莊子萱 許忠榮

[摘 要] 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算以及財務(wù)共享中心的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式帶來了一些新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)模式下財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)，“供應(yīng)”、“需求”不匹配，專業(yè)實踐課程體系不完善，專業(yè)課教師實踐經(jīng)驗匱乏，專業(yè)水平評價體系不完善。為適應(yīng)社會對企業(yè)財務(wù)管理人才的需求，以宿遷學(xué)院為例，將CDIO理念運用到財務(wù)管理的人才培養(yǎng)模式中，對財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式進行教學(xué)改革，完善教學(xué)方法設(shè)計，構(gòu)建較為完善的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式，以期為我國高等教育教學(xué)改革提供參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞] CDIO理念;財務(wù)管理;教學(xué)改革;大數(shù)據(jù);云計算

[中圖分類號] G642[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1009-6043（2019）04-0174-02

一、應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）人才培養(yǎng)“供應(yīng)”、“需求”不匹配

目前，大多數(shù)高校對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)，還是停留在重理論、輕實踐的“填鴨式”培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)重視不夠。培養(yǎng)出的學(xué)生對財務(wù)管理的實際運用能力不足，財務(wù)分析以及運用分析結(jié)果進行預(yù)測、決策的能力薄弱，缺乏財務(wù)方面以及獨立解決問題的工作能力，難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)對財務(wù)管理的專業(yè)人才的日常工作需要。

（二）財務(wù)管理專業(yè)實踐課程體系不完善

目前，我國高校在設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用時，絕大部分都是采用在校內(nèi)實驗室進行模擬實習(xí)、在校外進行校企合作進行培訓(xùn)和學(xué)生自己畢業(yè)實習(xí)這些培養(yǎng)方案。但是主要教學(xué)大多以簡單的、基礎(chǔ)的財務(wù)核算及管理工作、簡單的納稅籌劃為主，對于管理能力的培養(yǎng)比較匱乏，沒有形成以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為導(dǎo)向的教學(xué)方法體系。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大數(shù)據(jù)與云計算迅猛發(fā)展，財務(wù)共享中心盛行，高校實踐課程缺少與財務(wù)共享服務(wù)相關(guān)的實踐課程，致使學(xué)生對財務(wù)共享中心的組織管理模式不夠了解，難以系統(tǒng)的運用與掌握相關(guān)的實踐理論。

（三）財務(wù)管理專業(yè)課教師實踐經(jīng)驗匱乏

對于專業(yè)任課老師來說，要求不僅要有豐富的理論知識體系的儲備，還更需有豐富的財務(wù)管理教育實踐經(jīng)驗。目前，校內(nèi)財務(wù)管理專業(yè)教師大多數(shù)為碩士和博士。毫無疑問，他們擁有很扎實的理論基礎(chǔ)，但是在實際中，大多任課老師都缺乏企業(yè)直觀的相關(guān)運作經(jīng)驗和相關(guān)的財務(wù)實踐體驗，同時還缺少跨專業(yè)的全面知識體系和進行融合各專業(yè)財務(wù)共享服務(wù)操作的能力?，F(xiàn)實間，教師企業(yè)財務(wù)實踐能力不足，也慢慢成為影響高校開展高質(zhì)量實踐教學(xué)的一大問題。

（四）專業(yè)水平評價體系不完善

實踐性較強是財務(wù)管理專業(yè)的一大特色，要求教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合，理論聯(lián)系實際綜合評價學(xué)生的專業(yè)課水平。但是，常規(guī)教學(xué)中僅以筆試成績衡量學(xué)生的專業(yè)課水平，對財務(wù)活動中的實踐操作能力、獨立發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力、口語表達以及團隊協(xié)作等方面的能力缺乏必要的培養(yǎng)和考核機制。

