【摘 要】近年來(lái)隨著教育部對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式教學(xué)己漸漸不能吸引學(xué)生的興趣。就目前英語(yǔ)教學(xué)水平質(zhì)量來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式仍需要不斷改革創(chuàng)新。反思性語(yǔ)法教學(xué)恰恰就是一種新型的教學(xué)模式，通過(guò)教師進(jìn)行教學(xué)成果或是教學(xué)方式的反思，使英語(yǔ)教學(xué)水平得到有效提高，學(xué)生的英語(yǔ)能力得到提升。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)中的反思性語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行探究分析，并提出具體應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；反思性語(yǔ)法；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0120-01

近年來(lái)，我國(guó)教育部加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，要求英語(yǔ)的教學(xué)不僅要能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)的理解能力以及英語(yǔ)應(yīng)用能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要大力創(chuàng)新教育新模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。反思性教學(xué)通過(guò)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐取得了很大的成果，應(yīng)用于英語(yǔ)各方面中的學(xué)習(xí)，筆者針對(duì)反思性語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行分析。

一、反思性語(yǔ)法教學(xué)

反思性是指教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思，以便開展更加符合實(shí)際且合理的教學(xué)模式。沒有反思，教學(xué)模式就會(huì)沒有創(chuàng)新。因此，反思性教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有非常重要的作用。初中學(xué)生處于一個(gè)好奇心強(qiáng)，對(duì)知識(shí)渴求的階段，因此教師可以把反思性教學(xué)應(yīng)用在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上。

二、反思性語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用對(duì)策

目前我國(guó)初中教育中應(yīng)用反思性教學(xué)方式并不廣泛，有許多教師甚至并不知道這種教學(xué)方式，還有的教師只是知道這種教學(xué)方式但是并不知道實(shí)際該如何利用?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，還是教師對(duì)反思性教學(xué)的了解太少，在這種情況下，有以下幾點(diǎn)有效措施能夠幫助教師廣泛應(yīng)用反思性語(yǔ)法教學(xué)方式。

（一）對(duì)教育相關(guān)書籍的解讀

教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教育相關(guān)書籍的閱讀不是很多，使教師雖有對(duì)教學(xué)模式改革的目標(biāo)，也苦于沒有方向。所以教師平常應(yīng)該多花費(fèi)精力和時(shí)間在解讀教育相關(guān)書籍上，通過(guò)對(duì)書籍的解讀，才能開闊教師的視野，如《給教師的101條建議》一書，這本教師用書曾在美國(guó)創(chuàng)造了行業(yè)紀(jì)錄，書中并沒有具體的說(shuō)教，也沒有時(shí)尚的言辭，只是通過(guò)一個(gè)個(gè)教育小故事，讓教師對(duì)教育有所感悟。總之，初中教師如果想要對(duì)教學(xué)模式有所創(chuàng)新，就一定要閱讀一些教師教學(xué)用書，才能在改變教育模式上有所依據(jù)，有所反思。

（二）根據(jù)教材找到“入手點(diǎn)”

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何學(xué)習(xí)都離不開教材，初中英語(yǔ)的教學(xué)也是如此，語(yǔ)法就是“入手點(diǎn)”，根據(jù)教材來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)較多，因此，教師可以采用反思性語(yǔ)法教學(xué)，如在課堂上，教師講解第一人稱、第二人稱以及第三人稱語(yǔ)法時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)介紹自己以及自己的家庭成員、喜好等，有的學(xué)生會(huì)低頭沉默不語(yǔ)，這種現(xiàn)象是由于學(xué)生的害羞或是緊張，甚至可能是害怕。教師在面臨對(duì)這樣的情況時(shí)不應(yīng)該過(guò)度給學(xué)生壓力，用點(diǎn)名的方式迫使學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，而是需要在課后進(jìn)行反思，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？是因?yàn)閷?duì)知識(shí)掌握程度不夠，還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己不自信，在反思出原因之后，教師要積極予以改正。這就是反思性語(yǔ)法教學(xué)的應(yīng)用。教師需要找到教材中合適的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行講解，講解過(guò)程要生動(dòng)有趣，才會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的記憶深刻。

（三）加大對(duì)教師的培養(yǎng)

在進(jìn)行反思性教學(xué)時(shí)，教育部門或是學(xué)校要定期針對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)理念培訓(xùn)，要求教師每學(xué)期對(duì)本班學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行分析，還要定期開展相關(guān)研討會(huì)，積極組織教師參加，對(duì)于如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生為什么不踴躍回答問(wèn)題、如何開展具體教學(xué)等制定相關(guān)措施，這些問(wèn)題都需要由教師進(jìn)行分析探討，從而能夠使教師的反思能力有所提高，要求教師具備全面的綜合素質(zhì)，能夠自我反思的能力、快速解決問(wèn)題的能力、透徹分析教學(xué)成果的能力。如此一來(lái)，教師就能夠在教學(xué)過(guò)程中得到更好的創(chuàng)新靈感。這也是目前反思教育需要改進(jìn)的方向，只有教師的能力得到發(fā)展，才能使英語(yǔ)教學(xué)水平有所提高。

反思教育作為一種由教師自主的教學(xué)模式，目前受到我國(guó)教育部的高度重視，教師通過(guò)反思教學(xué)的教育模式能夠大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂變得輕松有趣。文章通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)反思教學(xué)進(jìn)行探究闡述，為相關(guān)部門以及教師自身素質(zhì)化培養(yǎng)提供了有效的措施，對(duì)反思教學(xué)方式的開展提供了良好的基礎(chǔ)，讓教師也能夠在反思中取得更好的教育成果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張露露.淺談初中英語(yǔ)課堂中反思性教學(xué)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（9）.

【作者簡(jiǎn)介】

羅莉（1978～）女，漢，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。