背景為精準(zhǔn)扶貧戶的學(xué)生，是在我國(guó)扶貧政策大背景下的一個(gè)特殊群體。由于家庭背景的特殊性，很多精準(zhǔn)扶貧戶的學(xué)生容易出現(xiàn)思想、道德和心理問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)班主任就需要對(duì)精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生進(jìn)行德育幫扶教育。本文將以德育幫扶為基點(diǎn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)科學(xué)的分析和簡(jiǎn)單的探討。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)扶貧；德育工作；幫扶教育；小學(xué)班主任

【中圖分類號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0148-02

精準(zhǔn)扶貧戶指的是國(guó)家運(yùn)用科學(xué)合理的有效方法進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)幫扶和精準(zhǔn)管理的地方貧困戶，是國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策下衍生出的一個(gè)群體。作為一個(gè)家庭背景特殊的群體，精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生的思想狀況和心理特性可能較一般學(xué)生更為復(fù)雜，需要實(shí)施特殊、有效、合理的德育工作策略。因而，小學(xué)班主任在開(kāi)展德育幫扶工作時(shí)，需要重視精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生的實(shí)際情況，制定出合理的德育幫扶方案。本文將從精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題和德育幫扶工作策略兩個(gè)角度，對(duì)小學(xué)班主任工作進(jìn)行思考和探討。

一、精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生身上易出現(xiàn)的問(wèn)題

與其他學(xué)生相比，精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生所處的環(huán)境物質(zhì)相對(duì)匱乏，家庭經(jīng)濟(jì)情況不好。由于家庭貧困的特殊原因，精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生更容易在思想和心理上出現(xiàn)以下問(wèn)題：一是自卑心理嚴(yán)重，自信心不足。家庭環(huán)境對(duì)于一個(gè)孩子的性格和心理影響是非常巨大的。因此，很多精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生往往存在嚴(yán)重的自卑現(xiàn)象。二是害怕挫折，心理承受能力差。家庭拮據(jù)的狀況使得精準(zhǔn)貧困戶學(xué)生缺乏底氣，導(dǎo)致他們?cè)谟龅嚼щy和挫折時(shí)容易手足無(wú)措。三是自尊心過(guò)重，存在攀比現(xiàn)象。部分精準(zhǔn)貧困戶小學(xué)生由于年紀(jì)較小，對(duì)金錢缺乏正確的認(rèn)知，在過(guò)高自尊心的驅(qū)使下，染上了拜金主義、攀比主義，喜歡比吃穿、比消費(fèi)。四是自立意識(shí)薄弱，缺乏奮斗精神。由于家庭環(huán)境和家長(zhǎng)理念的影響，部分精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生存在著“等靠要”的消極思想，缺乏自立自強(qiáng)的拼搏奮斗精神。

小學(xué)生尚處于心理和思想不成熟的階段，在對(duì)自我和外界的認(rèn)知中容易出現(xiàn)偏差甚至誤區(qū)。作為教育工作者，小學(xué)班主任要實(shí)時(shí)觀察精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活動(dòng)態(tài)，切實(shí)考察其身上出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)“對(duì)癥下藥”，給予科學(xué)合理的指導(dǎo)和行之有效的幫助[1]。

二、小學(xué)班主任對(duì)精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生的德育幫扶教育的實(shí)施路徑

（一）建立良性溝通，傳達(dá)正確的金錢觀

小學(xué)生由于年齡較小，價(jià)值觀念和思想認(rèn)知都還未完善，很容易在周圍環(huán)境的影響下產(chǎn)生錯(cuò)誤的金錢觀。因此，班主任一定要重視這個(gè)問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，幫助其克服不良心理。

如班主任可以詢問(wèn)周圍同學(xué)，了解精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生的消費(fèi)情況和購(gòu)買心理。在初步掌握貧困學(xué)生的消費(fèi)情況后，可以與其進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?，傳達(dá)正確的消費(fèi)理念，讓其克服拜金主義與攀比主義。此外，小學(xué)班主任還可在班級(jí)內(nèi)給全班學(xué)生播放相關(guān)的影視片段，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉樸實(shí)的美好品德，從而對(duì)精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生達(dá)到旁敲側(cè)擊的效果。

