賴建春

【摘 要】近年來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上的教學(xué)模式在不斷創(chuàng)新，因此一些創(chuàng)新式的教學(xué)手段也不斷涌現(xiàn)出來(lái)。在這些創(chuàng)新手段中脫穎而出的就是口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，并被廣泛應(yīng)用在初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)然隨著這一創(chuàng)新手段的應(yīng)用，在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有所提升的基礎(chǔ)上，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，沒(méi)能發(fā)揮最大效果。本文把初中英語(yǔ)口語(yǔ)與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合，具體分析存在的問(wèn)題，最終達(dá)到有效提升初中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；口語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0108-02

一、引言

要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，重要的幾個(gè)方面就是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，而一直受到大家關(guān)注的就是納入考試后的“聽(tīng)、讀、寫(xiě)”，因此，困擾學(xué)生和老師的難題就變成了“說(shuō)”。溝通是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言最重要的方式，而說(shuō)又是溝通的最好方式。但是，在大部分的初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生都是“啞巴英語(yǔ)”，害怕自己說(shuō)錯(cuò)，哪怕是一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，也怕被別人嘲笑，這就是阻礙口語(yǔ)教學(xué)的真正原因。然而，現(xiàn)在越來(lái)越快的全球化的步伐以及面臨的新的歷史發(fā)展，英語(yǔ)也逐漸成為各國(guó)之間交流的重要語(yǔ)言。那么如何讓學(xué)生從初中時(shí)代就打好基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生真正的興趣，敢于把自己的想法表達(dá)出來(lái)，是現(xiàn)在迫切探求的問(wèn)題之一。

二、互動(dòng)式教學(xué)的目的及意義

（一）互動(dòng)教學(xué)模式的概念

互動(dòng)教學(xué)模式指的是教師之間的相互影響和相互統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生和教師不僅是教學(xué)過(guò)程中的主體，還是客體的互動(dòng)和討論。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，不僅能促進(jìn)師生之間的關(guān)系，也能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，知道自己在課堂中所處的角色。

（二）互動(dòng)教學(xué)模式的特征

1.互動(dòng)教學(xué)模式不僅僅只有教師能參與，學(xué)生也能參與其中，師生之間和同學(xué)之間的互動(dòng)都是不可或缺的，教師和學(xué)生在課堂上的地位都是十分重要的，教育性的特點(diǎn)都在互動(dòng)教學(xué)模式的情景、目的、內(nèi)容里充分的體現(xiàn)了出來(lái)。

2.互動(dòng)教學(xué)模式還具有持續(xù)性和交互性，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，它不僅可以讓師生之間相互影響，也能同時(shí)促進(jìn)師生之間的身心發(fā)展。

3.互動(dòng)教學(xué)模式還具有多內(nèi)容和多形式的特點(diǎn)。從教師的角度出發(fā)，教師是通過(guò)和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。從學(xué)生的角度看來(lái)，這種互動(dòng)不僅僅只限制在學(xué)生和教師之間，還有學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)是相互的，不是單方面的，這樣的互動(dòng)教學(xué)，不僅能促進(jìn)師生之間的感情，也能促進(jìn)學(xué)生之間的感情。在此基礎(chǔ)上還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，以及提高自身的綜合素質(zhì)。

（三）英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀能力是可以通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)的。教師可以利用學(xué)習(xí)環(huán)境，把閱讀材料和學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，靈活變通的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力的培養(yǎng)和提升，這不僅僅可以提升學(xué)生的閱讀理解的能力，還能加深學(xué)生的印象。如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓自己的學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行略讀，在找教師提出的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以按照自己的理解去進(jìn)行，把材料讀完后，對(duì)于那些對(duì)材料難以理解的學(xué)生，可以在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的幫助下去尋找相關(guān)段落，把詞匯方面的障礙清除掉。而小組成員在進(jìn)行重難點(diǎn)的內(nèi)容尋找時(shí)，應(yīng)該自發(fā)性去交流和探討。而教師應(yīng)該做的事情就是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，想要學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，就要通過(guò)閱讀的訓(xùn)練模式，讓學(xué)生把自己所學(xué)的內(nèi)容帶到生活實(shí)踐之中，加強(qiáng)自身的記憶[1]。

2.對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，把教師自己覺(jué)得優(yōu)秀的文章拿出來(lái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其文章的優(yōu)點(diǎn)，從中借鑒并了解自身的不足。其次，教師要教會(huì)學(xué)生一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把詞語(yǔ)帶入句子造句，在寫(xiě)作的時(shí)候，把自己的句子帶入文章之中。最后互動(dòng)教學(xué)，在教師批改文章的時(shí)候，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，把優(yōu)秀的文章放到班級(jí)上進(jìn)行展示，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、初中英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略

（一）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)中尤其是在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，一個(gè)舒適、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，這就要求教師對(duì)這種環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，讓師生以及學(xué)生之間能在這種舒適的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的探索、互動(dòng)、交流。首先，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有信心，相信他們都有學(xué)好英語(yǔ)的潛能，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛。其次，教師應(yīng)該深入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，不能只在課上進(jìn)行教學(xué)，也要對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了解，知道每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。不能只以老師思維進(jìn)行教學(xué)，要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，合理安排課程內(nèi)容和教課的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題后，要盡自己最大的努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能促使師生關(guān)系的融洽。最后，教師在課堂上也應(yīng)該營(yíng)造和諧友愛(ài)的氛圍，把對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)在言行舉止中表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中去[2]。

（二）創(chuàng)造與課文相關(guān)的情境

1.教師在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)造一些與課文內(nèi)容相關(guān)的情境來(lái)吸引學(xué)生，把學(xué)生帶入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍之中，讓學(xué)生印象更加深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)效率更高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生積極性。

2.初中生這個(gè)年齡階層的學(xué)生好奇心巨大，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生緊緊跟著自己的步伐，不僅能吸引學(xué)生的注意力，也能提升課堂的活躍性。

3.最后，相比于文字，這個(gè)年齡段的學(xué)生更傾向圖片式的教學(xué)。所以，在課堂教學(xué)之前，教師可以搜集相關(guān)的圖片，在課堂中展示出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生注意力的集中，讓學(xué)生在進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)感到困難，這樣在整個(gè)教學(xué)課堂上學(xué)生就有足夠的信心和興趣積極主動(dòng)的參與其中。

和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，目前的初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)變得更為和諧、活躍，學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)效率顯著提高。在創(chuàng)造與讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式及與課文相關(guān)的情境，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境后，教師可以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也能明確學(xué)生的課堂主體地位，能最大限度地把自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，不僅僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量有所提升，還能使得教學(xué)相長(zhǎng)這一目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王秀菊.初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2013（04）.

[2]陳志東.初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式及其反思[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2012（19）.