韓雪梅 馬素俠

【摘 要】在當前的幼兒園教育當中，音樂教育是其中的一個重要組成部分。而幼兒園音樂教育生活化，即是充分立足于幼兒的學習心理特點、音樂學習水平，來將幼兒音樂教育與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，有效地提升幼兒音樂教育的效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；音樂教育；生活化

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0040-01

引言

音樂源自于現(xiàn)實生活，是現(xiàn)實生活的集中反映。在當前的幼兒園音樂教育當中，通過音樂教育生活化，能夠有效地在音樂教育當中滲透現(xiàn)實生活，將音樂教育與現(xiàn)實生活當中的各種現(xiàn)象、實例相互進行緊密融合，將具有音樂教育意義的生活內(nèi)容，有效地融入到音樂教育當中，使音樂教育能夠與現(xiàn)實生活相互融合，充分激發(fā)幼兒的學習音樂的興趣，促進幼兒學習音樂的積極性，讓幼兒能夠更加積極主動地參與到音樂教學活動當中，從而有效地提升幼兒的音樂學習水平，提升幼兒的音樂綜合素養(yǎng)，讓幼兒能夠獲得身心健康的成長。

一、幼兒園音樂教育生活化的重要性

1.通過音樂教育生活化，讓幼兒能夠較好地學習與掌握音樂知識。

通常而言，幼兒園音樂教育較為注重音樂的“原生態(tài)”，即為要讓幼兒較好的融入現(xiàn)實生活當中去接觸與學習音樂，并注重要讓幼兒積極主動地參與到音樂活動當中。在開展幼兒園音樂教育時，教師可充分采用形式多樣、內(nèi)容豐富的生活化教育方式，例如，可采用歌唱、音樂舞蹈、教學劇表演、音樂朗誦等教育方式。由于這些音樂藝術(shù)形式與現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系，因此，這些生活化的音樂學習內(nèi)容，能夠讓幼兒充分立足于自身的生活經(jīng)驗，使其更好地去理解與掌握歌曲演唱、音樂欣賞、樂器演奏、音樂律動等音樂知識與音樂技能。同時，教師必須積極主動地引導幼兒參與到音樂學習活動當中，使所有幼兒都能夠通過音樂學習，來充分發(fā)揮出自身的音樂創(chuàng)造力，并能夠進一步提升幼兒的音樂學習水平。

2.通過開展音樂教育生活化，可有效地開發(fā)幼兒智力。

音樂具有較好的益智的功能，可激活幼兒的思維、拓展幼兒的想象力、發(fā)展幼兒的語言能力、使其能夠集中精力學習。而通過開展音樂教育生活化，可讓幼兒將音樂知識與現(xiàn)實生活相互融合，在學習音樂知識的過程當中，也能夠較好的認知與了解各種生活現(xiàn)象與生活知識，從而有效地開發(fā)幼兒的智力。同時，音樂還具有較好的調(diào)節(jié)情緒的功能，通過音樂學習，能夠讓幼兒具有一個積極向上的良好心態(tài)，并能夠去心情愉悅的學習與生活，能夠培養(yǎng)起幼兒健全的人格，讓幼兒能夠獲得全面發(fā)展。

二、開展幼兒園音樂教育生活化的策略

1.從自然生活當中，選取生活化的音樂教育內(nèi)容。

在幼兒園音樂教育當中，為能讓幼兒更好的去認知與了解外部世界當中各種美妙的“音樂作品”，教師可將一些大自然的聲音、一些動物的聲音引入音樂課堂教學當中，讓幼兒懂得這些立足于現(xiàn)實生活當中的聲音，即是人類最早的音樂形式，教師可引導幼兒在現(xiàn)實生活當中要學會認真細致地進行學習與觀察，并從中來感受多姿多彩的“生活化的音樂”，從而有效地開展幼兒園音樂教育生活化。例如，在到郊外游玩時，可聆聽小溪潺潺的流水聲；在春天聽淅瀝瀝的春雨落下的聲音；在夏天則可聽取蛙聲、聽取蟬鳴，在秋天可聽取秋風吹拂過稻田里的“風聲”；在冬天則可聆聽大雪落下的“落雪聲”。引導學生認真地去聆聽音樂，分辨大自然當中的不同聲音。讓幼兒能夠感性的認知與了解大自然當中各種聲音，并能夠通過這樣的教育方式，逐漸培養(yǎng)起幼兒對于大自然美妙音樂的感受能力。在讓幼兒聆聽這些奇妙的音樂“原聲”的過程當中，可使幼兒逐漸地學習到各種知識，從而通過幼兒園音樂教育生活化，有效地拓展了幼兒學習的知識領(lǐng)域，讓幼兒能夠深入地學習與掌握更多的音樂知識與音樂技能。

2.選取幼兒喜聞樂見的生活化音樂教育方式。

在開展幼兒園生活化音樂教育的過程當中，教師必須充分立足于幼兒的音樂學習興趣、音樂學習心理特點，選取幼兒喜聞樂見的生活化音樂教育方式，來行之有效地開展生活化音樂教育。第一、開展形式多樣的游戲活動，游戲是幼兒進行學習的一個重要方式，教師在開展幼兒園生活化音樂教育時，可將游戲有效地滲透到幼兒音樂教育當中，以充滿趣味性游戲活動，來開展生活化的音樂教育。而這也正是充分立足于幼兒喜愛游戲活動的基礎(chǔ)之上來進行的。幼兒可在游戲活動當中，較好的感知與體會到音樂學習的所能夠帶給自身的愉悅感，還能夠通過音樂教育生活化，來進一步認知與了解社會。第二、可通過編創(chuàng)故事的方式來開展音樂教育。幼兒大都喜愛聽故事，教師可采用故事講述的方式，來讓幼兒聚精會神地進行音樂學習。并借助于編創(chuàng)音樂故事的內(nèi)容、情節(jié)、人物，讓幼兒能夠更加深入地認知與理解音樂教學內(nèi)容。例如：在教學《小花貓和灰老鼠》的音樂學習內(nèi)容時，教師首先可讓幼兒們講述在現(xiàn)實生活當中，所見過的小貓、小老鼠的形象，并通過故事講述的方式，讓幼兒對于音樂學習內(nèi)容具有一個感性的認知。教師可一面講述故事，一面向幼兒展示小花貓和灰老鼠的玩具，讓幼兒能夠更加深入地認知與理解歌曲內(nèi)容，教師應在練唱環(huán)節(jié)，較好的指導幼兒配上音樂節(jié)奏，來唱出音樂休止符的停頓感，并讓幼兒通過表演的形式，較好的體會小花貓和灰老鼠所具有的動作與形態(tài)。從而讓幼兒能夠充滿興趣的學習音樂知識。讓幼兒通過現(xiàn)實生活來認知與了解音樂，并充分立足于幼兒自身的生活經(jīng)驗，來更加深入地理解與掌握音樂知識與音樂技能。

結(jié)語

總之，在當前開展幼兒園音樂教育生活化時，教師必須充分激發(fā)幼兒的音樂學習興趣，出幼兒學習音樂的積極性。而想要行之有效地開展幼兒園音樂教育生活化，教師還可圍繞從自然生活當中，選取生活化的音樂教育內(nèi)容；選取游戲活動、故事講述、教學劇表演等幼兒喜聞樂見的生活化音樂教育方式來開展教學，從而有效地提升幼兒園音樂教育的效率與質(zhì)量。培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，讓幼兒能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻

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