二、大數(shù)據(jù)以及云計算對財務(wù)管理人才培養(yǎng)的影響

在大數(shù)據(jù)和云計算的時代背景下，企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求，已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。目前，企業(yè)需要的不再是能完成財務(wù)核算的一般財務(wù)人員，而是需要能夠為企業(yè)財務(wù)管理創(chuàng)造更大價值的復(fù)合型財務(wù)人才?，F(xiàn)階段，在社會經(jīng)濟管理活動中，運用現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)及云計算方法，可以實現(xiàn)財務(wù)管理的云端服務(wù)，有效提升財務(wù)管理工作質(zhì)量和效率，把財務(wù)管理人員從復(fù)雜的經(jīng)濟信息整理加工中解放出來，使財務(wù)人員更好的進行價值管理和價值創(chuàng)造。[1]

三、基于CDIO理念的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的研究探索

（一）CDIO理念的基本含義

CDIO理念是麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)，經(jīng)過多年研究而摸索出來的教育培養(yǎng)模式。CDIO理念是Conceive、Design、Implement和Operate的縮寫，分別表示構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作。CDIO理念注重工程實踐能力的培養(yǎng)，是“在實踐中學(xué)習(xí)”（Learningby Doing）和“基于項目教育”（Project-based-education）的高度體現(xiàn)。CDIO理念做到了“理論與實踐結(jié)合”，解決了傳統(tǒng)教育模式停留在理論階段的問題，因而在國外得到了廣泛的應(yīng)用。[2]

（二）基于CDIO理念的應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革

財務(wù)管理專業(yè)的實踐應(yīng)用性比較強，任課教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)善于著重培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握能力、業(yè)務(wù)操作能力和解決問題的能力。因此，在制定財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的時候，應(yīng)注重以綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，靈活運用CDIO理念到財務(wù)管理專業(yè)當(dāng)中，要以全面性角度考慮，重視各項業(yè)務(wù)綜合能力的培養(yǎng)。

1.優(yōu)化專業(yè)課程體系

高等學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“具有社會責(zé)任感和公共意識，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)需要，掌握扎實的現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理理論及管理方法，善于運用現(xiàn)代財務(wù)運作管理的技能和手段，具備寬厚的財經(jīng)視野，富有良好的職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐精神，能在各類工商企業(yè)、政府部門及社會組織從事財務(wù)分析、投融資決策、資本運營管理等相關(guān)工作的應(yīng)用技術(shù)型人才?！盵3]

專業(yè)課程體系要與人才培養(yǎng)的目標(biāo)一致。在必須課程的設(shè)置上，要保證課程的銜接性、專業(yè)性、深度以及廣度;選修課設(shè)置過程中，充分考慮學(xué)生將來的就業(yè)方向，培養(yǎng)專業(yè)思維，開拓專業(yè)視野;專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程建設(shè)，應(yīng)當(dāng)增加數(shù)據(jù)分析課程，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。與此同時，課程提議內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富，努力實現(xiàn)多元化共享的課程體系，使學(xué)生兼具財務(wù)管理專業(yè)知識與大數(shù)據(jù)分析的能力。[4]

2.完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）校內(nèi)模擬實習(xí)。CDIO理念倡導(dǎo)通過“做中學(xué)”來實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。以宿遷學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)為例，結(jié)合人才培養(yǎng)方案中設(shè)定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下表。

財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計表

現(xiàn)階段，宿遷學(xué)院在基礎(chǔ)設(shè)施上已經(jīng)初步建成會計綜合模擬實驗室以及ERP模擬實驗室，為校內(nèi)進行財務(wù)管理研究提供理論和案例幫助。同時，宿遷學(xué)院與校外軟件企業(yè)進行大力合作，為本校提供針對性的財務(wù)計算機技術(shù)支持，加大投入力度共同研制系統(tǒng)性多方面的財務(wù)管理軟件，具體做法是在現(xiàn)有的財務(wù)軟件基礎(chǔ)上，企業(yè)經(jīng)營管理的實踐經(jīng)驗是財務(wù)管理案例的主要來源，案例教學(xué)可以有效的將知識學(xué)習(xí)和綜合技能培訓(xùn)結(jié)合起來。案例實踐教學(xué)的主要目標(biāo)就是提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，重視實習(xí)過程中對學(xué)生解決問題、分析問題能力的培養(yǎng)。

