李麗

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0154-01

課改的實(shí)質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生走向健康之路。無(wú)論什么樣的課程改革最終的落腳點(diǎn)就在課堂上，我們?cè)撟非笤鯓拥恼Z(yǔ)文課堂？

一、讓學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生

課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生就是要杜絕“假課堂”，追求高效的課堂，最起碼從以下兩點(diǎn)做起。

首先，課堂要始于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的了解。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有較為清晰的認(rèn)識(shí)，明白絕大部分學(xué)生的需求，這樣才能依據(jù)文本選擇最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，選擇最有效果的教學(xué)策略。其次，課堂要盡量多地給學(xué)生留一些自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要舍得留時(shí)間給學(xué)生自己實(shí)踐，要敢于讓課堂安靜下來(lái)，要善于讓課堂節(jié)奏慢下來(lái)。可以讓學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“問(wèn)題導(dǎo)引”下，用5—8分鐘時(shí)間由學(xué)生自己捧著教材、拿著筆學(xué)習(xí)，在自己充分學(xué)習(xí)后，進(jìn)行交流展示。要在課堂上逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

二、課堂能激發(fā)學(xué)生在生活中閱讀的興趣

古人云，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。語(yǔ)文課程內(nèi)容決不能局限于課本。語(yǔ)文課堂更為重要的任務(wù)就是為學(xué)生生活中的閱讀打開(kāi)一扇窗戶。課堂上要及時(shí)向?qū)W生推薦有益的讀物，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生讀好書。讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的甘苦，讓他們?cè)陂喿x中能有一顆安靜的心和文字交流，與書籍進(jìn)行心靈對(duì)話。同時(shí)還能組織讀書交流課，讓學(xué)生分享閱讀的喜悅和收獲。其實(shí)課標(biāo)要求的閱讀教學(xué)包括課外閱讀，重在幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣，引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，讀整本的書。

三、教師能為學(xué)生終身發(fā)展著想，能從“我要培養(yǎng)孩子們什么能力”出發(fā)思考課堂教學(xué)

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文要打好三個(gè)基礎(chǔ)：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健全的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以，語(yǔ)文教師要站得更高，每個(gè)語(yǔ)文教師必須這樣思考教學(xué)：我要通過(guò)怎樣的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生怎樣的基本能力。比如說(shuō)復(fù)述能力、概括能力、提煉信息的能力，再比如說(shuō)朗讀水平、口語(yǔ)表達(dá)水平、人物細(xì)節(jié)描寫方法等等。有了這樣的想法并一直實(shí)踐就一定會(huì)積極地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有真正的提高。

四、教師要重視對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都需要他人的鼓勵(lì)。因此，教師充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去鼓勵(lì)學(xué)生獲得自信，飽含激勵(lì)的加以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。在表?yè)P(yáng)激勵(lì)的同時(shí)，用其可接受的方式讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)，感受到了濃濃的師愛(ài)，得到了向上的力量。教師的評(píng)價(jià)，變成一種賞識(shí)，變成一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵(lì)，一種人文關(guān)懷，既關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。新課程的課堂評(píng)價(jià)提倡的是強(qiáng)化激勵(lì)和反饋的功能，幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛能，認(rèn)識(shí)自己擁有的自信。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則，就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”

教師要在評(píng)價(jià)學(xué)生上下足功夫，評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)可以是一種激勵(lì)，可以是一種點(diǎn)撥，可以是方法的引導(dǎo)。有效的評(píng)價(jià)要具體，要明確，不能空洞、模棱兩可。

五、教師教學(xué)時(shí)要善于運(yùn)用傳統(tǒng)文化建構(gòu)課堂

習(xí)主席指出：“我們要堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個(gè)文化自信。”文化自信的樹(shù)立，基石在課堂。語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括“語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用，思維的發(fā)展與提升，審美的鑒賞與創(chuàng)造，文化的理解與傳承?！毙W(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀文化的熱愛(ài)既符合學(xué)科特點(diǎn)，又切合時(shí)代精神，義不容辭。

打開(kāi)統(tǒng)編語(yǔ)文教材，傳統(tǒng)文化元素?fù)涿娑?，大氣磅礴的山水寫意畫、精巧逼真的傳統(tǒng)剪紙、中國(guó)風(fēng)濃烈的扇面造型、戲曲裝扮的京劇人物……統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)涵著豐富、傳誦已久、膾炙人口的經(jīng)典篇章，積淀了中華民族幾千年的文化精神。教學(xué)時(shí)我們要善于發(fā)現(xiàn)，精心構(gòu)思，巧妙運(yùn)用，讓傳統(tǒng)文化精髓根植童心。

課堂教學(xué)時(shí)要善于運(yùn)用傳統(tǒng)文化建構(gòu)課堂。例如，教學(xué)統(tǒng)編教材一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的識(shí)字課《姓氏歌》和《人之初》，它們由傳統(tǒng)蒙學(xué)《百家姓》和《三字經(jīng)》改編而成，配圖則采用了中國(guó)畫，圖文風(fēng)格和諧統(tǒng)一。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以增加探究環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)孩子感受國(guó)學(xué)文化嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、斐然的文采、豐富的內(nèi)容和文以載道、德知兼論的內(nèi)涵特色。

2017年9月，教育部長(zhǎng)陳寶生在《人民日?qǐng)?bào)》上撰文，指出要“深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起‘課堂革命，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！毙W(xué)語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，更應(yīng)該是課堂改革的領(lǐng)頭羊，小學(xué)語(yǔ)文課堂既要把握住“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的重要學(xué)科特點(diǎn)，又要把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，所以我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)真是任重道遠(yuǎn)啊。