胡曉光

【中圖分類號】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0038-01

“十三五”教育規(guī)劃明確強調(diào)利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用有了快速的發(fā)展。誰能發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，誰就贏得了未來的生成；誰能挖掘數(shù)據(jù)，誰就贏得了未來的發(fā)展；誰能利用好數(shù)據(jù)，并提供個性化服務(wù)，誰就贏得了未來的競爭。但長期以來，很多人把大數(shù)據(jù)神秘化，影響了教育行業(yè)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。我們借助學(xué)生學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)和教育信息化手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和在教師培訓(xùn)過程中有更強的針對性，讓教育大數(shù)據(jù)更好地為教育教學(xué)改革服務(wù)。

一、日前教師和學(xué)生普遍面臨的問題

1.學(xué)生。

當(dāng)前基礎(chǔ)教育受限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生濫做習(xí)題，題海戰(zhàn)術(shù)，大量沒有針對性地重復(fù)訓(xùn)練、無效訓(xùn)練。

2.老師。

無法實時了解學(xué)生的階段性學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)，反復(fù)教，教學(xué)過程對個體學(xué)生的針對性不強。

3.教師培訓(xùn)。

培訓(xùn)主要采取對教師群體的統(tǒng)一模式，每一位參培教師真正需要什么不清楚，培訓(xùn)的針對性普遍不強，造成大量人力和物力的浪費。

二、學(xué)生學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)的發(fā)掘與采集

1.學(xué)生學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)。

每一名學(xué)生的考試成績通過各種手段錄入到數(shù)據(jù)庫中就成為一個數(shù)據(jù)，如果某學(xué)校一個年級10個斑的學(xué)生考試成績?nèi)夸浫氪娣旁谝粋€數(shù)據(jù)庫中就形成了一個相對大的學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，再進(jìn)一層面，如果我們將某個縣區(qū)某個年級，甚至是所有年級的學(xué)生的（一次或多次）成績錄入到數(shù)據(jù)庫中，就建立起了我們一個區(qū)縣的成績大數(shù)據(jù)或者叫學(xué)生學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)。

2.學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)需要包含些什么樣的基礎(chǔ)信息呢？這就是我們所說的數(shù)據(jù)的挖掘，每個具體的數(shù)據(jù)要包含的信息內(nèi)容，沒有一個完整的標(biāo)準(zhǔn)，如果我們只是要學(xué)生成績方便的大數(shù)據(jù)，那我們只要將每次考試試題中每一個學(xué)生每一小題的得分錄入計算機(jī)中就行。如果要便于對學(xué)生整個發(fā)展過得進(jìn)行研究的話，這時對學(xué)生的行為習(xí)性等信息的錄入也就必不可少了。

3.學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)的采集。

學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)其實對我們來說并不陌生，有許多還是現(xiàn)成的。長期以來，只是我們對這些數(shù)據(jù)的使用面非常狹窄，比如我們每年各區(qū)縣的中考數(shù)據(jù)，其實就是一個相對的學(xué)生學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)，只是使用時只用在對學(xué)生的中考錄取中，沒有進(jìn)行數(shù)據(jù)的深入挖掘使用，同時過去對學(xué)生成績數(shù)據(jù)的采集主要采用人工手工錄入，工作量太大?，F(xiàn)在隨著教育信息化的快速發(fā)展，對學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)的采集通常通過網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)進(jìn)行時就能自動完成，既方便又快捷，極大地拓寬了教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域。

三、搞好對大數(shù)據(jù)的分析（學(xué)業(yè)分析）

在有了學(xué)生的學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)后，我們只要對這些大數(shù)據(jù)認(rèn)真的研究和分析，就能得出很多有用的數(shù)據(jù)，增強對學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和教師培訓(xùn)針對性，大大提高效率，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

1.學(xué)科教師。

通過教育大數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，精準(zhǔn)、高效地因材施教，有針對性指導(dǎo)教學(xué)。同時，有了教育大數(shù)據(jù)，還能解放教師大量的教學(xué)統(tǒng)計工作，教學(xué)精力更集中。

2.學(xué)生。

通過對大數(shù)據(jù)的分析，可以為每個學(xué)生作出專屬分析報告，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)短板、那些知識點掌握不好，現(xiàn)在很多系統(tǒng)還能根據(jù)學(xué)生短板針對性地向?qū)W生推送相關(guān)練習(xí)或資料，極大提高學(xué)習(xí)效率。

四、引入相對客觀的評價分值

在對學(xué)生學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)的分析中，通過引入標(biāo)準(zhǔn)分讓學(xué)生、教師對每一個學(xué)生在群體中的各項因素相對排名情況等可以有一個全面的了解，做到心中有數(shù)。

1.原始分、標(biāo)準(zhǔn)分。

考生在每一次考試后，按照評分標(biāo)準(zhǔn)對其作答后直接評出來的分?jǐn)?shù)，叫原始分。標(biāo)準(zhǔn)分，是一種由所有參加本次考試學(xué)生原始分值為參照推導(dǎo)出來的相對位置排名的數(shù)值，用來說明原始分在所屬的那批分?jǐn)?shù)中的相對位置。

2.原始分呈現(xiàn)的優(yōu)缺點。

原始分反映了考生答對題目的個數(shù)，或作答正確的程度。但是，原始分不能直接反映出考生間差異狀況，不能刻劃出考生相互比較后所處的地位置。

3.用標(biāo)準(zhǔn)分呈現(xiàn)的優(yōu)點。

為了使考試的原始分具有可比性，我們將其轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分。轉(zhuǎn)換是按照正態(tài)分布的原理，把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，從而刻劃出考生相互比較后所處的名次位置，因此在實際對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的分析中廣泛應(yīng)用。

五、學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用

1.對教師。

通過學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)分析：能方便借助學(xué)生學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)，對每個學(xué)生重難點題目、知識點、薄弱知識點、解題技巧等的精準(zhǔn)化分析，實現(xiàn)對學(xué)生課中精準(zhǔn)講評和針對練習(xí)。

個性教學(xué)：通過學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)分析，改變過去布置作業(yè)難以兼顧所有學(xué)生，耗時多，針對性不強的難題，精準(zhǔn)分析學(xué)生薄弱知識點，為每位學(xué)生定制出一套專屬個性化學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生更高效的掌握知識、提升成績，幫助學(xué)校分層教學(xué)。

2.對學(xué)生。

智能輔導(dǎo)：通過學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)分析，可針對不同類型學(xué)生的不同錯因，找出學(xué)生薄弱知識點推薦不同的學(xué)習(xí)資源，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)資源分層推薦。

學(xué)情診斷：通過學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)分析，分析學(xué)生知識點掌握情況，為學(xué)生提供個性化的學(xué)情診斷。

3.對教師培訓(xùn)。

通過學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)分析，可以準(zhǔn)確地掌握不同的教師在不同方面教學(xué)中的不足和短板，開展針對性的培訓(xùn)，需要什么，培訓(xùn)什么，減少人力和物力的浪費。

大數(shù)據(jù)時代，我們的教育更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的發(fā)展放到大數(shù)據(jù)的環(huán)境之中。我們要積極去發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會挖掘數(shù)據(jù)，并從中找到每一位學(xué)生個性發(fā)展的軌跡，針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，利用數(shù)據(jù)真正實現(xiàn)每位學(xué)生個性的完美發(fā)展。