孫冰瀟 王攀攀

摘 要：《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“課程目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)都應(yīng)該有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)?！笨梢娫谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，一線教師只有重視生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。本文結(jié)合我?！叭齻€(gè)設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式，對如何利用“三個(gè)設(shè)計(jì)”在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了研究，并針對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題提出了優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：三個(gè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化；生物課堂；生物科學(xué)素養(yǎng)

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念[1]?！吧锟茖W(xué)素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力[2]，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀?！毙抡n標(biāo)的理念發(fā)生了變化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)對教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，那么，在按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，怎樣利用教材知識和周圍的課程資源完成課標(biāo)要求呢？在新課程實(shí)踐過程中我發(fā)現(xiàn)，要想高效地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，可以和我?！叭齻€(gè)設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式結(jié)合起來，從而起到更好的效果。

我?！叭齻€(gè)設(shè)計(jì)”教學(xué)策略是依據(jù)布盧姆掌握學(xué)習(xí)的八個(gè)環(huán)節(jié)，“三個(gè)設(shè)計(jì)”即課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課后鞏固設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案。要落實(shí)“三個(gè)設(shè)計(jì)”，將課堂教師講授為主變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，“三個(gè)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案”是有效的載體。導(dǎo)學(xué)案能夠指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、合作探究，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航圖。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)案、課上探究案、課后鞏固案三部分，利用導(dǎo)學(xué)案鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

在運(yùn)用“三個(gè)設(shè)計(jì)”培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的探索過程中，有三個(gè)問題值得思考和優(yōu)化，一是精選探究內(nèi)容，二是有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，三是充分利用評價(jià)機(jī)制。

1 精選探究內(nèi)容

課堂探究案是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，一般包括：自學(xué)探究、展示解疑、拓展提升、當(dāng)堂檢測、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)。課堂中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、探究方法給予具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深入思考、合作、探究、總結(jié)。要讓學(xué)生積極參與，師生互動，生生互動，課堂氣氛活躍，這種教學(xué)模式要比傳統(tǒng)的講授課花更多時(shí)間，而高中生物課時(shí)緊張，教學(xué)內(nèi)容多而且難，既要高效完成教學(xué)任務(wù)，又要通過這種教學(xué)模式提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，就必須精選探究內(nèi)容。在選擇合作討論內(nèi)容時(shí)，難度要適中，比較適宜一些開放性、探究性或總結(jié)性的內(nèi)容，讓學(xué)生通過集體的力量能夠完成的內(nèi)容。

例如：1）在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)”相關(guān)知識時(shí)，就可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。教師可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，如，“怎樣設(shè)計(jì)校園指定區(qū)域的生態(tài)系統(tǒng)？”并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成[3]，之后與小組成員進(jìn)行交流、評價(jià)，并對自己的方案進(jìn)行修改。2）在教學(xué)“細(xì)胞中的元素和化合物”的相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生對于細(xì)胞構(gòu)成基本元素的內(nèi)容較易接受，通過教師的講授就可以學(xué)會，而如何檢測學(xué)生對細(xì)胞中的化合物掌握的程度才是教學(xué)難點(diǎn)，為此，教師完全可以利用小組合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，并且在設(shè)計(jì)問題時(shí)也要注意針對不同層次的學(xué)生，使每位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，積極討論，勇于提出疑問，從而收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

在真正實(shí)施時(shí)，教師還是應(yīng)該多研究教材，通過對教材知識的理解分析，運(yùn)用啟發(fā)式、活動式、自主學(xué)習(xí)式等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在生物課堂中充分挖掘自己的潛能，在獲得新知識的同時(shí)又獲得了科學(xué)探究能力。

2 合理利用小組合作學(xué)習(xí)模式

要有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)科班長、學(xué)科組長的培訓(xùn)，學(xué)科班長、學(xué)科小組長是老師與學(xué)生之間溝通的紐帶，是學(xué)科骨干，他們對于這一教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用也至關(guān)重要。