值得一提的是，在給精準(zhǔn)扶貧戶傳達(dá)正確金錢觀的同時(shí)，教師一定要注意尺度，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身家境的特殊性，而是回歸到對(duì)金錢本身的客觀認(rèn)知上。若一味突出學(xué)生消費(fèi)能力和家庭情況的差距，很容易矯枉過(guò)正，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和自卑心理。只有通過(guò)科學(xué)合理的教育手段，才能在不傷害學(xué)生心靈的同時(shí)，達(dá)到德育幫扶的目的。

（二）給予適當(dāng)鼓勵(lì)，傳達(dá)正確的自信觀

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的初步階段，也是其性格和思想塑造的關(guān)鍵時(shí)期。若精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的自卑心理，小學(xué)班主任就應(yīng)對(duì)癥下藥，幫助其建立起正確的自信觀，形成全新的自我認(rèn)知。

如班主任可以與周圍學(xué)生進(jìn)行溝通，讓班級(jí)學(xué)生多與貧困戶學(xué)生一起學(xué)習(xí)、玩耍，給予其溫暖；可以在生活細(xì)節(jié)中對(duì)精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生多加關(guān)懷，讓其增加對(duì)生活的自信心；可以積極鼓勵(lì)精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生參加一些集體活動(dòng)，在班級(jí)合作中收獲友誼和自信；還可以給貧困學(xué)生提供一些比賽的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诒荣愔绣憻捘懥?，建立起自信心?/p>

自信的養(yǎng)成和心態(tài)的轉(zhuǎn)變并非一夕之功，需要小學(xué)班主任付出長(zhǎng)期的努力。在堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)和一點(diǎn)一滴的溫暖中，精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生才有可能扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的自卑觀，對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)人生重新樹(shù)立信心。

（三）關(guān)注心理健康，傳達(dá)正確的挫折觀

由于成長(zhǎng)環(huán)境的艱苦，很多精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生的心理長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，情緒和想法都得不到合理的宣泄。長(zhǎng)此以往，貧困學(xué)生很容易將負(fù)面情緒積壓于心，產(chǎn)生心理疾病。因此，小學(xué)班主任必須高度重視精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生的心理問(wèn)題[2]。

如班主任可以在發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常時(shí)及時(shí)與其溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱，了解學(xué)生的心理狀況；讓學(xué)生了解一些基本的心理常識(shí)，學(xué)會(huì)必要的情緒宣泄渠道；向?qū)W生傳達(dá)正確的人生觀，讓其樹(shù)立起良好的挫折觀；聘請(qǐng)專門的心理學(xué)專家，講授專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握自我調(diào)適、自我排解、自我控制的能力；引薦學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，在專業(yè)的心理學(xué)幫助下走出

陰霾。

學(xué)生的心理狀況和思想狀態(tài)除了與性格因素有關(guān)，還與客觀的家庭背景也密不可分。在具體的心理疏導(dǎo)過(guò)程中，教師還需適當(dāng)關(guān)注學(xué)生的家庭因素，追根溯源，解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)。

（四）實(shí)施思想教育，傳達(dá)正確的自強(qiáng)觀

若精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生缺乏奮斗進(jìn)取的意識(shí)，班主任就應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞剑蚱鋫鬟_(dá)正確的人生自強(qiáng)觀和奮斗觀。在日常的溝通中，班主任要向?qū)W生傳達(dá)出以下的理念：貧困分為物質(zhì)貧困和精神貧瘠。物質(zhì)貧困并不可怕，可以通過(guò)不懈的奮斗和努力去改變?nèi)松木秤觥！案F且益堅(jiān)，不墜青云之志”，只有保持進(jìn)取心，人生才能迎來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)。

與此同時(shí)，教師可以通過(guò)多種渠道，在潛移默化中達(dá)到目的，給學(xué)生播放勵(lì)志影片、講解自強(qiáng)故事、鼓勵(lì)其參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。通過(guò)自強(qiáng)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生能轉(zhuǎn)變消極懈怠的態(tài)度，燃起對(duì)人生的熱情和奮斗的信念。

總而言之，精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理特性相對(duì)特殊，更容易出現(xiàn)認(rèn)知問(wèn)題和心理問(wèn)題。因此，小學(xué)班主任一定要提高對(duì)精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生德育工作的重視程度，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，在教學(xué)實(shí)際中摸索出適合學(xué)生個(gè)體的德育幫扶策略。只有采取正確的方式和策略，對(duì)精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生的德育幫扶教育工作才能取得良好的效果，才能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邱學(xué)宗.淺談貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生德育存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊，2015（01）.

[2]韓愛(ài)俠.“貧困生”德育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2012（33）.