金嬋

摘 ? ?要： 趣味教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用范圍較廣、使用頻率較高、使用效果最佳的教學(xué)方法之一，能夠在保證完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上最大限度地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的聰明才智，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法與小學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律的融合性。本文通過(guò)介紹小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)的重要性，在結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高與教學(xué)效果增強(qiáng)提出建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 ? ?課堂教學(xué)模式 ? ?趣味教學(xué)法

培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好是增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的重要措施之一，小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)不僅提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性與多元性，還有效緩解了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂及語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的厭惡抵觸情緒，引導(dǎo)小學(xué)生在掌握更多語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和提高語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐能力的同時(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)法的重要意義

原有小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式以語(yǔ)文老師以小學(xué)語(yǔ)文教材上的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)按照固定順序講解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的局限性及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案的固定化，部分老師錯(cuò)誤地認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是讓小學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，執(zhí)著地追求小學(xué)生語(yǔ)文高成績(jī)，卻忽略小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本訴求，最終導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)失敗。因此，老師應(yīng)加大對(duì)課堂趣味教學(xué)實(shí)踐的研究力度，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中始終尊重小學(xué)生的每一個(gè)選擇和決定，釋放小學(xué)生的天性，開(kāi)發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)有利于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性與互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法更符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍從沉悶壓抑到愉快歡樂(lè)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)為充分發(fā)揮老師對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)促進(jìn)作用奠定了基礎(chǔ)，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生和老師的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式仍然存在一些弊端和漏洞，比如，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法單一化和僵硬化，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念落后，老師過(guò)于重視小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，忽略小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，加劇小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重復(fù)性和雷同性，造成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平持續(xù)下降;小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)，會(huì)讀會(huì)寫的字及知道含義的詞語(yǔ)數(shù)量很少;小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)生日常生活相脫節(jié)，造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容純理論化與空洞化;小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力較弱，缺少自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，很少甚至根本不會(huì)深入研究和探索語(yǔ)文知識(shí)，只是一味學(xué)習(xí)老師講解的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，阻礙小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)面的擴(kuò)大。因此，老師應(yīng)在遵循小學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思路等途徑打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)實(shí)踐策略

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味教學(xué)。受年齡小、直觀認(rèn)知能力較強(qiáng)、邏輯思維能力有限等多重因素的共同影響，小學(xué)生的自我認(rèn)知能力及自我約束能力都較弱，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力分散、注意力轉(zhuǎn)移等情況，因此，老師可以通過(guò)靈活有趣的語(yǔ)文課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)幫助活潑好動(dòng)的小學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為順利完成語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。比如，在講解小學(xué)二年下冊(cè)《中國(guó)美食》時(shí)，老師可以提前準(zhǔn)備一些美食小卡片，語(yǔ)文課正式開(kāi)始之前，可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓小學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答“最喜歡吃的食物是什么”？隨后可以和小學(xué)生一來(lái)說(shuō)出美食卡片上的美食名稱，最后可以讓小學(xué)生回答“現(xiàn)在最想吃的食物是什么”？邀請(qǐng)小學(xué)生回答自己為什么最想吃這種食物。不僅可以鍛煉小學(xué)生的記憶力與獨(dú)立思考能力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的生活性與社會(huì)性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得趣味橫生、豐富多彩，還可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)中國(guó)各種美食的興趣，促使小學(xué)生主動(dòng)了解各種美食。老師應(yīng)主動(dòng)研究小學(xué)生的興趣愛(ài)好及語(yǔ)文學(xué)習(xí)訴求，主動(dòng)將小學(xué)生興趣點(diǎn)融入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，激發(fā)小學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的好奇心與求知欲，促進(jìn)小學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2.提高小學(xué)生與老師之間交流互動(dòng)的頻率。大多數(shù)小學(xué)生的自我控制能力有限，能夠在語(yǔ)文課堂上集中注意力和精力的時(shí)間較為短暫。加之，語(yǔ)文與小學(xué)其他學(xué)科相比，具有加強(qiáng)的人文性，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言組織能力及人際交往能力的要求較高，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以生本理念為基礎(chǔ)，堅(jiān)持并突出小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體地位。老師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中密切關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)合理運(yùn)用問(wèn)答教學(xué)法、討論教學(xué)法等方式提高小學(xué)生之間及小學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性，促使老師及時(shí)準(zhǔn)確地了解小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及語(yǔ)文學(xué)習(xí)訴求，為老師選用合適的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容提供更多真實(shí)有用的參考信息。與此同時(shí)，提高小學(xué)生與老師溝通交流的流暢性讓小學(xué)生全面完整地了解老師的教學(xué)思路與教學(xué)計(jì)劃，有利于提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性與計(jì)劃性。比如，老師可以組織小學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，從語(yǔ)文教材中選取一篇趣味性、故事性比較強(qiáng)的文章，隨后讓小學(xué)生自由選擇自己比較喜歡的角色進(jìn)行有感情的朗讀，這種方式不僅強(qiáng)化了小學(xué)生的角色意識(shí)與自主意識(shí)，而且讓小學(xué)生懂得只有相互配合才能出色地完成朗讀任務(wù)，提高小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力及小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性與互動(dòng)性，更讓小學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的小主人，有助于新型師生關(guān)系的形成。

3.準(zhǔn)確把握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的難易度。老師應(yīng)以小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)的劃分，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的階段性與長(zhǎng)遠(yuǎn)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。比如在講解《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，老師應(yīng)讓小學(xué)生了解故事背后的寓意，增加小學(xué)生與文章情感產(chǎn)生共鳴的可能性。

4.合理使用小學(xué)語(yǔ)文故事教學(xué)法。因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生都比較喜歡聽(tīng)故事，所以，老師可以將故事教學(xué)法融入語(yǔ)文課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，將語(yǔ)文教材上的文章轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、引人深思的小故事。比如，在講解《王小二》一文時(shí)，可以以講故事的方式重現(xiàn)文章主要內(nèi)容，讓小學(xué)生以聽(tīng)故事的方式加深對(duì)文章內(nèi)容的理解與記憶。

5.合理使用小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)法?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)及多媒體設(shè)備為小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)提供了技術(shù)保障，老師可以根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)囊曨l、圖片及音頻等，并利用視頻編輯軟件對(duì)這些視頻、音頻及圖片、文字進(jìn)行靈活組合，之后便利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放或者展示，不僅有效提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化與科學(xué)化，還讓原本難度系數(shù)較大的語(yǔ)文知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單。同時(shí)，多媒體教學(xué)通過(guò)視頻或者音頻等方式給小學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重震撼，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生的誘惑力。

6.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)靈活性。學(xué)校應(yīng)對(duì)老師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及語(yǔ)文課堂教學(xué)效果等進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，督促并鼓勵(lì)老師將趣味性作為自己設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及組織教學(xué)活動(dòng)的主要原則之一。老師可以通過(guò)組織開(kāi)展形式多樣、主題生動(dòng)的課堂活動(dòng)等方式營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生從語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。此外，還應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，提高對(duì)小學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容的準(zhǔn)確性與全面性，讓小學(xué)生更加清晰準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)實(shí)踐并非一朝一夕能完成，需要老師及小學(xué)生共同努力。老師應(yīng)通過(guò)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性、教學(xué)方法的現(xiàn)代性及教學(xué)氛圍的活躍性等途徑增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性與高效性，為小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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