培訓(xùn)包括以下方面：1）合作學(xué)習(xí)內(nèi)容培訓(xùn)：提前培訓(xùn)學(xué)科班長、學(xué)科組長，讓他們大致了解這堂課的整體設(shè)計(jì)和目標(biāo)要求，但是，不能把展示點(diǎn)評的學(xué)生編號告訴他們，更不能告訴學(xué)生具體答案，這樣就變成了一節(jié)假課，學(xué)生也會喪失學(xué)習(xí)的積極性。指導(dǎo)他們對本組成員進(jìn)行培訓(xùn)，確保課堂各環(huán)節(jié)有序、高效地推進(jìn)。2）師生溝通培訓(xùn)：每周末由學(xué)科班長組織一次活動，集中匯報(bào)一周來學(xué)生的自學(xué)情況，如學(xué)生自學(xué)的難點(diǎn)、盲點(diǎn)、疑點(diǎn)以及學(xué)生課堂上的成功做法等。最后由學(xué)科班長匯總上交老師，老師再針對學(xué)生存在的問題以及學(xué)生希望的學(xué)習(xí)方式及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)。3）不失時(shí)機(jī)地培訓(xùn)好每一位同學(xué)：在課堂學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。例如，對討論不夠積極熱烈的小組，馬上指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行討論；對點(diǎn)評的同學(xué)，在肯定他們的優(yōu)點(diǎn)之后再委婉地指出：“這樣點(diǎn)評是不是更好，……”4）任課教師要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方式，如給學(xué)科班長傳遞小紙條等，提高培訓(xùn)效率，減少對學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的占用。

3 充分利用評價(jià)機(jī)制

每個(gè)孩子都渴望得到別人的肯定，都渴望超越其他人，而通過重視小組評價(jià)，用合適的評價(jià)激發(fā)小組勇于思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，就顯得很有必要。進(jìn)行小組評價(jià)時(shí)，把評價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作中借鑒，思考，提高。每節(jié)課最后1分鐘，課代表要主動站起來評價(jià)并總結(jié)該節(jié)課，評選出這節(jié)課中最佳學(xué)習(xí)小組和個(gè)人等，號召其他學(xué)生向表現(xiàn)突出的同學(xué)學(xué)習(xí)，并提出同學(xué)們這節(jié)課的不足之處，以便在以后的課堂中改進(jìn)。注意評價(jià)要有激勵(lì)性，不要為評價(jià)而評價(jià)。評價(jià)的目的在于調(diào)動學(xué)生積極性，使得課堂更加高效，因此，除去計(jì)分鼓勵(lì)外，老師們要隨時(shí)注意課堂即時(shí)評價(jià)的激勵(lì)性。課堂評價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新方法、寓教于樂，積極探索，不斷創(chuàng)新，力爭課堂的高效。同時(shí)學(xué)科組長要對每一個(gè)小組成員評價(jià)（每課一評價(jià)，每天一評價(jià)，一周一匯總）：首先要在每節(jié)課結(jié)束前，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)完成度進(jìn)行打分量化并公布結(jié)果[4]，對每個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并記錄，對本節(jié)課表現(xiàn)不足之處要坦誠地指出，從而有利于今后的改進(jìn)。最后評選出最佳學(xué)習(xí)個(gè)人。其次學(xué)科組長每天對小組成員進(jìn)行綜合評價(jià)，一周一匯總、一公布，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都以極高的熱情全身心的投入到學(xué)習(xí)中，做最好的自己。

在“巧用”班級的評價(jià)機(jī)制的同時(shí)，也可以增添適合生物學(xué)科的評價(jià)機(jī)制。如：舉行生物百科知識大講堂，鼓勵(lì)學(xué)生去了解他們感興趣的生物知識，確定小組研究對象，講解給大家，評出優(yōu)秀獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)等，既能鍛煉學(xué)生搜集資料能力和語言表達(dá)能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

在探索一種新的學(xué)習(xí)方式的過程中難免會出現(xiàn)各種問題，因此，教師要不斷摸索并完善這種學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)飛速發(fā)展的信息時(shí)代中，學(xué)生要面對更大的挑戰(zhàn)，要面對各種競爭，在合作中競爭，在競爭中合作，教師在課堂活動中也要注重培養(yǎng)學(xué)生良性競爭的意識，這樣既有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識，運(yùn)用正確的競爭手段，從而收獲更好的學(xué)習(xí)效果和更高的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

孫冰瀟（1990-），女，漢族，河南省鶴壁市人，鶴壁外國語中學(xué)教師，任教學(xué)科：生物。

王攀攀（1987-），女，漢族，河南省鶴壁市人，鶴壁外國語中學(xué)教師，任教學(xué)科：生物。