潘徉羽 張?zhí)烊A

【摘 要】為了更好地?cái)[脫傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教育，順應(yīng)當(dāng)下教育改革，越來(lái)越多的高職英語(yǔ)教育工作者將目光轉(zhuǎn)向具有特色的翻轉(zhuǎn)課堂上。翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合信息技術(shù)以及先進(jìn)的教育設(shè)備最大化地?cái)[脫原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為高職英語(yǔ)教學(xué)注入了一股新鮮的血液，使高職英語(yǔ)教學(xué)更加符合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展局勢(shì)，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)應(yīng)用；策略研究

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0022-01

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是改變以往的課堂模式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的角色互換，老師由原來(lái)的主動(dòng)傳授角色變成現(xiàn)在的課堂主要引導(dǎo)者，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)吸收者變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。翻轉(zhuǎn)課堂還結(jié)合當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建學(xué)術(shù)討論平臺(tái)，最大化地?cái)U(kuò)充了學(xué)生的思維與交流能力，是一種符合當(dāng)下發(fā)展的新型教學(xué)模式[1]。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用現(xiàn)狀

高職英語(yǔ)教育研究者對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了教學(xué)模型的設(shè)計(jì)，如在進(jìn)行電子商務(wù)的教學(xué)時(shí)，一些教育工作者在以布魯姆認(rèn)知教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)分類，將課前與課后進(jìn)行適合高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，其次有效地展開(kāi)老師和學(xué)生之間教育與學(xué)習(xí)的關(guān)系，使翻轉(zhuǎn)課堂始終可以與信息技術(shù)有效結(jié)合在一起。在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不同的教育工作者給出了不同的教學(xué)方案，有一些教育工作者認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行三步走。首先進(jìn)行信息傳遞，其次進(jìn)行課堂互動(dòng)實(shí)訓(xùn)，最后進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。也有一些教育工作者認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行四步走。首先老師提出一系列的教學(xué)部署，其次有學(xué)生進(jìn)行自主完成，再次在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。還有一些教育工作者認(rèn)為應(yīng)該借助一些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)等。無(wú)論運(yùn)用哪種方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂都是為了培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的雙面互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)的無(wú)障礙交流，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。一些高職學(xué)校為了更好地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，推出了適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，就是通過(guò)手機(jī)或者電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)行本校課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)混合學(xué)習(xí)的方式[2]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)的研究及分析

翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上是為了適應(yīng)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，所以具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。我們對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了抽取式研究，即先選一部分人進(jìn)行先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，讓這些學(xué)生先在課前對(duì)課堂要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理和學(xué)習(xí)，之后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后老師在課上根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)進(jìn)行講解分析，從而更好地方便老師進(jìn)行備課以及發(fā)揮老師引導(dǎo)者的作用。通過(guò)對(duì)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)生和那些還未實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及個(gè)性方面的比較，發(fā)現(xiàn)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生更能主動(dòng)地明白課堂知識(shí)，并且學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展取得了很大的進(jìn)步。我們應(yīng)該將這一教學(xué)方式應(yīng)用到所有高職英語(yǔ)教學(xué)中去，更廣泛的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，在順應(yīng)當(dāng)代教育潮流的同時(shí)，增強(qiáng)師生間的溝通交流，組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，高職英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為學(xué)生提供更多可以展示自己的平臺(tái)，從而更好地增加高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不僅對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有廣闊的前景，對(duì)高職的教育也具有非常開(kāi)闊的前景，所以我們應(yīng)該不斷根據(jù)社會(huì)的發(fā)展改變教育的方式方法，根據(jù)學(xué)生的思想不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，把握更多更好的適應(yīng)時(shí)代的新穎教學(xué)，在不斷教學(xué)的實(shí)踐中研究進(jìn)步，在總結(jié)中分析發(fā)展。不斷在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，最大化地應(yīng)用信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的交流平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)以及溝通，更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓更多的高職學(xué)生因此而受益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉蘭.高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施有效翻轉(zhuǎn)課堂的方式[J].海外英語(yǔ)（上），2017（2）.

[2]程紅梅.高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施有效翻轉(zhuǎn)課堂的方式分析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（9）.

【作者簡(jiǎn)介】

潘徉羽（1985～），女，漢族，四川簡(jiǎn)陽(yáng)人，學(xué)歷：本科，助教，研究方向：特殊用途英語(yǔ)，跨文化交際。

張?zhí)烊A（1977～），男，漢族，四川遂寧人，學(xué)歷：碩士研究生，副教授，研究方向：教育管理，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。