程靜

【摘 要】語(yǔ)文是素質(zhì)教育中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科。對(duì)中學(xué)生而言，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)習(xí)一切其他學(xué)科的保障。語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的領(lǐng)悟力和交流能力，這些能力都是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的最基本能力。對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維。本文以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)如何提高學(xué)生閱讀能力從多個(gè)角度展開(kāi)論述，并提出了創(chuàng)新性教學(xué)方法，以期為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供一定的參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；技巧；創(chuàng)新思路

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0069-02

語(yǔ)文是來(lái)源于生活實(shí)踐的學(xué)科，涵蓋了人與人的交流，人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，貫穿于人的整個(gè)生命歷程。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)青少年心理和思維特點(diǎn)培養(yǎng)其善于觀察、勤于思考的能力，為提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不僅僅與在校語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)，很大程度上還取決于學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟。

因此，初中閱讀教學(xué)中，不僅要注重校園里對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)要將生活實(shí)踐充分融入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解力、對(duì)實(shí)際生活的感悟力。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題分析

作為素質(zhì)教育改革方案的一部分，初中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于提高學(xué)生的人文精神和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，語(yǔ)文教學(xué)主要是針對(duì)應(yīng)試教育展開(kāi)的，主要是以教師作為教學(xué)主體，采用灌輸式的教學(xué)方法將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

此外，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在內(nèi)容選擇上，主要以教科書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)為主，缺少和日常生活結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生難以真正的感受到閱讀能力在生活中的作用，這種落后的灌輸式教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了初中生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。一旦這種狀況持續(xù)發(fā)展，將會(huì)嚴(yán)重阻礙初中生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)期產(chǎn)生反感和厭倦。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要在當(dāng)前的教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改革，目的在于推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，還要始終堅(jiān)持個(gè)性化培養(yǎng)和發(fā)展的教學(xué)理念，做到因材施教，以全面提升語(yǔ)文教學(xué)水平[1]。

二、提高初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性的策略與方法

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的主體。教師應(yīng)作為引導(dǎo)者和助手，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂上，教師應(yīng)尊重學(xué)生的思想情感，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行更深入的交流。此外，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)刻板的形象，努力保持與學(xué)生的平等關(guān)系，積極與學(xué)生溝通，營(yíng)造寬松的課堂氣氛，使學(xué)生思維更加積極，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極作用，因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)理念時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。如他們可以用書(shū)法作品、詩(shī)詞對(duì)聯(lián)或水墨風(fēng)景作品來(lái)布置具有文學(xué)特色的課堂，讓學(xué)生感受到人文和藝術(shù)的美感，從而對(duì)語(yǔ)言有更深刻的認(rèn)知，進(jìn)而感知文學(xué)的魅力。另外，教學(xué)活動(dòng)也可以在課堂外進(jìn)行，組織學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，如學(xué)習(xí)詩(shī)歌《秋思》時(shí)，讓學(xué)生可以到戶外體驗(yàn)秋天的景色，更深刻地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和詩(shī)人的思想感情。

（二）加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的日常積累

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要重視語(yǔ)文知識(shí)的日常積累，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量和知識(shí)面，特別是要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍。教師可以推薦優(yōu)秀的書(shū)籍供學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，還可以要求學(xué)生準(zhǔn)備專門閱讀體驗(yàn)筆記本，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中讀到的好詞好句和優(yōu)美片段要及時(shí)的進(jìn)行記錄，并挖掘其深刻的內(nèi)涵，努力感受作者的思想和情懷。通過(guò)這種方式，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生的思維更廣闊。同時(shí)，這種長(zhǎng)期的積累還能讓學(xué)生獲得大量的寫(xiě)作素材，能有效促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，對(duì)學(xué)生而言是一種一舉兩得的學(xué)習(xí)策略[2]。

（三）課文講解要注重培養(yǎng)學(xué)生的文字品味能力

為了提高課文的教學(xué)質(zhì)量，教師需要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用和閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠更深刻地理解和理解文本所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，不斷豐富學(xué)生的思想和情感，從而提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?！蔽闹小八坪酢焙汀按_鑿”看似一對(duì)矛盾，但卻有深層的內(nèi)在邏輯，雖然過(guò)去時(shí)間很長(zhǎng)，但作者仍然記得百草園的五彩繽紛的景色和有趣的生活場(chǎng)景，童年的幸福生活是栩栩如生的。通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，學(xué)生可以加深對(duì)文章的印象，了解作者寫(xiě)作時(shí)的心情和感受，更好地理解文章的深刻內(nèi)涵。

（四）用寫(xiě)作輔助閱讀教學(xué)

對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，最主要的是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。而閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是最重要的組成部分。同時(shí)，閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是相輔相成缺一不可的。

首先，在閱讀文章教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指引學(xué)生更深刻的了解作者的寫(xiě)作心態(tài)和情緒，通過(guò)閱讀掌握寫(xiě)作的技巧。其次，寫(xiě)作訓(xùn)練也是提高學(xué)生閱讀能力必不可少的內(nèi)容，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)寫(xiě)作，能讓學(xué)生加深印象，從文學(xué)作品的養(yǎng)料中吸取大量精華，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

五、結(jié)論

綜上所述，在深入推進(jìn)素質(zhì)教育改革的大背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須要不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，探索全新的教學(xué)方法，這不僅是課程改革對(duì)語(yǔ)文教育的需求，同時(shí)也是新時(shí)代全社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)以新時(shí)代的教育需求為出發(fā)點(diǎn)，在閱讀教學(xué)方面堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，為初中語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展提供動(dòng)力，為新一代優(yōu)秀人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈小虹.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（10）.

[2]姚小軍.探求初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].中國(guó)校外教育，2016（22）.