（2）校外實習(xí)。財務(wù)管理專業(yè)不同與會計，其專業(yè)內(nèi)容無法全部在一般企業(yè)中完成，這意味著財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)基地合作企業(yè)的選擇必須是多元化的校外實習(xí)基地的建立，體現(xiàn)“實踐性、開放性、共享性”的原則，學(xué)校應(yīng)積極與政府、企業(yè)進行合作，整合實踐教學(xué)資源，遴選建設(shè)一批成效顯著、受益面大、影響面寬的實習(xí)基地，方便學(xué)生深入企業(yè)，了解實際日常財務(wù)管理的工作環(huán)境、工作流程和內(nèi)容，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析以及解決實際財務(wù)管理問題的能力。在條件允許的情況下，最好還能建立穩(wěn)固的實習(xí)基地，或聘請企業(yè)有豐富理財經(jīng)驗的專業(yè)人士參與教學(xué)，讓學(xué)生能真正接觸企業(yè)實際，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（3）職業(yè)技能培訓(xùn)。鼓勵學(xué)生參加有關(guān)技能培訓(xùn)和相應(yīng)資格證書考試，諸如初級會計職稱、銀行從業(yè)資格、注冊會計師等資格考試。通過備考相關(guān)證書及時更新自己的知識儲備，以更好的適應(yīng)社會需求。

（4）構(gòu)建“雙導(dǎo)師制”。按照“產(chǎn)-教”相互促進的思路，引進企業(yè)資源，共建實驗室、實習(xí)基地，建設(shè)一批創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地，共同指導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。探索企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生模式，不斷提高在校學(xué)生財務(wù)管理水平。

（三）完善教學(xué)方法設(shè)計

1.根據(jù)社會實踐需要完善教學(xué)

目前，多數(shù)高校的財務(wù)管理專業(yè)課程主要采取“PPT+板書”模式進行教學(xué)，這種教學(xué)模式在傳授理論知識方面具有一定的作用，但是理論課程，學(xué)生參與度較低，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因之一。因此，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)生自學(xué)、自講環(huán)節(jié)，既能提升學(xué)生的專業(yè)知識，也可以提高學(xué)生的表達能力。

此外，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)導(dǎo)入企業(yè)的實際問題，增強理論知識的實用性。利用案例教學(xué)的方法，結(jié)合生活中的事例，將知識點講解到位，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生融會貫通所學(xué)知識，以及綜合分析問題的能力。

2.完善專業(yè)課考核體系

目前，財務(wù)管理專業(yè)的課程考核大多采用期末考試加平時作業(yè)的考核方法來評定成績。考核方式較為死板，偏離財務(wù)管理注重實踐的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，完善財務(wù)管理專業(yè)課程的考核體系勢在必行。例如，可以增加相關(guān)專業(yè)課程的運用能力考核，采用閉卷考試考察理論知識點的掌握，案例分析報告、社會實踐心得體會等考察實踐能力，合理的分配分值比例，突出財務(wù)管理實踐性強的特點。

財務(wù)管理的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)、云計算的時代背景，以不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和理論與實際中的應(yīng)用能力為不斷努力的方向。

四、結(jié)束語

財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程。傳統(tǒng)模式下財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)，大都以知識輸入為導(dǎo)向的教學(xué)理念為主，多學(xué)科知識的融合與交叉欠缺，創(chuàng)新教育不足，教學(xué)改革力度不夠。面對大數(shù)據(jù)和云計算的不斷沖擊，應(yīng)用型本科高校應(yīng)不斷完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，變革傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，逐步調(diào)整并最終完善人才培養(yǎng)方案，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的財務(wù)管理人才。

[參考文獻]

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[2]馮雪琰.基于CDIO理念的成本管理會計教學(xué)模式探討[J].商業(yè)會計，2013（6）.

[3]杭桂蘭.財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2017，39（S2）：53-54.

[4]曾汝林.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的財務(wù)管理教學(xué)改革研究[J].時代經(jīng)貿(mào)，2019（3）：66-67.

[責(zé)任編輯：王鳳娟]