邱志楊

【摘 要】隨著新課改的不斷深化，人們越來越重視素質(zhì)教育，尤其是在小學(xué)階段的教育更加需要采取適當(dāng)方式來提升教學(xué)質(zhì)量，班主任作為小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的領(lǐng)路人，需要通過優(yōu)秀的溝通藝術(shù)與學(xué)生之間建立良好的溝通，這樣才能夠更好的了解學(xué)生并實(shí)施良好的引導(dǎo)。對此，文章針對小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)展開了論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級管理；溝通藝術(shù)；對策

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0095-02

引言

小學(xué)是學(xué)生教育打基礎(chǔ)的階段，在這一時期學(xué)生能夠形成自身獨(dú)特的人生觀、思想觀以及價值觀，因而小學(xué)教育階段是學(xué)生形成正確三觀的重要時期。在學(xué)校教育中班主任是班級管理中重要的實(shí)施者，要想能夠良好的幫助學(xué)生形成良好的三觀思想，就需要與學(xué)生之間實(shí)施良好的溝通，這就為小學(xué)班主任的溝通藝術(shù)提出了更高的要求，以保證能夠給學(xué)生在思想方面帶來新的升華，還能使師生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系。

一、加強(qiáng)小學(xué)班主任班級管理溝通藝術(shù)的優(yōu)勢

1.能夠加強(qiáng)良好校園氛圍的構(gòu)建。

小學(xué)階段的教育是學(xué)生處于人生教育的初始階段，在這個階段如果班主任不能夠?qū)熒鷾贤ń涣鞴ぷ髯龊?，那么對于學(xué)生而言很可能會產(chǎn)生負(fù)面情緒，比如厭學(xué)、厭校等。如果小學(xué)班主任能夠具備科學(xué)、良好的管理溝通藝術(shù)，不僅能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還能夠?qū)崿F(xiàn)對班級的高效管理，不僅讓學(xué)生之間形成更為和諧的關(guān)系，還能夠形成更加融洽的師生關(guān)系，從而構(gòu)建出更加溫馨的校園氛圍。

2.能夠保證學(xué)生的健康成長。

在九年義務(wù)教育制度下，我國學(xué)生打破了各種接受教育的限制，比如出身、智力等，只要是適齡兒童都能夠接受九年義務(wù)教育。但是，由于長時間受到傳統(tǒng)社會文化發(fā)展中的糟粕內(nèi)容的影響，依然存在對學(xué)生實(shí)施區(qū)別對待的現(xiàn)象。所以小學(xué)班主任作為學(xué)生人生初級導(dǎo)師，在實(shí)施班級管理的時候必須能夠做到所有學(xué)生的一視同仁。要想做到這一點(diǎn)班主任溝通交流的能力與藝術(shù)性是極為關(guān)鍵的，如果班主任具備良好的溝通藝術(shù)性，就能夠在實(shí)施日常管理中，實(shí)施有的放矢的管理工作，從而為學(xué)生能夠形成勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)精神，構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧的良好班風(fēng)奠定良好的思維基礎(chǔ)。

3.能夠創(chuàng)建良好的集體環(huán)境。

小學(xué)教育階段是學(xué)生樹立正確三觀的重要階段。學(xué)生在這個教育階段是培養(yǎng)自身集體榮譽(yù)感的重要階段，能夠在極大程度上影響學(xué)生養(yǎng)成積極健康的性格，這些方面想要實(shí)現(xiàn)需要班主任教師能夠?qū)W(xué)生不斷實(shí)施相應(yīng)的教育與引導(dǎo)。作為班主任教師在實(shí)施日常管理的時候，需要與學(xué)生之間實(shí)施充分的溝通與交流，在教師靈活運(yùn)用溝通藝術(shù)的情況下，并充分的將溝通技巧進(jìn)行掌握與應(yīng)用，通過溝通的方式打開學(xué)生的心扉，勢必會走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

