田早慧

摘 ? ?要： 來(lái)華留學(xué)生預(yù)科漢語(yǔ)具有短期、強(qiáng)化的特點(diǎn)，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合中國(guó)高等教育要求的留學(xué)生，預(yù)科漢語(yǔ)課程是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前桂林航天工業(yè)學(xué)院預(yù)科漢語(yǔ)課程設(shè)置存在通用漢語(yǔ)課程不夠、缺少專業(yè)漢語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課、缺少中國(guó)文化課等問(wèn)題。根據(jù)教育部相關(guān)文教要求和桂航辦學(xué)實(shí)際，我們制定了一套符合桂航來(lái)華留學(xué)生預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置，以有助于桂航來(lái)華留學(xué)生預(yù)科漢語(yǔ)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 來(lái)華留學(xué)生 ? ?漢語(yǔ)預(yù)科 ? ?課程設(shè)置

引言

截至2018年年底，桂林航天工業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱桂航）來(lái)華留學(xué)生數(shù)量已達(dá)681人，其中學(xué)歷生253人。桂航從2015年開(kāi)始招收第一批來(lái)華留學(xué)學(xué)歷生，至今已有4屆來(lái)華留學(xué)學(xué)歷生，他們?cè)谶M(jìn)入專業(yè)以前需要接受為期一年的預(yù)科漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。預(yù)科漢語(yǔ)課程是預(yù)科漢語(yǔ)教育的核心部分，設(shè)置科學(xué)的漢語(yǔ)預(yù)科課程是預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)取得成功的重要保障。2009年教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于對(duì)中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金本科來(lái)華留學(xué)生開(kāi)展預(yù)科教育的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）[1]對(duì)接受中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金生的試點(diǎn)院校漢語(yǔ)預(yù)科教育進(jìn)行了規(guī)范。近十年來(lái)，十所試點(diǎn)院校在預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，普通非中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金生接受院校在來(lái)華留學(xué)生預(yù)科漢語(yǔ)課程設(shè)置上還是摸著石頭過(guò)河，許多問(wèn)題亟待研究解決。本文以桂航為例，對(duì)預(yù)科漢語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)行研究。

一、預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

《通知》明確規(guī)定漢語(yǔ)預(yù)科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和能力、相關(guān)語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)及跨文化交際能力等方面達(dá)到進(jìn)入我國(guó)高等院校專業(yè)階段學(xué)習(xí)的基本標(biāo)準(zhǔn)。由此說(shuō)明預(yù)科教學(xué)包含兩方面的目標(biāo)，即漢語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。漢語(yǔ)預(yù)科教育是介于中等教育與高等教育過(guò)渡的一個(gè)階段，大多數(shù)院校的預(yù)科學(xué)習(xí)時(shí)間都為一年，學(xué)生需要在一年中打下必要的漢語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，為將來(lái)入系用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)做準(zhǔn)備。李泉（2016）[2]提出預(yù)科教育應(yīng)分為通用漢語(yǔ)、專業(yè)漢語(yǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)三個(gè)部分。其中通用漢語(yǔ)指的是日常漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)，如基礎(chǔ)漢語(yǔ)課、漢語(yǔ)聽(tīng)力、漢語(yǔ)口語(yǔ)、漢語(yǔ)閱讀等課程。專業(yè)漢語(yǔ)指含有相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的專業(yè)性漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，如科技漢語(yǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)指某一本科專業(yè)需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如書(shū)序、物理、化學(xué)等。但很多院校在漢語(yǔ)預(yù)科課程上還未成體系。桂航第一學(xué)年的漢語(yǔ)課程分為上下兩學(xué)期，第一學(xué)期主要開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)基礎(chǔ)、漢語(yǔ)口語(yǔ)、漢語(yǔ)聽(tīng)力、漢字課。第二學(xué)期開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)基礎(chǔ)、漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、漢語(yǔ)閱讀、HSK3級(jí)指導(dǎo)課。桂航漢語(yǔ)預(yù)科課程與漢語(yǔ)預(yù)科教育的培養(yǎng)目標(biāo)之間還存在一定的差距。

