摘 要：立足應(yīng)用型本科院校，結(jié)合非測繪專業(yè)的工程測量實(shí)踐教學(xué)，在分析工程測量實(shí)踐教學(xué)中存在的部分內(nèi)容更新滯后、專業(yè)測繪教師較少且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、儀器設(shè)備欠缺和實(shí)訓(xùn)場地單一的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、更新儀器和逐步建立實(shí)訓(xùn)場地的對策與建議，為同類型院校的實(shí)踐教學(xué)改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；非測繪專業(yè)；工程測量實(shí)踐教學(xué)；對策與建議

1 引言

為強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用能力，在土木類非測繪專業(yè)開設(shè)的課程中，“工程測量”課程自上個世紀(jì)90年代起逐漸取代“測量學(xué)”，成為所有工程背景學(xué)生必修的一門課程[1]。應(yīng)用型本科是培養(yǎng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主力軍，肩負(fù)著培養(yǎng)實(shí)踐動手能力強(qiáng)、適應(yīng)測繪產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程技術(shù)人員[2，3]。但在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，學(xué)生的實(shí)踐動手能力還有待提高。如何在工程測量的實(shí)踐教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)不斷發(fā)展的測繪產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是應(yīng)用型本科急需解決的問題。

2 實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

為縮短學(xué)生從學(xué)校到實(shí)際工作崗位的適應(yīng)時間，各院校開始的課程，特別是實(shí)踐課程應(yīng)與社會和行業(yè)相適應(yīng)，而一般的地方應(yīng)用型本科，面臨著經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備、場地等條件的限制，存在著多種問題[4]。

2.1部分實(shí)踐內(nèi)容更新滯后

對于非測繪專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的測繪相關(guān)課程，往往只有一門工程測量理論課程，以及與之配套的工程測量實(shí)驗(yàn)課程和課程結(jié)束后的實(shí)習(xí)。近年來，各高校增加了通識教育的比重，專業(yè)課特別是實(shí)踐課程則有了明顯的降低[5]。一方面，用于實(shí)踐教學(xué)的課時在減少；另一方面，各就業(yè)單位往往希望學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。這就要求，學(xué)校培養(yǎng)階段，應(yīng)當(dāng)在更短的教學(xué)時間內(nèi)，完成跟得上時代發(fā)展的測繪實(shí)踐教學(xué)工作。

隨著測繪技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，工程測量逐漸發(fā)展為將測繪、計(jì)算機(jī)、光電子、3S等技術(shù)融匯運(yùn)用的新學(xué)科，這就需要教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容和增加教學(xué)信息[6]。而很多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、參考資料明顯落后于實(shí)際工程的需要，不能適應(yīng)現(xiàn)階段的工程測量的實(shí)踐教學(xué)。

2.2 專業(yè)測繪教師較少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

很多應(yīng)用型本科院校，特別是未招收測繪類專業(yè)的院校，工程測量教學(xué)的教師數(shù)量較少[7]。不少相關(guān)專業(yè)都需要開設(shè)工程測量課程，于是在此類高校中從事工程測量教學(xué)的教師往往只是具有工程背景，卻缺乏對測繪整個一級學(xué)科的整體把握。加之很多教師畢業(yè)后直接從事的教學(xué)工作，較缺少實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，即使具有較高的學(xué)術(shù)水平，也很難實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良好聯(lián)系，在工程測量實(shí)踐教學(xué)中效果欠佳。

2.3 儀器設(shè)備欠缺，實(shí)訓(xùn)場地單一

隨著各種測量新儀器和設(shè)備的不斷更新，測繪企業(yè)已將3S為代表的測繪新技術(shù)、數(shù)字化機(jī)助成圖等技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐[7]。但對于地方應(yīng)用型本科院校，資金是一個巨大的問題，主要的實(shí)踐儀器為水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀，對于價格較高的儀器設(shè)備，只能少量購買甚至不購買，很難實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的專業(yè)化訓(xùn)練，長此以往，必然導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生與實(shí)際工程脫節(jié)，不利于學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。

另外，工程測量的實(shí)踐教學(xué)對場地的要求較高，需要固定的，且具有多樣地形、地貌的實(shí)訓(xùn)場地。但由于各種客觀因素，學(xué)校往往很難提供這樣的實(shí)訓(xùn)場地，這對工程測量的實(shí)踐教學(xué)造成了很大的困擾。

3 實(shí)踐教學(xué)改革的對策與建議

3.1 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過多年的探索，工程測量逐漸形成了自身知識體系，隨著現(xiàn)代科技和工程建設(shè)的不斷發(fā)展，工程測量的知識體系也越來越完備。但僅針對于非測繪專業(yè)的工程測量實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)當(dāng)對原有教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行舍棄，對留下的經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行精簡，并適時增加新的、工程中常用的內(nèi)容。如水準(zhǔn)儀的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將普通水準(zhǔn)測量、四等水準(zhǔn)測量、視距測量、高程控制測量、沉降觀測和高程測設(shè)等所有與水準(zhǔn)儀使用相關(guān)的內(nèi)容串聯(lián)在一起[8]；距離測量的實(shí)驗(yàn)則把經(jīng)緯儀視距測量、鋼尺量距、全站儀電磁波測距結(jié)合，并比較三種測距方式的精度。至于新增的實(shí)踐內(nèi)容，這要求專任教師對工程實(shí)際較為清楚，根據(jù)各院校的實(shí)際情況酌情考慮。

3.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

工程測量實(shí)踐的教學(xué)對教師專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有較高的要求。一方面教師應(yīng)該通過多種手段豐富自己的專業(yè)知識，如閱讀文獻(xiàn)了解最新的研究成果；參加培訓(xùn)或?qū)W術(shù)講座，與其他的專家、學(xué)者交流。另一方面，教師要切身參與到工程實(shí)踐中去，把所學(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用于生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教學(xué)，不斷提高實(shí)踐能力，實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)教學(xué)。

3.3 更新儀器，實(shí)訓(xùn)場地的逐步建立

測繪儀器與場地是工程測量實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵性因素，最好的方式當(dāng)然是引起學(xué)校的重視，購買先進(jìn)的儀器設(shè)備、建立標(biāo)準(zhǔn)化的測繪實(shí)訓(xùn)基地。但這對于很多院校很難實(shí)現(xiàn)，或者在短時間內(nèi)達(dá)成不易。在此情況只能有計(jì)劃的、階段性的適當(dāng)增加儀器設(shè)備，并努力尋求校企合作。即使不能購置儀器設(shè)備，也應(yīng)當(dāng)嘗試與測繪儀器生產(chǎn)企業(yè)或經(jīng)銷商達(dá)成合作，以儀器展示或講座的方式開闊學(xué)生的眼界、增長見識。至于建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化測繪實(shí)訓(xùn)基地，則可發(fā)揮各測繪教師的專長，以學(xué)生實(shí)習(xí)、科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等為手段，從簡易的工程施工實(shí)訓(xùn)場地逐步開始，同時，合理利用學(xué)校的基建條件。

4 結(jié)語

工程測量實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)土木類專業(yè)學(xué)生的工程素養(yǎng)和測繪技能有著至關(guān)重要的作用，只有不斷更新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、提升教師實(shí)踐教學(xué)的能力、加強(qiáng)儀器更新和實(shí)訓(xùn)場地的建立才能使各院校的工程測量實(shí)踐教學(xué)跟得上時代的發(fā)展。

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作者簡介

張珩，男，碩士，助教，從事測繪教學(xué)與科研工作。