二、加強(qiáng)小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)對策

1.加強(qiáng)對小學(xué)生關(guān)懷的力度。

小學(xué)生在心理與生理方面還都處于較為脆弱的階段，這就使得小學(xué)生在面臨很多問題的時候，在接受能力與解決能力等方面都非常差，而由于當(dāng)前大多小學(xué)生在家里都是小皇帝、小公主，在性格方面較為獨(dú)特嬌嫩，使得他們在面臨挫折與困難的時候很難很好的進(jìn)行解決，也可以說解決問題的能力非常差，當(dāng)他們受到挫折之后面對現(xiàn)實(shí)與承受能力方面也非常差。班主任在這種背景下，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生關(guān)懷與愛護(hù)的力度，只有充分的對學(xué)生進(jìn)行了解，這樣才能幫助學(xué)生切實(shí)接受自己。通過班主任有效的溝通藝術(shù)下，才能夠更好的對學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行了解，這樣才能夠站在學(xué)生的角度來思考問題的解決與處理，并更好的通過實(shí)際行動來對學(xué)生的行為走向進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠更加積極的進(jìn)行思考。比如，學(xué)生上課時出現(xiàn)了消極的狀態(tài)，可能是由于考試成績不理想的原因，作為班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況給予及時的引導(dǎo)，在引導(dǎo)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的性格來實(shí)施引導(dǎo)，引導(dǎo)性格活潑學(xué)生的時候，需要以積極、鼓勵的話語作為主要引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生能夠重新燃起學(xué)習(xí)的熱情；如果學(xué)生的性格較為內(nèi)向，教師進(jìn)行溝通的時候需要以安慰的語言為主，比如“沒關(guān)系”“別擔(dān)心”等語言，同時教師還需要付出更多的耐心，從而幫助他們沖刺呢建立起自信心。

2.能夠仔細(xì)傾聽學(xué)生的心聲。

一般在小學(xué)階段，教師都會在適當(dāng)?shù)臅r期開始給學(xué)生周記、日記等內(nèi)容的作業(yè)，這中教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)之中是非常廣泛的。但是在實(shí)際實(shí)施的過程中，很少有教師會認(rèn)真仔細(xì)去研讀周記、日記的內(nèi)容，只要語句通順、沒有語病就可以了，只有極少部分的教師才會對學(xué)生交上來的周記、日記進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并充分的了解其中寫的具體內(nèi)容，并從其中進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，從而對學(xué)生所處的心理狀態(tài)進(jìn)行了解，所以充分的對周記與日記的方式充分利用，來對學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行充分的了解是極為重要的。此外，班主任還應(yīng)該以旁聽者的身份來對學(xué)生內(nèi)心所想進(jìn)行觀察，從而為學(xué)生解惑。例如，在舉行以親情為主題的班會時，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過抽簽的方式對家庭情境進(jìn)行再現(xiàn)，逐步將學(xué)生的親情意識激發(fā)出來。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成孝順父母的良好品質(zhì)，同時還能利用輕松、理想的氛圍，培養(yǎng)師生之間的感情，使學(xué)生愿意與教師溝通。

3.給予學(xué)生充分的尊重。

盡管小學(xué)生在思想以及思考問題能力方面還不成熟，更加不具備對問題進(jìn)行成熟解決的能力，但是他們依然是以個具有完善并擁有自己想法的人。他們在平常學(xué)習(xí)的過程中，非?？释軌颢@得教師的認(rèn)可、贊許。班主任在實(shí)施班級管理工作的時候，應(yīng)該能夠始終堅(jiān)持將以人為本作為基本觀念，在管理的各個環(huán)節(jié)之中都能夠給予他們足夠的尊重，并且能夠在學(xué)習(xí)生活之中，充分的將溝通藝術(shù)的作用進(jìn)行發(fā)揮，同時對學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行體會、了解，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間溝通效率的提高。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生是國家發(fā)展的未來，班主任作為小學(xué)生學(xué)習(xí)成長中重要的引導(dǎo)者，其所具備的溝通能力是極為關(guān)鍵的。班主任溝通能力的優(yōu)秀性能夠較好促進(jìn)對學(xué)生實(shí)施管理與建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀班級的構(gòu)建，為提升學(xué)校義務(wù)教育水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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