二、桂航漢語(yǔ)預(yù)科課程調(diào)查分析

桂航2017級(jí)漢語(yǔ)預(yù)科學(xué)生共83人，分別來(lái)自東南亞、中亞、非洲、南美洲國(guó)家。其中79人通過(guò)HSK3級(jí)考試進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。該問(wèn)卷調(diào)查于2018年12月中旬展開(kāi)，即2017級(jí)79名預(yù)科生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)近一學(xué)期后對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查。這時(shí)學(xué)生有了一學(xué)期的專業(yè)課學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)比漢語(yǔ)預(yù)科階段和專業(yè)課學(xué)期階段，他們有更深刻的學(xué)習(xí)感受。我們發(fā)放83份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷77分，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)桂航漢語(yǔ)預(yù)科課程存在以下問(wèn)題：

1.通用漢語(yǔ)課程不夠。

67.5%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)HSK3級(jí)并不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)需求，在專業(yè)課上老師語(yǔ)速很快，大多數(shù)學(xué)生并不明白老師在說(shuō)什么。他們認(rèn)為預(yù)科階段至少要通過(guò)HSK4級(jí)。因?yàn)镠SK3級(jí)的詞匯要求是600詞，僅僅是漢語(yǔ)初級(jí)水平。HSK4級(jí)的詞匯要求是1200詞，通過(guò)HSK4級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)水平大概在中級(jí)，學(xué)習(xí)專業(yè)課會(huì)相對(duì)輕松一點(diǎn)。

2.缺少專業(yè)漢語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課。

84.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加專業(yè)漢語(yǔ)課程，如大文科漢語(yǔ)、大理科漢語(yǔ)。在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生存在聽(tīng)不懂課、看不懂專業(yè)課本、不會(huì)寫課程報(bào)告等問(wèn)題。學(xué)生的閱讀和寫作能力低下。通用漢語(yǔ)課程和HSK考試側(cè)重日常漢語(yǔ)，專業(yè)漢語(yǔ)更具有針對(duì)性，它可以幫助學(xué)生提前熟悉專業(yè)術(shù)語(yǔ)，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)的畏難情緒，同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，助力于專業(yè)課學(xué)習(xí)。

78.4%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課太難，自己的專業(yè)知識(shí)不夠，在漢語(yǔ)預(yù)科階段需要增加如數(shù)學(xué)課、物理課等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課。中國(guó)的基礎(chǔ)教育在教學(xué)廣度和深度上大都超過(guò)桂航留學(xué)生生源國(guó)，這導(dǎo)致部分留學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)不能滿足中國(guó)高等教育的需求，需要對(duì)他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)科補(bǔ)習(xí)。

3.缺少中國(guó)文化課。

63.64%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加中國(guó)文化課程，而且最好是在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在來(lái)中國(guó)以前對(duì)中國(guó)并不了解，也不了解中國(guó)文化，跨文化差異太大。他們認(rèn)為文化很重要，也很有意思。開(kāi)設(shè)中國(guó)文化課可以讓學(xué)生了解中國(guó)人的生活和中國(guó)人的價(jià)值觀，交更多的中國(guó)朋友，減少因文化沖突導(dǎo)致的矛盾。了解中國(guó)文化以后學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)中文更有興趣。

三、桂航預(yù)科漢語(yǔ)課程設(shè)置

1.以語(yǔ)言教學(xué)為主，專業(yè)知識(shí)教學(xué)為輔。

《通知》指出預(yù)科漢語(yǔ)課程設(shè)置要堅(jiān)持語(yǔ)言教學(xué)與專業(yè)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，以語(yǔ)言教學(xué)為主，以專業(yè)知識(shí)教學(xué)為輔。預(yù)科教育課程設(shè)置包括必修課和選修課兩部分，兩者的課時(shí)比例可根據(jù)各預(yù)科教育學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況確定。預(yù)科教育課程包括語(yǔ)言類、文化類、專業(yè)知識(shí)類和語(yǔ)言實(shí)踐類。雖然這主要是對(duì)接受中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金生試點(diǎn)院校的要求，但具有一定的借鑒意義。2018年9月3日教育部下發(fā)《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》[3]（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范（試行）》，表明開(kāi)展?jié)h語(yǔ)預(yù)科教育的院校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使來(lái)華留學(xué)生達(dá)到本科入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)在華學(xué)習(xí)生活?！兑?guī)范（試行）》是針對(duì)普通高校接收來(lái)華留學(xué)生的要求。綜上兩種標(biāo)準(zhǔn)表明在漢語(yǔ)預(yù)科教育中需要兼顧語(yǔ)言教學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)兩個(gè)維度。

2.以需求為導(dǎo)向，采取強(qiáng)化教學(xué)模式。

來(lái)華留學(xué)生預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)區(qū)別于長(zhǎng)短期語(yǔ)言教學(xué)，它有著獨(dú)特的教學(xué)需要，即為學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)符合中國(guó)高等教育要求的留學(xué)生。

