宋雪梅

【摘 要】學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要來源之一，在課堂教學(xué)中我們要注意教學(xué)內(nèi)容生活化，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系，讓學(xué)生體會到生活中的知識，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。小學(xué)語文是我國基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，我們生活中的語文知識更是數(shù)不勝數(shù)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中我們可以開展生活化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活進(jìn)行講解，在豐富學(xué)生知識來源的同時降低教學(xué)難度，有助于小學(xué)語文教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；生活化教學(xué)；實踐研究【中圖分類號】G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0219-01生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。生活化教學(xué)的開展可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在教學(xué)中實現(xiàn)以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，生活化教學(xué)與小學(xué)語文課堂教學(xué)相結(jié)合可以說是珠聯(lián)璧合。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中具體應(yīng)該怎樣的開展生活化教學(xué)呢，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方向展開實踐分析研究：一、創(chuàng)建生活化的教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)首先需要教師具備生活化的教學(xué)思維，具備構(gòu)建生活化教學(xué)的能力[1]。生活化教學(xué)的開展是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，不是說簡單的將教材內(nèi)容與生活隨便聯(lián)系一下就可以的，它涉及到教學(xué)資源，教學(xué)方式方法等方方面面，具體到小學(xué)語文教學(xué)中需要對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)、教學(xué)評價、師生之間的交流等，通過多方面的準(zhǔn)備才能有效的在小學(xué)語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)。簡單來說，教師開展生活化教學(xué)需要針對教學(xué)內(nèi)容來制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化教學(xué)，這就需要教師具備較高的生活化思維來精心準(zhǔn)備，甄別哪些內(nèi)容適合開展生活化的教學(xué)。生活化教學(xué)模式的開展不僅要根據(jù)教材的內(nèi)容還要結(jié)合學(xué)生的實際特點，在教學(xué)中要做到生活與教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文知識還可以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)《我有一個強(qiáng)大的祖國》這一內(nèi)容時，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系生活，開展生活化教學(xué)。小學(xué)生對于祖國的理解還不是很深刻，在教學(xué)這一內(nèi)容時，聯(lián)系學(xué)生的生活實際更容易讓學(xué)生理解自己的祖國，教師可以結(jié)合“汶川地震”來展開生活化的實際教學(xué)，在地震中當(dāng)汶川地區(qū)的人民受自然災(zāi)難迫害，深處絕望，孤立無援的時刻是我們的人民解放軍及時的展開救援，是我們的國家，政府以及社會各界的同胞們及時的伸出援助之手幫助他們渡過難關(guān)，重建家園，讓他們重新過上新的生活。教師結(jié)合這一事件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)知識的時候可以深深的體會到祖國的強(qiáng)大，讓學(xué)生明白祖國永遠(yuǎn)是他們的堅實后盾，同時，這也是一次很好的對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的機(jī)會，讓學(xué)生明白祖國不僅僅是我們堅實的后盾，祖國的強(qiáng)大也需要我們每個人無私的奉獻(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，在之后的成長之路時刻以祖國的強(qiáng)大為己任。二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，降低教學(xué)難點在小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)常會有一些比較晦澀的內(nèi)容學(xué)生理解起來感到困難，對教材中的一些事物感到陌生，這對于小學(xué)語文教學(xué)的開展是極其不利的，教師可以通過創(chuàng)建生活化教學(xué)情境的模式來分解教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。如教學(xué)《中華少年》這一內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來輔助教學(xué)，首先通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示我們祖國的廣闊的疆域，然后結(jié)合教材講解其中提到的地區(qū)的地域特點，讓學(xué)生對這些區(qū)域的風(fēng)土人情有一個大致的了解，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)文中甲乙丙丁四人的角色進(jìn)行對話，以教材為藍(lán)本創(chuàng)設(shè)一個簡單的生活劇，讓學(xué)生分飾不同的角色，在角色的扮演中去了解不同地域的不同特點，這樣的生活化教學(xué)不僅可以讓學(xué)生深刻的體會文章要表達(dá)的中心內(nèi)容，還可以讓學(xué)生對我國的地域特點有一個初步的了解，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。三、寫作素材生活化，提高學(xué)生的寫作水平“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，要想寫出好的文章，首先要有豐富的寫作素材，小學(xué)生的人生閱歷比較淺，寫作素材唯有自己的生活，自己身邊的任務(wù)，事件等，教師可以針對學(xué)生的這一特點來進(jìn)行生活化的教學(xué)，提升學(xué)生的寫作水平。如春天，可以組織學(xué)生進(jìn)行一次春游活動，然后讓學(xué)生通過作文的形式將一路的所見，所感，所想寫下來；冬天；大雪覆蓋校園，讓學(xué)生通過寫作的形式將大雪覆蓋下的校園的美景描繪出來等等，讓學(xué)生注重自己身邊發(fā)生的大大小小的事件，生活中我們的遇到的形形色色的人，身邊不斷變化的環(huán)境，校園中發(fā)生的小插曲等等都可以成為學(xué)生的寫作素材，注重生活中寫作素材的積累，時間長了積累的素材也就多了，寫起作文來就不會覺得無從下筆了?？傊?，小學(xué)語文的教學(xué)是離不開生活的，生活不僅僅給語文的教學(xué)提供豐富的素材內(nèi)容，更是學(xué)生將知識實踐運用的重要場所，教學(xué)內(nèi)容生活化，不僅僅是有效開展語文教學(xué)的需要，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活，了解生活的重要媒介，我們要有效的創(chuàng)建生活化的教學(xué)模式，來加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。參考文獻(xiàn)[1]劉福春.以生活為舞臺，跳出最美舞姿——小學(xué)語文生活化教學(xué)研究[J].中華少年，2018年22期.[2]孔陽華，黃會媛.插上想象的翅膀，點燃思維的火種——生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2018年18期.