【摘 要】根據(jù)目前我國教育部門對教育事業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)非常重視，并且進(jìn)行了多次的深入調(diào)查及改革，隨著教育新課程的變革，有關(guān)部門明確規(guī)定了高中物理的教學(xué)理念，即保證學(xué)生熟練掌握課本及課堂基礎(chǔ)知識外，還要拓展培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及團隊合作精神。在這種背景為前提下，高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)逐漸受到廣大師生的重視，并被廣泛運用到實際教學(xué)之中。但是，在實行運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中卻存在著一些難點，并阻礙著物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的運用和發(fā)展。本文將結(jié)合實際案例對高中物理中實小組合作學(xué)習(xí)方法所遇到的困難點進(jìn)行細(xì)致的分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理；合作學(xué)習(xí)；有效運用

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0069-01

前言

合作學(xué)習(xí)是指，給予學(xué)生一個目標(biāo)，學(xué)生們通過依靠各自的優(yōu)勢，通過不同分工、協(xié)作從而實現(xiàn)目標(biāo)的過程。合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生更加重視集體利益，加重“團體”概念在個體中的分量，而且在完成共同目標(biāo)的同時還能提升自己的價值。這種新型學(xué)習(xí)方式的推廣和應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“填鴨式”教育的局面，使單一的教學(xué)模式逐漸向多樣化發(fā)展。合作學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)學(xué)生的實踐能力，而且還能加強團隊的合作精神，這些對于高中生在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活等方面均有重要的實用價值，其次對建設(shè)創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)課堂、增加物理教學(xué)的成效同樣起到重要作用。

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，學(xué)生通常都是在課堂上乏味的吸收教師講授的內(nèi)容，而且不能很好的理解，雖然在課下也能獨立思考，但不能靈活運用，并且在合作學(xué)習(xí)不能很好的配合解決問題，也不能在突破問題的同時享受這個勝利的過程，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中較為有效，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從高中生心理發(fā)展的角度來看，小組合作學(xué)習(xí)法非常適合高中生的心理特點，尤其是身體實用性強的學(xué)科。因此，繼續(xù)研究高中物理小組合作學(xué)習(xí)方法對提高學(xué)生的綜合物理能力具有重要意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)的方式

根據(jù)高中生的心理特點，在劃分各組成員時，首先要求學(xué)生在選擇成員之前考慮組內(nèi)成員的互補性。因此，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意團隊成員的分配。根據(jù)異質(zhì)性原則，群體應(yīng)在高、中、低三個層次上合理匹配，而根據(jù)同質(zhì)性原則，分組的等級應(yīng)大致保持在一個層面上。這樣，學(xué)生在探討問題時，其水平程度能達(dá)成一致，并不斷提高學(xué)生的積極性。其次，在群體的分配上也應(yīng)該有人員輪換，因為一旦群體形成了一個固有的成員群體，就不可避免地會產(chǎn)生強勢成員和弱勢成員，這樣在討論中，弱勢群體就會被動地接受強勢群體的意見，從而大大降低了討論的效果。

二、效課堂與小組合作學(xué)習(xí)

1.建立有效學(xué)習(xí)課堂。

根據(jù)經(jīng)驗來看，在高中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)最能提升學(xué)生的成績，并且對于傳統(tǒng)物理課堂的教學(xué)具有互補作用，為新課堂增添一抹色彩，還能提升課堂的教學(xué)效率，其次最重要的就是實行的具體方式，要使分組合作學(xué)習(xí)更具有效率。通過對本文的研究、分析和總結(jié)，我們在發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)該把握以下幾點。首先，在課堂講解時，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點在課堂中營造出愉悅的課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極誘導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動交流，激發(fā)學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生對物理產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)知識也會覺得輕松而愉快，從而有效提高物理課堂的教學(xué)率。例如，在講到關(guān)于電源此章節(jié)時，可以分組講一節(jié)試驗課程，老師首先會準(zhǔn)備兩個不同瓦數(shù)的燈泡，分別為十五瓦和六十瓦。這時候就可以分組討論當(dāng)兩個燈泡同時打開開關(guān)以后哪一個會更亮，根據(jù)光的亮度大多數(shù)同學(xué)肯定回答六十瓦的更亮，這時如果老師將兩個燈泡串聯(lián)起來之后在點亮。由此可見，這與學(xué)生的回答恰恰相反，那么學(xué)生的好奇心就來了。由此就可以分組進(jìn)行討論了，通過討論和回答，學(xué)生之間的互動就會增加，并且積極性也會提升，進(jìn)而教師的教學(xué)效率會明天提高不少。

2.實驗課程深化合作學(xué)習(xí)。

在分組學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生的探索、實踐和解決問題的能力應(yīng)加強培養(yǎng)，這些能力的重要性不僅可提高物理教學(xué)效率，而且還能解決學(xué)生的應(yīng)變能力。高中的物理課主要以試驗為基礎(chǔ)，因為試驗?zāi)茏屓思由钣∠?，明確學(xué)習(xí)主體，學(xué)生對知識點能夠有效的吸收。如果在教學(xué)中只是通過課堂傳授知識，將無法達(dá)到物理教學(xué)預(yù)期的效果。同時，對于新課程的標(biāo)準(zhǔn)，其中試驗和實踐能力的培養(yǎng)就是新課標(biāo)的要求。因此，在實施小組合作學(xué)習(xí)過程中，將抽象的物流知識更形象、更具體的表達(dá)出來。例如在學(xué)習(xí)“測量電源電動勢和內(nèi)阻”的實驗時，我放棄了傳統(tǒng)老師授課演示的方法，帶學(xué)生去實驗室，為每個實驗組提供各種實驗設(shè)備，讓學(xué)生根據(jù)教材的要求分組合作，探索測量電阻的方法。根據(jù)歐姆定律，要求各組提出不同的測定方法。每個小組結(jié)合桌上的實驗設(shè)備，都想出多種試驗方法，下一步是使用實驗設(shè)備進(jìn)行測量。由于一個接一個地學(xué)習(xí)各種方法需要很長時間，而且上述任務(wù)不能在一堂課上完成，所以我將在這個時候集中討論一兩種方法的分組實施，并解釋說20分鐘后將派代表進(jìn)行交流。因此，每組將嘗試使用桌上現(xiàn)有的實驗設(shè)備，學(xué)生將在實驗中獲得感知，然后通過實驗結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)、對比。學(xué)生將積極參與課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，真正發(fā)揮了物理小組學(xué)習(xí)的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合教師多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出的幾點問題，合作學(xué)習(xí)能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，也位每一位學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生之間的相互交流有利于提高成績，并增強學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時感到輕松愉快，不僅如此，合作學(xué)習(xí)跟能帶動課堂的活躍氛圍，讓每個學(xué)生都能積極參與到談?wù)撝?。就目前來說雖然高中物理小組學(xué)習(xí)還存在很多的不足，但我相信，在廣大教師的積極領(lǐng)帶下，小組合作學(xué)習(xí)在高中物理課堂上的有效性一定會更加明顯。

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作者簡介：祝英娜（1979.01-），女，民族；蒙古族，籍貫：內(nèi)蒙古通遼，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中教一級，研究方向：高中物理學(xué)教育。