張莉蓉

【摘 要】語(yǔ)文是高中階段一門重要課程，也是學(xué)生在高中課程學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。中文是我們的國(guó)語(yǔ)，而高中語(yǔ)文就好比是小學(xué)、初中學(xué)習(xí)的延伸，讓學(xué)生更加能夠在今后生活中應(yīng)用好這門語(yǔ)言。從另一個(gè)角度來(lái)講，作為一名合格的高中學(xué)生，在邁向大學(xué)校門前，也要在高考中經(jīng)歷這門課程的檢驗(yàn)。因此，如何提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生真正掌握和應(yīng)用知識(shí)，才是新時(shí)期高中語(yǔ)文教師需要思考和探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；思路

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0141-01

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)具有工具性、知識(shí)性的特點(diǎn)，不僅能夠提高學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的審美能力，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。長(zhǎng)久以來(lái)，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

隨著新課程教育教學(xué)改革工作的不斷深化，針對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)提出了新的要求，這也促使語(yǔ)文教師的教學(xué)方式得以創(chuàng)新，以及教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變。在新課程改革的大背景下，針對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)，要側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的人文性，以及學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式手段，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但是，如何打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，也是教師所面臨的重要教學(xué)問(wèn)題。因此，在高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要注重將新課程改革教育理念融入到教學(xué)中，積極探索構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的新思路。

一、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)中的重要組成，因此，在高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也是教學(xué)階段的重要部分。而語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力主要包含課文朗讀、文章演講、日常交際等諸多方面。在高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)文教師要注重從語(yǔ)文課文朗讀為出發(fā)點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的課文朗讀習(xí)慣，而這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠大聲朗讀，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解和記憶，還能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文朗讀的興趣。針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)演講能力，語(yǔ)文教師可以開(kāi)展主題演講教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以自己搜集和整理演講資料，并且，將自己的演講文章，在學(xué)生面前大聲的朗讀出來(lái)。不僅能夠提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，還能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展社交角色扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演，以及針對(duì)所扮演的角色設(shè)計(jì)口語(yǔ)對(duì)話，這種形式不僅能夠提高學(xué)生的社交能力，還能夠有效的鍛煉學(xué)生自身的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供基本保障。還可以組織學(xué)生在班上進(jìn)行演講活動(dòng)、辯論賽等。這種演講訓(xùn)練可以形成一定的機(jī)制，每周或者每?jī)芍苓M(jìn)行一次，讓全班學(xué)生輪流進(jìn)行。內(nèi)容可以是講寓言故事，或者自己經(jīng)歷的、看到的、聽(tīng)到的事，或者對(duì)自己看過(guò)的某一本書、某一個(gè)電視、電影進(jìn)行介紹，又或者對(duì)某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論和批判。在這個(gè)活動(dòng)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的主持能力。老師作為指導(dǎo)者，讓學(xué)生自告奮勇報(bào)名當(dāng)主持人或者輪流當(dāng)主持人，主持和演講對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和心理素質(zhì)的訓(xùn)練都是極其有效的。在高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力，不僅能夠優(yōu)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，還能夠有效的鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力、社會(huì)交際能力等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力

在高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，“寫作”是語(yǔ)文知識(shí)的最終表達(dá)形式。所以，語(yǔ)文教師實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作表達(dá)能力，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作表達(dá)能力。但是，教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，不是簡(jiǎn)單的培養(yǎng)學(xué)生的作文表達(dá)能力，要注重從諸多方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的作文寫作表達(dá)能力。例如，教師在講解完《林教頭風(fēng)雪山神廟》這片文章之后，教師可以要求學(xué)生針對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，這種教學(xué)方式主要是鍛煉學(xué)生表述自身想法的教學(xué)目的?；蛘?，教師在講解完成宋詞之后，教師可以詳細(xì)講解詞牌中的平仄特點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)平仄特點(diǎn)來(lái)仿寫，這種教學(xué)方式能夠有效的鍛煉學(xué)生的寫作文筆。在高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)階段，學(xué)生針對(duì)教師提出的新穎教學(xué)方式和寫作要求具有濃厚興趣，而這種興趣也通過(guò)學(xué)生在作文寫作中得以表達(dá)。而在這個(gè)階段中，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，在提高學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，有利于鍛煉學(xué)生的寫作能力。至于措施，高中學(xué)生已有一定的寫作基礎(chǔ)，可從辦班上的墻報(bào)、手抄報(bào)等開(kāi)始著手，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生向一些報(bào)刊投稿。搜集信息、抓住機(jī)會(huì)組織學(xué)生參加作文大賽等。獲獎(jiǎng)、發(fā)表對(duì)提高學(xué)生作文積極性，鼓舞更多的學(xué)生對(duì)寫作有更濃厚的興趣和積極的態(tài)度。能上班上墻報(bào)的當(dāng)然是好作品，能上手抄報(bào)與更多讀者見(jiàn)面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不小的鼓勵(lì)，當(dāng)然要是能在作文刊物或社會(huì)報(bào)刊發(fā)表文學(xué)小作品，發(fā)表作品讓學(xué)生嘗到甜頭，對(duì)其他學(xué)生帶來(lái)的鼓舞和榜樣的作用是莫大的。在這個(gè)過(guò)程中，教師最好也能積極動(dòng)起筆來(lái)，發(fā)表文學(xué)作品，把樣刊給學(xué)生們傳閱，讓學(xué)生仰慕、對(duì)老師敬佩，課余抽空與部分有文學(xué)愛(ài)好的學(xué)生進(jìn)行交流。全班寫作氛圍的形成，效果可想而知，必將帶來(lái)個(gè)體的成長(zhǎng)和整體的進(jìn)步。

三、培養(yǎng)學(xué)生的表演理解能力

在高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教材中含有較多場(chǎng)景化的語(yǔ)文文章，例如，表達(dá)了“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的《荊軻刺秦王》、“寧為玉碎，不為瓦全”的《廉頗藺相如列傳》等語(yǔ)文文章。因此，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，要引導(dǎo)學(xué)生深入分析和理解這些文章的內(nèi)涵，基于此，語(yǔ)文教師要積極開(kāi)展角色扮演教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，感受文章內(nèi)容中人物的情感變化，從而更好的理解文章內(nèi)涵。學(xué)生在進(jìn)行文章角色扮演時(shí)，要先對(duì)文章有個(gè)了解，通過(guò)人物角色帶入，能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶，并且，這種角色扮演形式也能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)的興趣，從而更好的弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在角色扮演的過(guò)程中，并不是完全依賴于原文章內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行角色扮演創(chuàng)新。例如，學(xué)生在進(jìn)行《孔雀東南飛》角色扮演時(shí)，可以在扮演的過(guò)程中融入劉蘭芝與焦母對(duì)話、與兄長(zhǎng)對(duì)話、與媒人對(duì)話等。這類表演鍛煉，還可以試著讓學(xué)生結(jié)合課文自己寫劇本，在課堂上表?yè)P(yáng)小短劇。重現(xiàn)課文中某一個(gè)片段、某一場(chǎng)景，既提高他們的寫作能力，又訓(xùn)練了表演能力，還給枯燥的課堂教學(xué)帶來(lái)趣味性，讓學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效果的目的。

在高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力、鍛煉學(xué)生的寫作能力、激發(fā)學(xué)生的表演能力，這就要求語(yǔ)文教師要注重圍繞學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)講解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠充分投入到語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，繼而提高學(xué)生自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

綜上所述，在新課程教育教學(xué)改革的大背景下，高中語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變知識(shí)教學(xué)理念，以及創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方式，注重選擇合適的知識(shí)講解手段，來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。

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