江文琪

摘 要：成本會(huì)計(jì)主要是以成本為對(duì)象，其主要特點(diǎn)為綜合度高、知識(shí)理論性較強(qiáng)，在會(huì)計(jì)課程體系中占有較為重要地位，在成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中首先要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，以此來(lái)作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)學(xué)。現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中需要專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的成本會(huì)計(jì)人才，因此，目前我國(guó)成本會(huì)計(jì)教學(xué)受到教育部門(mén)重視，在新課程改革背景下對(duì)成本會(huì)計(jì)提出全新改革要求，但一大部分中職學(xué)校在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)依舊存在一定問(wèn)題，本文基于此分析中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題，最終提出相應(yīng)解決策略。

關(guān)鍵詞：中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

引言

成本會(huì)計(jì)在中職院校專(zhuān)業(yè)課程體系中占有較為重要地位，是我國(guó)大部分中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中核心課程之一，對(duì)于中職學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有重要作用，其具有操作性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)有一定難度，因此需要專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)成本會(huì)計(jì)技能，但現(xiàn)階段我國(guó)大部分中職院校對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行成本會(huì)計(jì)教育時(shí)依舊運(yùn)用傳統(tǒng)教育方式，導(dǎo)致大部分中職學(xué)生難以對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而難以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)成本會(huì)計(jì)人才，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)此種教育現(xiàn)狀，我國(guó)相關(guān)部門(mén)對(duì)其提出改革要求，要求中職成本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行成本會(huì)計(jì)教育時(shí)運(yùn)用全新教育方式，提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀成本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，為我國(guó)發(fā)展做出杰出貢獻(xiàn)。本文基于以上觀點(diǎn)，首先分析現(xiàn)階段成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及特點(diǎn)，其次表明我國(guó)中職院校中成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題，最終提出中職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題解決策略，以此全面提升我國(guó)中職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)水平。[1]

一、現(xiàn)階段成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及特點(diǎn)

1.成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

成本會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中是主干課程之一，占有較為重要地位，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中具有承上啟下作用，是會(huì)計(jì)教學(xué)中較為重要組成部分。成本會(huì)計(jì)中教學(xué)重點(diǎn)主要是成本核算，在中職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師首先介紹成本核算理論知識(shí)，使中職學(xué)生能夠充分了解成本會(huì)計(jì)教學(xué)主要內(nèi)容，并掌握基本理論知識(shí)，其次對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成本核算教學(xué)，最終教導(dǎo)中職學(xué)生成本會(huì)計(jì)報(bào)表制作方式，以此來(lái)為中職學(xué)生未來(lái)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[2]

2.成本會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)

成本會(huì)計(jì)教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)之后開(kāi)始興起，主要是對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)的理論以及基本操作方式進(jìn)行教育，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中成本會(huì)計(jì)使用性能較強(qiáng)，中職教師在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)不僅要對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)教育，還要使其能夠充分理解成本會(huì)計(jì)內(nèi)容，以此來(lái)提升中職學(xué)生成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。在教育過(guò)程中中職教師應(yīng)將實(shí)際操作與理論知識(shí)相結(jié)合，從而培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)成本會(huì)計(jì)人才。

二、中職院校中成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)課程體系與教學(xué)目標(biāo)不符

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分中職院校中對(duì)于成本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)難以選擇適合教材，在教育原則上應(yīng)針對(duì)不同階段教育運(yùn)用不同教材，以此來(lái)滿(mǎn)足人才在不同階段對(duì)知識(shí)的需求，但經(jīng)過(guò)大量調(diào)查能夠發(fā)展在中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)中在教材內(nèi)容之間聯(lián)系并不緊密，并且呈現(xiàn)出碎片化特點(diǎn)，同時(shí)，中職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)體系設(shè)置并不科學(xué)，難以滿(mǎn)足中職學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符，不利于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)成本會(huì)計(jì)人才。

2.忽視成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重要性

成本會(huì)計(jì)教學(xué)性質(zhì)以及教學(xué)目標(biāo)都需要理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，但目前大部分中職教師在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中注重對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教育，忽略培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力，僅是在畢業(yè)之前組織中職學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致中職學(xué)生難以將理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行結(jié)合，無(wú)法真正掌握成本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不利于中職學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

3.缺乏專(zhuān)業(yè)成本會(huì)計(jì)師資團(tuán)隊(duì)

在教育過(guò)程中教師是主導(dǎo)者，教學(xué)質(zhì)量的高低能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及未來(lái)發(fā)展，而教學(xué)質(zhì)量主要由教師素質(zhì)以及教學(xué)能力決定，在中職教學(xué)體系中，成本會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)教師要求較高，但現(xiàn)階段大部分中職院校中成本會(huì)計(jì)教師僅是具有較強(qiáng)理論知識(shí)專(zhuān)業(yè)能力，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)成本會(huì)計(jì)教育，從而影響中職學(xué)生實(shí)際操作能力。

三、中職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題解決策略

1.科學(xué)設(shè)置成本會(huì)計(jì)教學(xué)體系

針對(duì)現(xiàn)階段中職院校中成本會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，中職院校應(yīng)對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)體系進(jìn)行改革，根據(jù)中職學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況科學(xué)設(shè)置成本會(huì)計(jì)課程，并選取適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，使其能夠充分掌握成本會(huì)計(jì)知識(shí)，同時(shí)，針對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容碎片化問(wèn)題應(yīng)將實(shí)踐操作與理論知識(shí)結(jié)合，使中職學(xué)生能夠提前感受工作狀態(tài)，從而培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。[3]

2.加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練

實(shí)踐操作能夠有效的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力，但現(xiàn)階段大部分中職教師忽略鍛煉中職學(xué)生實(shí)踐操作能力，因此在中職院校成本會(huì)計(jì)教育中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練，使其能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際操作進(jìn)行結(jié)合，牢牢掌握成本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力，在未來(lái)參加激烈就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)能夠優(yōu)于他人，從而得到理想工作，因此，教師加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行成本會(huì)計(jì)實(shí)際操作鍛煉有利于其未來(lái)發(fā)展。

3.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)成本會(huì)計(jì)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)

中職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教師對(duì)于教育的重要性，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成本會(huì)計(jì)教育時(shí)應(yīng)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教育中大部分教師沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，因此，中職院校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)教師實(shí)踐操作能力，如使教師到企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)，以此來(lái)提升教師實(shí)際操作能力，從而對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行更專(zhuān)業(yè)的成本會(huì)計(jì)教育，培養(yǎng)適用于現(xiàn)階段企業(yè)發(fā)展型專(zhuān)業(yè)成本會(huì)計(jì)人才。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)于專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才需求較多，因此，對(duì)于中職院校成本會(huì)計(jì)教育提出全新教育要求，針對(duì)現(xiàn)階段成本會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最終提出改進(jìn)策略，在中職院校中科學(xué)設(shè)置成本會(huì)計(jì)教學(xué)體系，并加強(qiáng)中職學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，以此來(lái)滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)成本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求，不斷為我國(guó)企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀成本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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