趙悅

【摘 要】在初中班主任管理過程中，英語教師擔(dān)任班主任的角色具有一定的教育意義及管理意義，英語教師在教學(xué)過程中可以深入學(xué)生們?nèi)后w中探究更符合學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)習(xí)需求的班主任管理理念，為學(xué)生們創(chuàng)造自由、輕松及愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同為提升班級英語學(xué)習(xí)水平做出貢獻(xiàn)及努力。在初中英語班主任管理過程中，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實際情況，學(xué)習(xí)需求、年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)等開展創(chuàng)新的特色管理，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)水平及自我素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高初中英語教學(xué)效率及班級管理水平。本文主要針對初中英語班主任特色管理的途徑及措施進(jìn)行了深入的探究及分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語；班主任；特色管理

【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0070-01

在初中班級管理過程中，每一個班級都屬于學(xué)校教育教學(xué)的基本單位之一，班主任則是帶領(lǐng)每個班級走向進(jìn)步及發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)人物，也是班級集體中的核心管理人員。那么，在初中教育教學(xué)過程中開展相應(yīng)的班級特色管理顯得尤為重要，能促進(jìn)學(xué)生們德智體美勞等方面的全面發(fā)展。在初中班主任英語教學(xué)過程中，如何實現(xiàn)班主任的特色管理呢？初中班主任應(yīng)結(jié)合英語教學(xué)創(chuàng)新途徑引導(dǎo)學(xué)生們在提升英語學(xué)習(xí)水平及自主學(xué)習(xí)能力的前提下對班級進(jìn)行規(guī)范管理，積極樹立“以學(xué)生為本”的管理理念，結(jié)合學(xué)生實際情況及特點(diǎn)開展創(chuàng)新性的多元化管理，促進(jìn)初中英語教學(xué)水平及班級管理水平的同步發(fā)展。

一、建立平等、和諧、友愛的師生關(guān)系，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)及管理依從性

在初中英語班級管理過程中，大多數(shù)英語教師習(xí)慣“特殊對待”英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，對于英語學(xué)習(xí)成績不好甚至調(diào)皮搗蛋的學(xué)生往往采用忽略、斥責(zé)等管理方式，這種方式不利于班級整體管理水平的提高及學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升。在初中班主任特色管理過程中教師應(yīng)深入到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中了解班級內(nèi)每個學(xué)生的興趣愛好、生活情況、英語學(xué)習(xí)水平等，給予學(xué)生尊重、愛護(hù)及關(guān)心，公平公正的對待每一位學(xué)生，不因為學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績好就另眼相待，也不因為學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不好就可以忽略。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，積極調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及對英語的學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)學(xué)生深入管理過程中去實現(xiàn)自我管理，強(qiáng)化學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)意識[1]。除了在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生幫助、支持及引導(dǎo)外，作為一名班主任還應(yīng)多關(guān)心學(xué)生們的生活狀態(tài)、家庭狀態(tài)及價值觀等，在了解學(xué)生的家庭生活背景基礎(chǔ)上給予學(xué)生生活上的疏導(dǎo)及幫助，通過觀察學(xué)生們的行為、語言、情緒變化給予學(xué)生一對一的疏導(dǎo)，溫柔的引導(dǎo)學(xué)生說出自己的煩惱及困惑，并視綜合情況給予相應(yīng)的意見和建議。讓學(xué)生明白自己是被重視的，是與其他同學(xué)一樣具有平等學(xué)習(xí)地位的存在，培養(yǎng)融洽、友愛的師生關(guān)系及互動氛圍，提高英語課堂學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動融入其中以學(xué)生為主體并鼓勵他們大膽發(fā)言，提高初中英語教學(xué)效率，為班級營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

在初中英語教學(xué)過程中，英語教師作為班級管理及英語教學(xué)的核心人物，也是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、健康成長的引領(lǐng)者，更是實現(xiàn)學(xué)校與家長之間溝通交流的橋梁。在初中英語教學(xué)過程中教師應(yīng)重視對學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在集體生活中不斷強(qiáng)化及完善自己，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。通過英語學(xué)習(xí)和班級學(xué)生相處中的小事情讓學(xué)生領(lǐng)悟大道理，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣[2]。

如在進(jìn)行《Do you like bananas？》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)過程以“Do you like bananas？”為情景對話主題，引導(dǎo)學(xué)生們分組合作學(xué)習(xí)的形式展開情境對話演練，引導(dǎo)學(xué)生們在情境對話演練過程中學(xué)習(xí)其他學(xué)生準(zhǔn)確的口語發(fā)音及學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)在班級管理過程中針對學(xué)生之間的吵鬧、矛盾等進(jìn)行合理解決，當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)摩擦后，教師應(yīng)客觀的了解事情發(fā)生的始末，并引導(dǎo)兩名發(fā)生矛盾及摩擦的學(xué)生利用書寫英文信件的方式向雙方互相表達(dá)自己的歉意，并引導(dǎo)學(xué)生解開誤會，和好如初，為班級管理營造積極、和諧及融洽的氛圍。

三、積極開展班級整體的英語學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生們集體榮譽(yù)感

在初中英語教學(xué)及班級管理過程中，教師應(yīng)建立良好和諧的班集體，引導(dǎo)班級內(nèi)成員在班集體中體會到凝聚力的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)班級整體的進(jìn)步及發(fā)展。如教師可以組織以班級為單位的“A tug-of-war match between classes”、“English lectures between classes”或“English drama performance”等活動，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的過程中明確班級屬于一個整體，盡自己最大的努力為班級爭得榮譽(yù)，激發(fā)學(xué)生們的參與意識，強(qiáng)化學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生們英語實踐能力及班級管理水平[3]。

四、結(jié)語

在初中英語班主任特色管理過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實際情況通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣、積極開展班級整體的英語學(xué)習(xí)活動等多元化的教學(xué)管理措施促進(jìn)初中英語教學(xué)水平及班級管理水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]康嘉航.淺析初中英語班主任的實效性[J].校園英語，2018，16（13）：81-82.

[2]苗鈞.誠意為本教化人心——淺談初中班主任的特色管理[J].教師，2017，25（24）：121-121.

[3]徐萍.淺談英語教師如何做好班主任工作[J].中學(xué)生英語旬刊，2015，30（11）：86-86.