趙金銘（2016）[4]指出漢語(yǔ)預(yù)科教育具有明確的學(xué)習(xí)目的，特定的培養(yǎng)目標(biāo)，有限的教學(xué)時(shí)間，獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)，帶有專業(yè)色彩的語(yǔ)言教材的特點(diǎn)。我們必須堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向的原則，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要求。預(yù)科學(xué)習(xí)時(shí)間除去寒暑假不到一年，教與學(xué)的繁重任務(wù)要求預(yù)科教學(xué)必須采取強(qiáng)化教學(xué)模式，集中精力攻克預(yù)科難關(guān)。

3.桂航預(yù)科漢語(yǔ)課程具體構(gòu)想

各接受中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金生的留學(xué)生預(yù)科的第一學(xué)期都只開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)相關(guān)課程，第二學(xué)期會(huì)增加HSK、科技漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)課程。根據(jù)航院辦學(xué)實(shí)際和專業(yè)大類需要設(shè)置通用漢語(yǔ)、專業(yè)漢語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)課程，提高課程設(shè)置的科學(xué)性、全面性，突出預(yù)科漢語(yǔ)教育的強(qiáng)化性特點(diǎn)。通用漢語(yǔ)主要是漢語(yǔ)基礎(chǔ)、漢語(yǔ)聽(tīng)力、漢語(yǔ)口語(yǔ)、漢字課、漢語(yǔ)閱讀、漢語(yǔ)寫作、HSK4指導(dǎo)課。專業(yè)漢語(yǔ)分為大文科漢語(yǔ)和科技漢語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)日后想要學(xué)習(xí)的專業(yè)來(lái)選擇一門學(xué)習(xí)，主要在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生有初步的專業(yè)術(shù)語(yǔ)意識(shí)。由于桂航是以理工科為主的院校，工科比例占到了78%。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)作為工科專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，需要具備一定的基礎(chǔ)，需要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課可以設(shè)為選修課，讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)需求選擇兩門。文化課程內(nèi)容可以以中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)當(dāng)代文化為主，利用桂林的旅游文化資源，讓學(xué)生體驗(yàn)桂林的旅游文化，以此為契機(jī)展開(kāi)中國(guó)其他文化的教學(xué)。具體課時(shí)安排如下表所示：

該預(yù)科漢語(yǔ)課程設(shè)置具有如下特點(diǎn)：1.不同學(xué)習(xí)階段課程設(shè)置不同。第一學(xué)年由于學(xué)生都是漢語(yǔ)零基礎(chǔ)，需要開(kāi)設(shè)通用漢語(yǔ)強(qiáng)化漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，快速提高漢語(yǔ)水平。開(kāi)設(shè)中國(guó)文化課讓學(xué)生了解中國(guó)文化，更理解中國(guó)人的價(jià)值觀，減少文化沖突。第二學(xué)期學(xué)生有通過(guò)HSK4級(jí)考試的壓力，必須在9月以前通過(guò)才能進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，增設(shè)HSK4指導(dǎo)課為HSK4備考做準(zhǔn)備，增設(shè)寫作課提高學(xué)生的寫作能力，也為日后專業(yè)課寫課程報(bào)告打基礎(chǔ)。2.設(shè)置選修課，學(xué)生課根據(jù)本科所學(xué)專業(yè)在專業(yè)漢語(yǔ)里選擇文科漢語(yǔ)或科技漢語(yǔ)，在專業(yè)基礎(chǔ)課里，日后選擇理工科的學(xué)生都需要學(xué)數(shù)學(xué)，但可以根據(jù)專業(yè)方向在物理和化學(xué)課程里選擇一門。

結(jié)語(yǔ)

本文以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，在分析了桂航來(lái)華留學(xué)預(yù)科生的特點(diǎn)和調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果及預(yù)科漢語(yǔ)教育的要求后，對(duì)預(yù)科漢語(yǔ)課程設(shè)置做了探討，并建立起了一套適合桂航來(lái)華留學(xué)生預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)的課程體系。當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多院校都開(kāi)設(shè)了留學(xué)生預(yù)科項(xiàng)目，尤其是廣西區(qū)，僅桂林市就有5所院校開(kāi)辦。本文的探索能為廣大開(kāi)設(shè)留學(xué)生預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)的院校提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文為桂林航天工業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2018JB11。