陳秋怡

【摘 要】高中階段的語文課程教學過程中，要充分注重方法的科學應用，提高學生的整體素質(zhì)水平。本文主要就高中語文課程視域下“整本書閱讀”的作用以及策略實施詳細探究，希冀能借此理論研究為實際教學提供有益發(fā)展思路。

【關鍵詞】高中語文；“整本書閱讀”；價值體現(xiàn)

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0179-01

引言

新課程改革下高中語文教學的要求也在不斷提高，為能促進學生的全面素質(zhì)的發(fā)展，這就要求在對“整本書閱讀”方面加強重視，能為豐富學生的知識起到積極促進作用，讓學生從閱讀當中來提升學習能力。

一、高中語文課程視域下“整本書閱讀”的作用

高中語文教學注重從創(chuàng)新角度出發(fā)，將“整本書閱讀”作為重要的教學內(nèi)容，引導學生積極的學習，在閱讀中是以整本書組我誒閱讀目標的，學生在閱讀當中要能學會制定閱讀計劃，并要能合理安排閱讀時間，結合閱讀內(nèi)容進行及時的切換精讀以及略讀和泛讀等方式，從整體上促進學生的閱讀能力[1]。從高中語文課程的視域下來實施“整本書閱讀”教學在諸多層面的價值都能得到有效呈現(xiàn)，有助于拓展學生的閱讀空間，為學生提供廣闊知識背景，學生置身其中后就能對其中的文化內(nèi)容有更深入的了解認識。如在對《不能承受的生命之輕》閱讀的時候，就能感受托馬斯和特蕾莎間的愛情，以及對其中的文化背景知識也能夠有所領會。每本書就如同一面鏡子一樣，通過閱讀整本書就能從其中有更多的收獲。

高中語文課程視域下“整本書閱讀”能幫助學生積累閱讀的經(jīng)驗以及方法，學生從閱讀當中就能了解到更多的語文知識。整本書當中所呈現(xiàn)的寫作內(nèi)容比較多樣，有不同的描寫，如抒情的描寫，議論的描寫等，在實際的學習過程中，就能結合閱讀內(nèi)容以及興趣進行切換讀書的方法，在整本書的閱讀中能對各種的描寫內(nèi)容有了解，這對學生積累知識就能起到積極作用，有助于促進學生的全面學習發(fā)展[2]。實際的閱讀當中，學生通過記錄，將精彩的內(nèi)容以及寫作的技巧等記錄下來進行消化，這就能為提高學生的學習能力打下堅實基礎。

二、高中語文課程視域下“整本書閱讀”策略

高中語文課程視域下的“整本書閱讀”策略的實施是比較重要的，這是促進學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，要從以下幾點加強重視：

其一，注重學生為本的“整本書閱讀”。高中語文課程教學中要注重將學生為本的“整本書閱讀”策略加以落實，這是提高學生閱讀質(zhì)量的重要舉措。從實際的學習當中，要注重讓學生從“整本書閱讀”當中獲得語文知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言能力，讓學生從閱讀當中來吸收語文知識，品味語言文字的精妙之處，只有從這些方面得到了強化，才能促進學生的良好發(fā)展[3]。通過“整本書閱讀”的實施，將學生的主體作用發(fā)揮出來，這對豐富學生的個人體驗就有著積極作用，有助于提高學生思維能力。語文課程的學習對人文性以及工具性的特征體現(xiàn)比較顯著，讓學生在“整本書閱讀”的過程中，能從書本當中了解到相應的知識，這樣就能有助于提升學生閱讀能力。

其二，通過“整本書閱讀”豐富學生情感。“整本書閱讀”策略的實施當中，要注重以提高學生審美鑒賞力為重要的目標，在閱讀教學當中就要能注重豐富學生的情感體驗，讓學生從審美鑒賞能力方面得到有效提升。語文教學中對學生的語言文字的魅力呈現(xiàn)是比較重要的，讓學生從實際的閱讀當中來體會到語言文字的妙處，從閱讀中來提高學生審美鑒賞能力?！罢緯喿x”的方式能有效拓寬學生的視野，讓學生的思維能力在閱讀中也能得到有效的提升，整本書所涵蓋的文化容量是比較大的，也有著比較大的范疇，學生在實際閱讀當中就會不自覺的感受到其中的語言文字的美，從而有助于提升學生的審美鑒賞能力。如在“整本書閱讀”的過程中紅，讓學生對《浮生六記》當中的文章進行閱讀，就能讓學生從中感受到其中的樂其，通過對其中的生活美以及情趣美以及情感美等呈現(xiàn)，這就能豐富學生的情感體驗，讓學生從實際的學習當中有更多的收獲[4]。

其三，“整本書閱讀”注重調(diào)動學生興趣。高中階段學生的思維相對比較成熟，引導學生“整本書閱讀”的過程中，這就需要注重激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生能夠在閱讀中感受到快樂的學習知識，這樣才能有助于學生的良好學習發(fā)展。語文教學要注重激發(fā)學生閱讀積極性，多樣化教學方法的應用，如為學生展示情節(jié)，讓學生能自主的進行找到原本來閱讀。通過讓學生在興趣的基礎上，才能提高學生學習質(zhì)量。

三、結語

總而言之，高中是學生學習比較關鍵的時期，語文教學當中對學生“整本書閱讀”的策略實施下，就能從整體上提高學生學習的質(zhì)量水平，讓學生能從多方面提升學習的能力，促進語文教學的良好發(fā)展。上文中對語文教學“整本書閱讀”的研究分析，就能為實踐操作提供相應參考。

參考文獻

[1]易曉，杜紅梅.新課標背景下的高中語文閱讀課程建設[J].教育科學論壇，2019（08）：30-33.

[2]薛佳婧.扎根于內(nèi) 拓展于外 提升素養(yǎng)——高中語文課程體系下“整本書閱讀”教學思考[J].語文月刊，2019（03）：25-28.

[3]洪燦煌.多元視角下高中語文閱讀與表達校本課程的建構[J].新課程研究（上旬刊），2019（03）：44-45.

[4]劉日光.高中語文課程視域下的“整本書閱讀”[J].語文建設，2018（19）：44-46.