胡敬文

【摘 要】以教學(xué)信息化為背景，對初中道德與法治學(xué)科教學(xué)資源有效拓展進行思考，具有趨于鮮明的實踐意義。在這樣的情況下，本文在具體研究過程中，著重立足信息化研究背景，輔以初三道德與法治（人教版）案例，針對“道德與法治教學(xué)資源拓展”進行思考與探索。從利用信息化手段，拓展道德與法治教學(xué)資源的優(yōu)勢入手，客觀提出初三道德與法治教學(xué)資源拓展策略：實現(xiàn)時政類資源信息化拓展，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)大局觀；實現(xiàn)興趣類資源信息化拓展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性；實現(xiàn)跨學(xué)科資源信息化拓展，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】信息化；道德與法治；教學(xué)資源拓展

【中圖分類號】G633.98 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0064-02

對初三道德與法治學(xué)科來說，在開展課堂教學(xué)過程中，積極拓展學(xué)科教學(xué)資源，不僅有利于學(xué)生知識面的延伸，知識點的擴充，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性，而且對于教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，同樣具有不容忽視的實踐價值。在信息化背景下，道德與法治教學(xué)資源形成了來源多樣化、展現(xiàn)新穎化、應(yīng)用高效化等一系列特點，正因為受到這些特點的影響，信息化背景下的道德與法治教學(xué)資源拓展更有實施必要性與可行性，所以，本文對此進行必要的實踐思考與分析。

一、利用信息化手段，拓展道德與法治教學(xué)資源的優(yōu)勢

（一）依托信息化手段，有利于拓展學(xué)生知識面，提高學(xué)習(xí)興趣性

如今，信息化手段引入道德與法治課堂教學(xué)，已經(jīng)成為不容忽視的發(fā)展趨勢。依托微課、多媒體、教學(xué)信息系統(tǒng)等信息化手段，將更為多元化的教學(xué)資源融入教學(xué)過程?？梢允沟脤W(xué)生在獲得較新穎的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科知識興趣性的同時，也能夠較大程度地拓展學(xué)生的現(xiàn)有知識面，逐步為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，形成更為鮮明的資源拓展保障[1]。

（二）憑借信息化應(yīng)用，有利于教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，教學(xué)方法創(chuàng)新

初三道德與法治教師可以通過不同信息化手段的實踐應(yīng)用，將教學(xué)資源拓展引入課堂教學(xué)。一方面，通過資源的有效拓展，使得教學(xué)內(nèi)容不再局限于學(xué)科教材之內(nèi)，而是有目的、多元化的將課外內(nèi)容引入課堂，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。另一方面，教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用同樣可以基于教材資源的拓展之上，使得教學(xué)方法得以在教學(xué)資源的拓展中逐步創(chuàng)新與有益探索。綜上所述，在教學(xué)信息化時代背景下，初三道德與法治任課教師在開展課堂教學(xué)過程中，不能忽視教學(xué)資源拓展對優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性等方面的助推作用。需要積極立足教學(xué)實際，不斷細化教學(xué)資源類型，在講授不同學(xué)科知識點時，選擇適宜的教學(xué)資源進行有效拓展。

二、以信息化為背景，初三道德與法治教學(xué)資源拓展策略

在教學(xué)手段信息化的實施背景下，初三道德與法治任課教師可以從實現(xiàn)時政類資源信息化拓展，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)大局觀；實現(xiàn)興趣類資源信息化拓展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性；實現(xiàn)跨學(xué)科資源信息化拓展，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力等方面，對學(xué)科教學(xué)資源拓展策略進行更為有益的思考。

