楊帆

【摘 要】隨著世界各國之間的物質(zhì)、精神和思想交流越來越頻繁，文化交流也在不斷增加，英語作為通用的國際語言，英語專業(yè)的優(yōu)秀人才需求量每一年都在增長，因此，在高職英語教育中不斷的融入中國文化元素就很有必要。本文重點(diǎn)探討了中國文化在高職英語學(xué)習(xí)中的地位，從而提出了將中國文化元素融入高職英語教育的策略。

【關(guān)鍵詞】中國文化；高職英語；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0032-01

眾所周知，如今的高職英語教育偏向于知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)不同文化的重要性。如何讓中國文化元素融入到高職英語的教育中，讓學(xué)生意識(shí)到英語的學(xué)習(xí)過程離不開中國文化元素，是高職英語教育的重要任務(wù)之一。讓中國文化元素融入到英語教學(xué)中不單單是簡化學(xué)生學(xué)習(xí)一門新語言的障礙，也能體現(xiàn)中國民族文化的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化元素的認(rèn)同感，避免由于英語的學(xué)習(xí)弱化學(xué)生的自我民族意識(shí)[1]。本文探討了在高職教育中教師如何融入中國文化元素。

一、明確高職英語與大學(xué)英語的區(qū)別

相較于普通大學(xué)中的英語教學(xué)，高職院校中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與英語基本功相對(duì)較弱，同時(shí)學(xué)生對(duì)英語也沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，這讓多數(shù)高職院校的教師在授課的過程中偏重于知識(shí)教學(xué)。眾所周知，高職院校中的學(xué)生的英語課程不單單是為了從高職中畢業(yè)，而是為了日后能夠從事英語專業(yè)類的工作，將高職院校中的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐。但是正是出于尋找工作的目的性與高職院校中學(xué)生的英語成績較差，使得教師在授課的時(shí)候注重知識(shí)性的灌輸，因而忽視了英語作為一門語言類學(xué)科的人文魅力。同時(shí)，英語的學(xué)習(xí)更不應(yīng)該拋開中國文化元素，否則架空式地學(xué)習(xí)一門語言類學(xué)科，會(huì)引起學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中的焦慮，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

大學(xué)英語強(qiáng)調(diào)多元化全方面的英語教學(xué)，高職英語也不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的英語教學(xué)思路，應(yīng)該主動(dòng)摒棄傳統(tǒng)英語教學(xué)中的不足之處，將現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思路引入課堂教學(xué)中，中國文化元素與英語教學(xué)相結(jié)合就是其中之一。正是由于我們處于一個(gè)母語不是英語的國家，我們更應(yīng)該重視中國文化在語言學(xué)習(xí)中的重要性，避免學(xué)生由于不同文化的沖擊導(dǎo)致對(duì)中國文化元素的不自信，將中國文化元素合理融入高職英語教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生自信的同時(shí)也能提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

二、鞏固中國文化在英語學(xué)習(xí)中的地位

近幾年，由于西方文化的不斷滲透，中國傳統(tǒng)文化在學(xué)生心目中的地位有所下降。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的不單單是一門語言，而是一門文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)潛移默化地會(huì)受到西方文化的干擾，在不經(jīng)意間西方的宗教、文化、習(xí)俗等都在干擾著學(xué)生的文化觀念。因此，在不同價(jià)值觀以及思維方式的影響下，學(xué)生容易對(duì)中國文化元素缺失信心，使得中國文化在西方文化的不斷沖擊下影響力逐漸減弱。在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)期間，中國文化元素大大缺失，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)中國文化的重視程度越來越弱，出現(xiàn)一些文化不自信的現(xiàn)象，這很顯然不是我國提倡英語教育所期望看到的[2]。

三、如何將中國文化元素融入英語教育

在如今的高職英語教育中，不應(yīng)該只注重灌輸英語知識(shí)或者西方文化，更應(yīng)該注重如何將中國文化元素的融入到英語教學(xué)中，兩種文化不是不能共存的，但應(yīng)該注重中國文化元素在英語教學(xué)中的地位，不能單純?yōu)榱私虒W(xué)而忽視了中國文化對(duì)于青年學(xué)生的重要性。首先高職英語教學(xué)中可以將講述中國文化元素的文章編寫成英語課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)不會(huì)忽視中國文化，其次可以設(shè)置中西方文化英語交流活動(dòng)，如“英語角”，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間認(rèn)識(shí)到西方文化與中方文化的區(qū)別與差異，這種活動(dòng)既增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，又能在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)弘揚(yáng)了中國文化元素，值得提倡推廣。

總而言之，為了讓中國文化走向世界，讓世界認(rèn)可中國力量，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，離不開我們自身的文化自信。習(xí)近平總書記在關(guān)于教育改革的講話中也特別強(qiáng)調(diào)，英語學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能夠?qū)⒅袊幕瘞蚴澜?，讓中國文化與世界接軌，將中國文化元素通過英語傳播到世界各地[2]。因此，將中國文化元素融入到高職英語教學(xué)中，讓中國文化元素融入到學(xué)生日常的英語學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生產(chǎn)生文化歸屬感，實(shí)現(xiàn)英語教育的真正意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭寶申.淺談高校英語教育中國文化的缺失現(xiàn)象[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（07）.

[2]馮俊英.中國文化元素融入高職英語教育的對(duì)策研究[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）.