張強(qiáng)武

【摘 要】教育的最主要的目標(biāo)是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)等方面的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的教育手段將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)上，而忽視了學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的教育。而在新課程改革的推動(dòng)下，教師也提起了學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的重視。高中物理的學(xué)習(xí)，其重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及實(shí)踐精神，而少教多學(xué)的教學(xué)方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到養(yǎng)成。本文旨在分析少教多學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐方式。

【關(guān)鍵詞】少教多學(xué)；高中物理；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0143-01

G633.7

高中物理的知識(shí)是比較困難的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程總會(huì)感到一定的壓力。教師想要提高教學(xué)課堂的教學(xué)效率，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尋求更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式[1]。少教多學(xué)需要教師考慮在課堂短暫的時(shí)間里教會(huì)學(xué)生哪些知識(shí)，如何能保證教學(xué)效率達(dá)到最高。并且其不是指具體的時(shí)間概念，而是一種教育思想，讓學(xué)生可以掌握重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)是其學(xué)習(xí)的最高境界，其自我參與度的高低與學(xué)習(xí)效率的高低是有非常密切聯(lián)系的。

一、規(guī)律及概念知識(shí)教學(xué)中的少教多學(xué)

教師在實(shí)行少教多學(xué)的教學(xué)策略時(shí)，需要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，將學(xué)生放在教育的主體位置才能讓學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念可以讓學(xué)生的思維能力和探究問(wèn)題的精神得到充分培養(yǎng)，并且在教學(xué)過(guò)程中不但可以人提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合能力。少教多學(xué)的教學(xué)理念需要充分發(fā)揮出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，在物理規(guī)律和概念性知識(shí)的教學(xué)中，可以以電磁感應(yīng)這一章節(jié)為例。如，在教導(dǎo)學(xué)生磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力時(shí)，本節(jié)學(xué)習(xí)的目標(biāo)需要讓學(xué)生掌握安培力的定義以及公式和左手定則等內(nèi)容。教師在教授的過(guò)程中將規(guī)律和概念性知識(shí)講述完畢后，可以給學(xué)生提供一些蹄形磁鐵和電極等工具，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中驗(yàn)證左手定則，并且可以通過(guò)公式計(jì)算出安培力的大小。教師在概率和概念性知識(shí)的講授中采用少教多學(xué)的方式，讓學(xué)生可以自主的探究規(guī)律知識(shí)。物理規(guī)律的掌握程度與學(xué)生解題的能力息息相關(guān)，而學(xué)生通過(guò)自主的研究發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。不但可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的少教多學(xué)

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常靈活的，其是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。并且其邏輯性非常強(qiáng)，物理中的定理與規(guī)律大部分已經(jīng)通過(guò)事實(shí)得到證實(shí)，并且其沒有證實(shí)的知識(shí)也是通過(guò)科學(xué)推導(dǎo)而得到。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力重視，實(shí)驗(yàn)課也是新課程改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，因而教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用而不是指揮。高中物理知識(shí)中，電磁學(xué)是其中的難點(diǎn)內(nèi)容，其與學(xué)生的日常生活也有密切聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件之一章節(jié)時(shí)可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。本小節(jié)的難點(diǎn)是掌握多用電表中歐姆檔的工作原理，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線或是將磁鐵插入線圈中后在拔出來(lái)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以得出結(jié)論：只要是穿過(guò)閉合回路中的磁通量發(fā)生變化，就會(huì)有感應(yīng)電流的產(chǎn)生。教師在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生一步步得出結(jié)論，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過(guò)程本就非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)中需要出分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主的探究物理知識(shí)。

三、習(xí)題課教學(xué)中的少教多學(xué)

在物理習(xí)題課的教學(xué)中采用少教多學(xué)的方式，可以讓學(xué)生自己解題，可以自己尋找方法也可以與同伴合作尋找解題策略。教師在此過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予正確的指導(dǎo)，其正確之處給予一定的鼓勵(lì)。物理習(xí)題的解法中，其中的步驟非常嚴(yán)謹(jǐn)，較為復(fù)雜的習(xí)題學(xué)生也不可能直接得出答案，而是需要一步步的推導(dǎo)。因此教師在此過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的解題思路，只有從正確的角度出發(fā)，學(xué)生的解題能力才能得到有效提高。例如，在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律這一章節(jié)時(shí)，本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是利用萬(wàn)有引力定律計(jì)算天體的重量和解決天體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題。教師可以用習(xí)題引入，如：大麥哲倫云的質(zhì)量是太陽(yáng)的1010倍，小麥哲倫云是太陽(yáng)質(zhì)量的109倍，兩者之間的距離為5×104光年，求大麥哲倫云與小麥哲倫云之間的引力大小。學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)萬(wàn)有引力定律會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，而教師采用少教多學(xué)的方式可以讓學(xué)生主動(dòng)探究解題方法。而教師只需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題思路即可，因此學(xué)生的自主探究能力將會(huì)得到良好的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)課堂中使用少教多學(xué)的教育方式，可以充分的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[3]。同時(shí)教師在教學(xué)之前還需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步的完善，從模擬教學(xué)與實(shí)踐中不斷完善少教多學(xué)的教學(xué)手段，進(jìn)而讓學(xué)生的能力全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.“少教多學(xué)”理念下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究——以高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的“少教多學(xué)”為例[C]//中學(xué)教育科研2018年第2期（總第225期）.2018，2（21）：35-36.

[2]陳云彩.淺議“少教多學(xué)”的思想在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用——由一次期末考試成績(jī)引發(fā)的思考[J].物理教學(xué)探討，2017，35（1）：26-27.

[3]陳春節(jié).“少教多學(xué)”打造高中物理高效課堂[J].知識(shí)文庫(kù)，2017，15（4）：56-57.