（一）實現(xiàn)時政類資源信息化拓展，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)大局觀

初三道德與法治學(xué)科教學(xué)，離不開對時政熱點的解讀與思考。為此，初三任課教師需要積極將教學(xué)資源拓展重點向時政類教學(xué)方向進行有效傾斜。在不同的學(xué)科知識點中選擇適宜的課外資源，尤其是當(dāng)下較為新穎的時政熱點資源，借助不同的信息化手段，將其巧妙地引入課堂教學(xué)。如通過借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等融入信息化手段的全新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更為直觀在課堂上觀賞時政新聞、聆聽專家分析。從而借助時政類教學(xué)資源的有效拓展，幫助學(xué)生塑造學(xué)習(xí)大局觀，使得學(xué)生更為深刻地理解道德與法治課程

內(nèi)容[2]。

（二）實現(xiàn)興趣類資源信息化拓展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性

對初三道德與法治任課教師來說，開展課堂教學(xué)過程中需要激發(fā)學(xué)生的興趣性，才能使得學(xué)生基于道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)效率得以穩(wěn)步提升。為此，初三任課教師需要積極在掌握不同類型信息化手段的前提下，創(chuàng)新教學(xué)方法，即：興趣教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)資源互動教學(xué)法等。

迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點，保障教學(xué)資源拓展針對性，強化資源拓展信息反饋，調(diào)整興趣類教學(xué)資源拓展側(cè)重點等一系列具體流程，實現(xiàn)興趣類資源拓展，使得學(xué)生利用不同信息化手段，增強他們的學(xué)習(xí)興趣性。

（三）實現(xiàn)跨學(xué)科資源信息化拓展，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

道德與法治課程涵蓋內(nèi)容較為廣泛，家庭、國家、社會、個人、世界等多重維度都被納入課程教學(xué)內(nèi)容之中?；诖耍跞赖屡c法治任課教師同樣可以依托不同的信息化手段，將包括：歷史、語文、數(shù)學(xué)等在內(nèi)其他學(xué)科的相關(guān)知識點融入到道德與法治的課堂教學(xué)過程中，通過微課、多媒體、教學(xué)信息系統(tǒng)的巧妙應(yīng)用，實現(xiàn)跨學(xué)科資源的有效拓展與延伸。而學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程內(nèi)容時，通過吸收來自不同學(xué)科的相關(guān)知識，結(jié)合教材內(nèi)的已有知識點，不斷延伸自己的知識面，進而逐步提升初三學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對于綜合知識的領(lǐng)悟體驗[3]。

三、結(jié)語

對初三道德與法治任課教師而言，依托教學(xué)信息化手段，積極拓展學(xué)科教學(xué)資源，將時政類、興趣類、跨學(xué)科類資源巧妙地引入不同的教材單元之中，能夠逐步優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)有內(nèi)容，為教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、興趣性的培養(yǎng)給予更多的保障。對初三學(xué)生來說，在課堂學(xué)習(xí)過程中，通過認真聽講、了解、掌握來自教師提供的不斷拓展的教學(xué)資源，不斷延伸學(xué)生自身的學(xué)科知識面，能夠?qū)C合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)樂趣的形成，乃至學(xué)習(xí)知識點的充分把握，形成更有效的借鑒?？偠灾?，在教學(xué)信息化發(fā)展背景下，無論從初三任課教師角度來說，還是從初三學(xué)生的角度出發(fā)，積極拓展道德與法治教學(xué)資源，都具有至關(guān)重要的實踐價值，都能夠?qū)熒膛c學(xué)形成趨于鮮明的良性影響。所以，初三任課教師需要積極立足教學(xué)實際情況，拓展不同類型的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成較為完善的良性教學(xué)環(huán)境。

【參考文獻】

[1]蔣喜華.道德與法治課堂教學(xué)理應(yīng)尋“真”[J].教書育人，2018（32）.

[2]葛天美.巧用情境 以行促“行”淺談如何提升《道德與法治》課堂的教學(xué)實效[J].名師在線，2018（31）.

[3]胡昕玨.初中《道德與法治》課提升學(xué)生媒介素養(yǎng)的策略研究[D].揚州市：揚州大學(xué)碩士學(xué)位畢業(yè)論文，2018.